以職業(yè)技能鑒定為牽引，持續(xù)深化機(jī)電類基礎(chǔ)實訓(xùn)課程改革

程兆剛 韓保紅 郎賓 張翼飛 李楠

[摘 要]通過對士官職業(yè)技能鑒定的要求、內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合機(jī)電兩類基礎(chǔ)實訓(xùn)課程建設(shè)現(xiàn)狀，項目組圍繞教學(xué)計劃、教材編寫、教學(xué)模式和開展職業(yè)技能鑒定有關(guān)工作進(jìn)行了深入研究，并在教學(xué)實踐中取得了一定的成績，為有效開展士官職業(yè)技術(shù)教育提供了重要的參考。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技能鑒定;實訓(xùn)課程;教學(xué)改革

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）02-0061-04

在新一輪軍事改革進(jìn)程中，軍事院校的規(guī)模結(jié)構(gòu)發(fā)生了大幅變化，新組建的各院校的培訓(xùn)任務(wù)、受訓(xùn)對象也有著顯著差別。以陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)（以下簡稱“我校區(qū)”）為例，該校的培訓(xùn)對象不僅有傳統(tǒng)的各層次教育類型，還新增了士官職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)層次。士官學(xué)員具有顯著的特點：具有豐富的部隊實踐經(jīng)驗、動手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，但對基礎(chǔ)文化的掌握程度要比本科學(xué)員弱一些。針對這一層次的受訓(xùn)對象，相關(guān)專業(yè)經(jīng)過充分論證，制定了士官學(xué)員應(yīng)該具備過硬的單兵戰(zhàn)斗技能和一定的科學(xué)文化基礎(chǔ)，掌握崗位專業(yè)知識和裝備的使用、維護(hù)技能，能夠達(dá)到相應(yīng)工種職業(yè)技能鑒定的中級技能水平的人才培養(yǎng)方案要求。機(jī)械、電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程如何結(jié)合職業(yè)技能鑒定的客觀需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、拓展課外實踐活動，不斷提升士官學(xué)員的創(chuàng)新能力，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，是一個值得深入研究的課題。

軍隊士官教育按照《中國人民解放軍現(xiàn)役士兵職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，組織學(xué)員積極參加職業(yè)技能鑒定，實行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格兩種證書并重的制度。軍隊士兵職業(yè)技能鑒定是對現(xiàn)役士兵從事崗位工作必須具備的專業(yè)知識和操作技能進(jìn)行等級考核與認(rèn)定的活動，是評價士兵能力素質(zhì)的重要制度[1]。我校區(qū)主要開展軍械裝備保障專業(yè)士兵的職業(yè)技能鑒定工作，鑒定內(nèi)容由公共知識、專業(yè)理論、基本技能和專業(yè)技能四部分組成。通常，公共知識和基本技能根據(jù)學(xué)員所學(xué)專業(yè)的不同，大體上分為兩類：一類是機(jī)械類專業(yè)的士官學(xué)員，重點學(xué)習(xí)金工實訓(xùn)課程內(nèi)容，開展鉗工的職業(yè)技能鑒定;另一類則是電類專業(yè)的士官學(xué)員，重點學(xué)習(xí)電工電子實訓(xùn)課程內(nèi)容，開展電工或電子的職業(yè)技能鑒定。顯然，這兩門專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)課程不僅要求學(xué)員掌握扎實的理論知識，而且還要求學(xué)員具備過硬的實踐能力，這樣才能夠為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時掌握到適應(yīng)部隊崗位任職需要必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。

一、以士官職業(yè)技能鑒定為牽引，不斷深化課程改革

（一）合理制定課程教學(xué)計劃

根據(jù)相關(guān)士官專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及職業(yè)技能鑒定有關(guān)要求，機(jī)械、電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程均圍繞“精講理論、強(qiáng)化實踐”的指導(dǎo)思想詳細(xì)制定了金工實訓(xùn)和電工電子實訓(xùn)的教學(xué)計劃，期望通過精講多練這種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)員對核心知識點的理解和掌握程度，提升學(xué)員對必要操作技能的熟練程度，這不僅能強(qiáng)化學(xué)員的工程實踐能力，為學(xué)員后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，而且有利于學(xué)員在職業(yè)技能鑒定考核中取得理想成績。

