信息技術(shù)下小學(xué)語文高年級學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的策略研究

馬明琪

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生隨著年齡的增長以及多方面因素的影響，使學(xué)生在小學(xué)高年級的學(xué)習(xí)中失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至是學(xué)生恐懼學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)。很多教師在小學(xué)語文的教學(xué)中沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，此外，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有倦怠學(xué)習(xí)的現(xiàn)象又沒有想方設(shè)法地去改善或者是解決學(xué)生倦怠學(xué)習(xí)的問題。長此以往，教師在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中無論利用什么樣的教學(xué)方法也是徒勞的，教學(xué)效率以及教學(xué)效果得不到體現(xiàn)。所以，教師在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，首先要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生倦怠學(xué)習(xí)的原因，然后根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況探尋相關(guān)的解決方案。

關(guān)鍵詞：高年級;小學(xué)語文;信息技術(shù);學(xué)習(xí)倦怠

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.025

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在高年級的語文學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象是非常正常的。教師在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中只有干預(yù)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，才能提升教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在小學(xué)高年級語文的教學(xué)中可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)去干預(yù)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的問題，我認(rèn)為可以從以下幾個方面出發(fā)：

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因

1.學(xué)生自我認(rèn)識的原因。在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生隨著年齡的增長步入高年級的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中。在小學(xué)高年級的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師都發(fā)現(xiàn)了學(xué)生出現(xiàn)了倦怠學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。我認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)語文高年級的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的原因之一就是學(xué)生的自我認(rèn)識出現(xiàn)了問題。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的不斷提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能自我評價會出現(xiàn)問題，認(rèn)為自己可能不適合語文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對自身的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象。教師在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中首先要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)識出現(xiàn)偏差的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的自信心，使學(xué)生的自我認(rèn)識定位回到正軌。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到激發(fā)。在小學(xué)高年級語文的教學(xué)中，很多學(xué)生因為不適用高年級的語文教學(xué)內(nèi)容以及教師的教學(xué)方法存在的相關(guān)問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教師的教學(xué)中得不到激發(fā)，教師的教學(xué)效率也就得不到提升，那么，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象也就是理所當(dāng)然的了。此外，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高導(dǎo)致學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象是與教師的教學(xué)有關(guān)的，教師在教學(xué)中無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要是教師在教學(xué)中沒有利用相關(guān)教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在教學(xué)中會感到枯燥無味，久而久之就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大。在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，學(xué)生會感到隨著升入高年級不僅僅是學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容更多了，教師在教學(xué)中的要求也更嚴(yán)格，布置的相關(guān)作業(yè)也越來越多。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中再也無法感受到低年級語文教學(xué)中的輕松感，迎面而來的卻是隨著升學(xué)所帶來的緊迫感。學(xué)生在高年級語文的學(xué)習(xí)中一時無法適應(yīng)。其次，教師在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中也沒有認(rèn)識到相關(guān)的問題，在教學(xué)中沒有運用尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生的原則。而是一味地給學(xué)生布置大量的作業(yè)，在教學(xué)中“咄咄逼人”，不給學(xué)生喘息的機會，并且很多教師在教學(xué)中只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。殊不知，這樣的教學(xué)反而使學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)生也就逐漸出現(xiàn)了學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象。

4.學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)。在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，很多教師因為教學(xué)任務(wù)越來越重的原因，使教師不再像低年級的語文教學(xué)一樣開展相關(guān)的教學(xué)活動。所以，很多教師在高年級語文的教學(xué)中主要利用的教學(xué)方法就是講授法，并且在教學(xué)中教師只注重講授教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，沒有在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也就無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。長此以往，學(xué)生永遠(yuǎn)在高年級的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中處于被動地位，自然學(xué)生逐漸就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的策略

1.利用信息技術(shù)干預(yù)學(xué)生認(rèn)識。前面說到，學(xué)生在小學(xué)高年級的語文學(xué)習(xí)中，因為相關(guān)因為導(dǎo)致自我認(rèn)識定位出現(xiàn)偏差，對高年級語文的學(xué)習(xí)缺乏自信心，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象。所以，我認(rèn)為教師在小學(xué)高年級語文的教學(xué)中可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來干預(yù)學(xué)生自我認(rèn)識，矯正學(xué)生的自我認(rèn)識。此外，在高年級的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)基本上每一名學(xué)生都有一部手機，幾乎每一名學(xué)生都有QQ、微信等社交賬號。教師在教學(xué)中可以利用添加學(xué)生QQ或者是微信好友的方式與學(xué)生在課后聊天。教師通過相關(guān)的社交軟件與學(xué)生聊天的優(yōu)勢在于學(xué)生與教師聊天時沒有面對面聊天的壓力。所以，教師利用社交軟件可以問詢學(xué)生為什么會出現(xiàn)倦怠學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，為什么在學(xué)習(xí)中沒有自信心等問題。教師通過與學(xué)生在社交軟件上交流，了解學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠行為的相關(guān)原因，教師通過了解可以對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，也可以在教學(xué)中針對學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的問題做出針對性的策略。此外，教師通過社交軟件與學(xué)生交流的方式也不會影響平時正常的語文教學(xué)活動，這也是教師干預(yù)和解決學(xué)生在高年級語文的教學(xué)出現(xiàn)的倦怠問題的前提。所以，教師在小學(xué)高年級語文的教學(xué)中首先要利用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題，以便于教師針對性地解決。

