培養(yǎng)幼兒健康心理的家園共育策略探析

【摘 ?要】隨著兒童心理特征在不同年齡段的變化，幼兒的思想觀念和行為方式會出現(xiàn)異于從前的顯著變化，在這種情況下，教師需要根據(jù)幼兒個性特征采取不同的心理健康育方法，并關(guān)注幼兒持續(xù)性的特征。

【關(guān)鍵詞】幼兒心理;健康教育;焦慮情緒

中圖分類號：G610 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）36-0185-02

A Probe into the Home-Kindergarten Co-education Strategy for Cultivating Children's Healthy Psychology

（No. 2 Kindergarten in Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHANG Xiaoqin

【Abstract】As children’s psychological characteristics change at different ages， children’s thoughts and behaviors will change significantly from the past. In this case， teachers need to adopt different mental health education methods according to children’s personality characteristics， and pay attention to the characteristics of children's persistence.

【Keywords】Children psychology; Health education; Anxious emotion

幼兒教育的目的旨在通過體智、德美等多方面的綜合教育，促進(jìn)幼兒在成長期生理、心理、智力、性格等各方面的健康發(fā)展，隨著家長對幼兒教育的重視，社會各界都開始關(guān)注幼兒健康心理培養(yǎng)的問題。然而對幼兒的培養(yǎng)不能完全依賴于幼兒園，家長也需要積極配合。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就如何家園共育培養(yǎng)幼兒健康心理的策略，談?wù)勛约旱膸c看法，以供同行參考。

一、家園共育的現(xiàn)狀

在現(xiàn)實中家園共育的效果并不理想，究其原因，問題是多方面的。比如，家長與教師的地位存在不對等的現(xiàn)象，很多情況下很少有家長能夠提出客觀、中肯、有意義的想法和建議，過于重視教師的想法;教師家長的育兒觀念不一致，家長過于溺愛孩子，導(dǎo)致學(xué)校教育理念難以在家庭教育中得到延續(xù)和鞏固，不利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。上述問題均因家長與教師之間未能實現(xiàn)有效配合，使家園共育效果不理想。因此，教師必須把握家園共育中存在的問題，并積極探尋家園共育新模式，為順利進(jìn)行幼兒心理健康教育形成助力。

二、家園共育的重要性

在展開幼兒教育工作的過程中把握好幼兒教育的有效性非常重要，而幼兒教育的重要性也需要幼兒教師進(jìn)行深入研究，通過認(rèn)識到幼兒教育的重要性才能展開更加高效的教育活動。幼兒園里教師都是經(jīng)過專業(yè)教育的專職教師，明白科學(xué)育兒以及幼兒教育的重要性，但是幼兒的家長卻不是都會懂得這個道理，有的家長認(rèn)為將幼兒送到幼兒園以后教育、生活便是教師和幼兒園方面的責(zé)任。與家長無關(guān)，家長只要負(fù)責(zé)幼兒在家期間的起居飲食便可，基于這樣的情況下，幼兒園想以家園共育的形式展開教育工作便非常困難。因此，幼兒園和教師便應(yīng)當(dāng)促使幼兒家長切實認(rèn)識到幼兒教育的重要性，能夠以高效的家庭教育與幼兒園教育進(jìn)行良好的銜接和配合，以此才能真正地為幼兒的學(xué)習(xí)成長和發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。

三、幼兒心理健康教育中家園共育的有效策略

（一）建立家園合作長效機制

隨著兒童心理特征在不同年齡段的變化，幼兒的思想觀念和行為方式會出現(xiàn)異于從前的顯著變化，在這種情況下，教師需要根據(jù)幼兒個性特征采取不同的心理健康育方法，并關(guān)注幼兒持續(xù)性的特征。首先教師需要加強自身知識儲備，不斷提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)以及文化素養(yǎng)，加強幼兒心理學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)，能夠使自己在面對兒童出現(xiàn)的各種問題時，采取科學(xué)合理的方式和手段進(jìn)行干預(yù)，從而將幼兒的各種心理健康問題預(yù)防在萌芽狀態(tài)中。其次，綜合考慮幼兒成長階段的心理特征，積極組織親子互動主題教育活動以促進(jìn)家長與教師、家長與家長、家長與幼兒之間的良好溝通，進(jìn)而激發(fā)家長配合教師教育的內(nèi)驅(qū)力，為培養(yǎng)幼兒健康的心理打好基礎(chǔ)。