金工實訓(xùn)課程共有50學(xué)時，其中理論學(xué)時10學(xué)時，實踐學(xué)時為40學(xué)時。在理論講授中，主要介紹切削加工、鉗工、焊接、液體成型和表面處理等工藝的基本原理及方法，同時引入3D打印和三維掃描等先進(jìn)制造技術(shù)，加強(qiáng)課程的深度。在實踐講授中，重點介紹車工、鉗工、焊工三個工種的操作要領(lǐng)、注意事項和相關(guān)理論，通過示教展板、實物模型、教學(xué)掛圖、示范操作、觀摩演示等教學(xué)手段，優(yōu)化車、鉗、焊等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮實訓(xùn)場地和設(shè)備優(yōu)勢，將基礎(chǔ)理論融于實踐訓(xùn)練當(dāng)中，達(dá)到理論與實踐一體化的教學(xué)要求。

電工電子實訓(xùn)課程共有70學(xué)時，其中理論25學(xué)時，實踐45學(xué)時。課程設(shè)計瞄準(zhǔn)未來戰(zhàn)場和新型陸軍建設(shè)需求，貫徹落實素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想，緊密結(jié)合士官學(xué)員自身特點，以電工電子實驗基礎(chǔ)理論、基本實驗方法和基本實驗技能為根本點，突出實踐教學(xué)特點，強(qiáng)調(diào)精講多練，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，注重培養(yǎng)學(xué)員的實踐思維，強(qiáng)化學(xué)員的工程實踐能力，針對學(xué)員崗位任職和職業(yè)技能鑒定的能力需求，合理設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容和組訓(xùn)方法，提高核心能力鍛煉的針對性和時效性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循工程實踐能力的形成規(guī)律，合理設(shè)置實驗內(nèi)容和實驗進(jìn)程，分層次、分模塊由淺入深、循序漸進(jìn)。課程內(nèi)容由基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗三個部分組成。基礎(chǔ)性實驗側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)員的電工電子實驗基本理論、方法和技能，設(shè)計性實驗側(cè)重培養(yǎng)學(xué)員的工程實踐能力和創(chuàng)新思維，綜合性實驗側(cè)重培養(yǎng)學(xué)員整合知識、運用知識的能力。最終實現(xiàn)知能并重，強(qiáng)化養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)求實的實驗作風(fēng)的教學(xué)目標(biāo)，同時為后期專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能鑒定打下堅實基礎(chǔ)。

（二）更新完善配套教材

針對士官學(xué)員的學(xué)習(xí)特點、知識儲備和崗位任職需求等多方面情況，必須結(jié)合士官學(xué)員職業(yè)技術(shù)教育的需要，進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，對傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，圍繞現(xiàn)實崗位特點，增設(shè)實際案例，突出實用性，完善課程配套教材[2]。以機(jī)械類士官學(xué)員必修的金工實訓(xùn)為例，我們先后編寫了《金屬工藝學(xué)實習(xí)教材》和《鉗工技能訓(xùn)練與職業(yè)技能鑒定》兩本教材，分別為了滿足課程教學(xué)與技能鑒定強(qiáng)化訓(xùn)練的需要。其中，課堂講授教材分為基礎(chǔ)理論和實踐操作兩大部分。基礎(chǔ)理論部分主要包括機(jī)械工程材料、機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械加工質(zhì)量以及機(jī)械裝配基礎(chǔ)等內(nèi)容，體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性和完整性，讓士官學(xué)員明確機(jī)械產(chǎn)品相對完整的制造過程。實踐操作部分是課程培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，按照模塊化的設(shè)計思路，該部分主要包括車工、鉗工以及焊工的實踐訓(xùn)練內(nèi)容，以每項操作要點為核心，注重講解和示范相結(jié)合，規(guī)范操作要領(lǐng)，注重實踐安全，為士官學(xué)員的后續(xù)課程學(xué)習(xí)和崗位任職打下堅實基礎(chǔ)。技能鑒定強(qiáng)化訓(xùn)練教材著眼士兵職業(yè)技能鑒定需求，貫穿“以鑒定為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育思路，充分體現(xiàn)本教材的實用性和考核工作的可操作性特點，科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)士兵鉗工技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)技能鑒定為牽引，在內(nèi)容上既能體現(xiàn)鉗工內(nèi)容的整體性，又能體現(xiàn)鉗工初級工到技師的四個級別的區(qū)分與遞進(jìn)關(guān)系，在鑒定評價上按照等梯度原則，循序漸進(jìn)、互為延伸，使鉗工專業(yè)士兵學(xué)員具備讀圖、加工、裝配、調(diào)整、修配等鉗工技能，掌握對材料分割、銼削與銼配、攻絲、套絲、鉆孔、鉸孔、锪孔、研磨與拋光以及螺釘連接、零件相對位置的調(diào)整、定位銷釘?shù)呐渥鞯葘嵱眉寄?。全書知識結(jié)構(gòu)劃分為職業(yè)技能鑒定基礎(chǔ)、機(jī)械識圖、鉗工加工、鉗工裝配以及鉗工修理五個教學(xué)模塊，以職業(yè)技能鑒定為導(dǎo)向，突出鉗工技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這兩本配套教材不僅能夠較好地滿足士官學(xué)員對機(jī)械制造基礎(chǔ)知識的了解，有針對性地指導(dǎo)學(xué)員完成相關(guān)工種的實踐操作，而且還能夠幫助我們有效地開展職業(yè)技能鑒定工作，提升鑒定的質(zhì)量和成績。