2.利用信息技術(shù)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生在小學(xué)高年級語文的學(xué)習(xí)中是極其重要的，教師在教學(xué)中一定要想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我認(rèn)為教師在教學(xué)中可以利用相關(guān)的信息技術(shù)開展相關(guān)的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在小學(xué)高年級語文的教學(xué)中，我認(rèn)為可以利用多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在小學(xué)高年級語文的課堂教學(xué)中，可以在新課導(dǎo)入階段利用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語文情境，通過多媒體開展情境教學(xué)活動，首先激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)課文、古詩等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體教學(xué)來向?qū)W生播放相關(guān)的視頻或者音頻，使學(xué)生在有聲的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點。教師利用多媒體輔助教學(xué)的方式可以有效緩和緊張的課堂教學(xué)氛圍，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)知識點時可以直觀地了解相關(guān)知識點的背景，所表達(dá)的思想感情等等。既促進(jìn)了高年級語文教學(xué)的發(fā)展，也在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在布置相關(guān)的作業(yè)時，教師大可不必利用傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法，即要求學(xué)生將相關(guān)作業(yè)要求抄寫在筆記本上。教師可以通過多媒體展示，社交軟件等方法布置作業(yè)。

3.利用信息技術(shù)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。在小學(xué)高年級語文的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，這其中一部分原因來自教師所布置的作業(yè)過多，過于繁瑣。此外，還有一部分壓力來源于學(xué)生家長，很多家長在學(xué)生完成教師所布置的作業(yè)之后，還會要求學(xué)生做額外的練習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大。所以，我認(rèn)為教師在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中首先可以利用微信創(chuàng)建一個學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。教師所布置的作業(yè)不一定非得使學(xué)生通過大量的練習(xí)完成，教師在微信等社交軟件上所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)平臺就可以為學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，以幽默的語言、豐富的形式為學(xué)生編寫相關(guān)的題目，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師還要利用社交軟件與學(xué)生家長建立聯(lián)系，畢竟教學(xué)不僅僅只是教師一個人的事，與家庭教育也是息息相關(guān)的。教師可以通過社交軟件與學(xué)生家長建立長效的聯(lián)系，使教師在教學(xué)中可以與學(xué)生家長進(jìn)行交流，共同為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力。只有通過這樣的教學(xué)方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師才能在小學(xué)高年級語文的教學(xué)中逐漸解決學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的問題。

4.利用信息技術(shù)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，很多教師沒有注重學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中通常一味地講解教材中的知識，要求學(xué)生記筆記。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，不利于教師提升教學(xué)效率，也不利于學(xué)生長期的發(fā)展。我認(rèn)為教師在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。教師在教學(xué)中首先可以利用電腦程序隨機將學(xué)生分為多個小組，避免學(xué)生出現(xiàn)拉幫結(jié)伙的現(xiàn)象。其次，教師在利用電腦程序隨機對學(xué)生進(jìn)行分組之后，在教學(xué)中教師提出相關(guān)的問題可以利用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示，進(jìn)而要求學(xué)生在小組中互相討論，互相學(xué)習(xí)，通過學(xué)生在小組中自主探究學(xué)習(xí)探尋問題的答案，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。最后，教師還可以利用社交軟件使每個小組中的成員可以在課后達(dá)成有效交流學(xué)習(xí)的目的。因為，在傳統(tǒng)的分組教學(xué)方法中，學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)主要是在課堂中完成的，在課后，因為學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，無法有效開展分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。而教師就可以利用社交軟件使組員們建立聯(lián)系。教師布置作業(yè)的時候，可以布置一些需要分組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在課后也能夠通過合作學(xué)習(xí)的方式，共同完成相關(guān)的作業(yè)。這樣的教學(xué)方法既使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，自主學(xué)習(xí)探究能力得到提升，也體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象。

三、結(jié)語

很多學(xué)生在小學(xué)低年級的語文學(xué)習(xí)中往往非常熱愛學(xué)習(xí)，但是升學(xué)到高年級就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中可以利用信息技術(shù)去干預(yù)和解決學(xué)生所出現(xiàn)的相關(guān)問題。但是，教師在干預(yù)的過程中也要不斷反思自身的教學(xué)方法對于學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的影響，并且要不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)方法，最終在教學(xué)中消除學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，提升教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭瑞喜.利用信息技術(shù)等手段消除小學(xué)高年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)倦怠的有效途徑研究[J].學(xué)周刊，2019（13）.

[2]馬小彥.信息技術(shù)下小學(xué)高年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)策略[J].學(xué)周刊，2019（13）.

[3]宗勝男，程嶺.小學(xué)生語文學(xué)習(xí)倦怠的實證研究及其干預(yù)——以徐州市C小學(xué)為例[J].教育測量與評價，2019（4）.

[4]何鍵.中、高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況及其與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究[J].新課程（下），2013（3）.