（三）拓展教員業(yè)務(wù)能力，豐富課堂教學(xué)手段

傳統(tǒng)的實訓(xùn)類課程，往往配有主講教員和專職輔導(dǎo)員，便于各司其職——講透理論，保證實訓(xùn)質(zhì)量。但是，隨著院校教學(xué)大綱的不斷修訂、完善，為突出學(xué)員專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)，學(xué)校削減了專業(yè)基礎(chǔ)課的授課學(xué)時，金工實訓(xùn)課程也縮減到50學(xué)時。雖然我們能夠針對學(xué)員的特點規(guī)律，圍繞職業(yè)技能鑒定導(dǎo)向性要求及時完善教學(xué)計劃，但是面對大量的理論內(nèi)容和實操訓(xùn)練，要想保證教學(xué)計劃得以順利實施，同時保證教學(xué)質(zhì)量不滑坡，勢必要對教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革，由雙教員主導(dǎo)方式變?yōu)閱谓虇T主導(dǎo)，將理論知識融于實操訓(xùn)練中，確保實踐訓(xùn)練的必要學(xué)時。為此，教研室積極組織課程組年輕教員開展實操訓(xùn)練，使其掌握車、鉗、焊等工種的設(shè)備操作要點，對照工藝精度要求完成課程教學(xué)的全部實操練習(xí)。同時，為了能夠?qū)⒗碚撝R與實操訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，提升課堂教學(xué)的效率，課程組定期開展集中備課，共同梳理理論必要知識點，建立起各步驟中的理論知識庫，研究與實訓(xùn)工藝環(huán)節(jié)的融合問題。通過兩期的實踐教學(xué)，教員的理論與實操相結(jié)合的教學(xué)能力得到了顯著提升，學(xué)員在感性的實訓(xùn)中將理性的知識點記得更加深刻，實現(xiàn)了“骨肉相結(jié)合”的教學(xué)模式改革目的，課程教學(xué)質(zhì)量和效率也得到了提升。

電類實訓(xùn)課程需要重點解決的問題就是學(xué)員能夠“看得清”的問題。電路焊接和測試往往是在一塊較小的電路板上開展的，面對學(xué)員人數(shù)多的現(xiàn)實問題，不可能讓學(xué)員圍繞在設(shè)備附近仔細(xì)觀察相關(guān)的操作要領(lǐng)，為此，我們專門定制了多套放大投影系統(tǒng)。通過將放大系統(tǒng)對焦在面包板或測試儀器周圍，再經(jīng)計算機(jī)轉(zhuǎn)換到投影機(jī)上，學(xué)員能夠在各實驗臺上清晰地觀看到教員的操作要領(lǐng)，掌握操作步驟、流程，實訓(xùn)效果和質(zhì)量有了可靠保證。

二、科學(xué)組織職業(yè)技能鑒定工作

根據(jù)《中國人民解放軍現(xiàn)役士兵職業(yè)技能鑒定規(guī)定》的相關(guān)要求，結(jié)合我們自身工作的實際情況，在職業(yè)技能鑒定工作中，機(jī)械、電子兩類專業(yè)基礎(chǔ)課程重點開展了題庫建設(shè)、強(qiáng)化培訓(xùn)和組織考核等方面的工作。

（一）題庫建設(shè)

依據(jù)《軍械專業(yè)士兵職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，我們主要開展了基本理論和基礎(chǔ)技能的題庫建設(shè)工作。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，基本理論和基礎(chǔ)技能分別占理論知識模塊和操作技能模塊的30%。無論是理論知識還是操作技能，在命題時都要遵循考查知識內(nèi)容不能超出職業(yè)活動范圍，要從中選擇最能夠反映考核工種與該等級水平要求的操作活動要素，避免偏題，在表述上要清晰準(zhǔn)確，不能搞文字游戲的基本原則。在題庫建設(shè)過程中，嚴(yán)格按照職業(yè)技能鑒定七步命題要求來組織實施，如圖1所示。

在職業(yè)鑒定考核過程中要按照“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”的指導(dǎo)思想，從工作實際和職業(yè)活動出發(fā)設(shè)計考核內(nèi)容。要根據(jù)所鑒定工種的等級標(biāo)準(zhǔn)，列舉出該工種維修保障工作可能涉及的所有操作活動，按照各操作技能要素相互關(guān)聯(lián)的程度，從中選擇出最能夠反映該工種特點與該等級水平要求的操作活動要素，形成考核內(nèi)容結(jié)構(gòu)表。比如，在焊工中級技能操作考核中，規(guī)定立焊和橫焊是選考其一的內(nèi)容，氣焊為必考內(nèi)容，確定各項操作的考核比重及考核時間要求，不僅考慮到崗位的現(xiàn)實特點情況，而且做到了考查的全面性，也體現(xiàn)了不同等級之間的差別。理論知識鑒定要素表在制訂過程中，要考慮到基礎(chǔ)理論知識、相關(guān)理論知識和專業(yè)理論知識，在職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的比例范圍內(nèi)，要將所要鑒定的知識點逐層細(xì)分、平衡，這樣才能夠形成要素細(xì)目表[3]。比如，在中級步兵武器修理工鑒定要素細(xì)目表中，對相關(guān)知識規(guī)定占比為30%，其中零件圖5%、工程材料5%、機(jī)械基礎(chǔ)6%、金屬工藝7%、電工常識3%、測量與誤差分析4%。從中可以看出，相關(guān)理論知識的考核緊密圍繞崗位的需求，涵蓋了機(jī)、電兩類知識，又根據(jù)崗位的不同，兩類知識的側(cè)重有所不同?？梢哉f，這些必要的、基礎(chǔ)的知識都是士官在現(xiàn)實職業(yè)活動中所必需掌握的，又能為他們今后的發(fā)展提供一定的基礎(chǔ)。通過建設(shè)，圍繞機(jī)械、電子兩類職業(yè)技能鑒定考核需要，我們已初步建成電工15套題、電子11套題、鉗工14套題的考核題庫，該題庫也在不斷完善更新中，為科學(xué)開展職業(yè)技能鑒定工作提供了重要保障。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)

為了增強(qiáng)學(xué)員對職業(yè)技能鑒定相關(guān)理論知識的理解，讓學(xué)員熟練掌握必備的操作技能，在鑒定考核中取得理想成績，根據(jù)年度職業(yè)技能鑒定工作的安排，我們積極針對士官學(xué)員的專業(yè)特點、崗位任職需要和鑒定考核等級的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞硬件條件、教學(xué)內(nèi)容、授課學(xué)時等內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真論證。制訂了通過培訓(xùn)，學(xué)員能夠熟練掌握常用鉗工必要工具、設(shè)備和電子測量儀器的使用方法，能夠準(zhǔn)確完成鉗工基本操作方法、正確識別常用電子元器件的管腳極性及主要參數(shù)，能夠獨立完成鉗工加工工藝和電路的焊接、裝配、調(diào)試工作及簡單故障的維修，從而打牢崗位任職能力基礎(chǔ)的培訓(xùn)目標(biāo)。為了提升培訓(xùn)效率和質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)員基本技能的訓(xùn)練，在硬件條件保障上，我們按照一人一組的標(biāo)準(zhǔn)要求，購置了包含電烙鐵、剝線鉗、吸錫器、萬能焊接板和各類電子元器件等在內(nèi)的大量工具及耗材，保證了實踐訓(xùn)練的力度和強(qiáng)度需求。同時為了訓(xùn)練更具有針對性，我們在短期內(nèi)對學(xué)員的理論知識和操作技能進(jìn)行了強(qiáng)化，制訂了相應(yīng)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要求，如電工、電子強(qiáng)化訓(xùn)練，見表1和表2。

電工、電子類強(qiáng)化學(xué)時分別為14個學(xué)時，在內(nèi)容上高度契合考核等級細(xì)目表，不僅有利于提升學(xué)員的理論水平和實踐能力，而且具有很強(qiáng)的針對性，學(xué)員課堂學(xué)習(xí)的積極性得到了最大程度的調(diào)動。

根據(jù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)模式上主要采用由教員統(tǒng)一講解示范，一人一組進(jìn)行訓(xùn)練，由教員巡回指導(dǎo)，逐人逐科目練習(xí)檢查，直至學(xué)員練會，掌握理論知識和操作技能方法，達(dá)到強(qiáng)化培訓(xùn)的目的。

（三）組織考核

通過機(jī)、電兩類實訓(xùn)課程的培訓(xùn)和強(qiáng)化訓(xùn)練的提升，學(xué)員具備了符合崗位任職要求的基本技能，也達(dá)到了職業(yè)技能鑒定所要求的能力水平。為了確保學(xué)員在鑒定考核中取得理想成績，考前，我們對相關(guān)儀器設(shè)備進(jìn)行了認(rèn)真檢修，對測量工具和量具的數(shù)量進(jìn)行了再次核對，確保達(dá)到考試標(biāo)準(zhǔn)要求。2019年，校區(qū)組織105名士官學(xué)員參加職業(yè)技能鑒定考核，其中， 94名學(xué)員順利通過全部考試，取得中級職業(yè)資格證書，通過率89.5%，相比去年的78.6%提高了10.9個百分點。良好成績的取得，離不開學(xué)員的沉著應(yīng)考、正常發(fā)揮，但更離不開機(jī)、電兩類實訓(xùn)課程以職業(yè)技能鑒定為牽引，完善教學(xué)計劃、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、針對性開展技能鑒定所做的各項有益工作。

三、結(jié)束語

“惟改革者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)?！痹谛乱惠喌能娛赂母镞M(jìn)程中，我們要主動適應(yīng)軍隊建設(shè)發(fā)展需要，瞄準(zhǔn)士官崗位任職要求，按照“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”指導(dǎo)思想，堅持戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，積極探索士官職業(yè)技術(shù)教育特點、規(guī)律，在課程建設(shè)中不斷更新教學(xué)理念和觀點、在課程改革中不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容、在課堂教學(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)模式，這樣才能在適應(yīng)和跟上時代的步伐，為培養(yǎng)優(yōu)秀軍事人才培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 嚴(yán)硯華，張玉峰，李聲，等.士官學(xué)員課程教學(xué)與職業(yè)技能鑒定一體化的思考[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014（12）：119-121.

[2] 唐偉峰 王燕銘. 以軍事需求為牽引，推進(jìn)“金工實習(xí)”課程改革[J].海軍航空工程學(xué)院學(xué)報（軍事版）， 2013（3）： 67.

[3] 叢國滋. 軍械裝備保障專業(yè)士兵職業(yè)技能鑒定工作手冊[M]. 軍械裝備保障專業(yè)士兵職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心，2013.

[責(zé)任編輯：陳 明]