（二）充分挖掘家長資源，及時開展家園共育教育活動

一般有四種方式：一是有選擇地約見家長，以解決目前幼兒教育中存在的問題;二是以家長開放日的形式，邀請家長參與幼兒的各種活動，了解幼兒一日在幼兒園的各種動態(tài);三是積極組織園外活動。比如，組織幼兒慰問公交車司機環(huán)衛(wèi)工人等，以豐富幼兒教育活動的內(nèi)容;四是積極邀請家長參加家長咨詢委員會，讓家長參與到幼兒的管理與教育中。

（三）全面滲透幼兒心理健康教育

幼兒心理健康教育是一項長期的工程，因此，在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，教師和家長都需要有耐心，要認(rèn)識到對幼進(jìn)行心理健康教育要從點滴做起，要體現(xiàn)在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)中，也需要家長積極配合，體現(xiàn)在家庭活動中的每一個細(xì)節(jié)中。首先，教師應(yīng)根據(jù)幼兒教育內(nèi)容，領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)涵，明確教育目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，制訂各個活動目標(biāo)。例如，在區(qū)域活動中，教師首先要告訴幼兒游戲的規(guī)則，然后讓他們在遵循規(guī)則的基礎(chǔ)上，積極參與游戲活動，在此次活動中，要讓幼兒指導(dǎo)做事是有規(guī)則的，不是隨心所欲，還要讓幼兒學(xué)會如何與人溝通交流。又比如，在公共活動時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自主自理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以此培養(yǎng)兒童社交能力。其次，發(fā)揮家庭教育的主要作用。父母是孩子的第一任老師，父母要培養(yǎng)幼兒寬容的人生態(tài)度和處事方式，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，給幼兒創(chuàng)造良好的心理健康發(fā)展環(huán)境，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師還要給家長不定期展示幼兒在園內(nèi)的日常學(xué)習(xí)狀況，借助新媒體技術(shù)如微信群、QQ群等有效直接地促進(jìn)家長與學(xué)校溝通與交流，使家長能及時獲取孩子在幼兒園的表現(xiàn)。

（四）創(chuàng)設(shè)幼兒心理咨詢室發(fā)揮教育作用

在以家園共育模式展開幼兒心理教育活動的過程中一定要切實從幼兒的角度出發(fā)來探究有效的教育模式，結(jié)合幼兒的實際需求以及幼兒家長在執(zhí)行家庭教育工作時的諸多特點，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)幼兒心理咨詢室，以此針對每一名幼兒建立起一個完善的心理健康展檔案，將每一名幼兒在接受心理健康輔導(dǎo)時的心理狀況變化情況都登記備案，這樣才能更好地整理幼兒的心理健康相關(guān)信息。并且，針對幼兒經(jīng)常容易出現(xiàn)的一些心理問題，幼兒教師也可以結(jié)合幼兒的實際情況與家長進(jìn)行及時的溝通和交流，總的來說，幼兒心理咨詢室會在家園共育模式下培養(yǎng)幼兒健康心理環(huán)境過程中起到寶貴的樞紐作用，這更利于培養(yǎng)幼兒形成健康的心理環(huán)境。

（五）以親子活動增強教育針對性

從幼兒的年齡特點等多個角度進(jìn)行觀察和分析后發(fā)現(xiàn)，結(jié)合幼兒的實際情況開展各類親子拓展活動非常有必要，在親子拓展活動當(dāng)中也更利于培養(yǎng)幼兒形成良好健康的心理。并且，經(jīng)過觀察和分析筆者也發(fā)現(xiàn)，在很多幼兒心理健康教育個案當(dāng)中都是因為幼兒家長對幼兒并未采取有效的溝通方式，比方說，忽視幼兒的想法、以成年人的判斷來界定幼兒的對錯，這樣的方式缺乏客觀性，并且不是十分符合幼兒的年齡特點。因此，在對幼兒展開教育活動時自然難以獲得理想的教育效果，對于這樣的問題需要幼兒家長采取有效的方式進(jìn)行解決。而通過親子活動則能有效改變這樣的情況，親子活動能夠為幼兒和家長提供一個交流、互動的空間，這樣也更利于教師與家長配合、對幼兒的健康心理進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在實際展開教育工作的過程中，幼兒園可以結(jié)合幼兒的實際情況定期開展一些親子活動，通過這樣的形式進(jìn)一步增強心理健康教育的針對性。比方說，設(shè)計活動“你是我的眼”，活動的主要目的是通過幼兒和家長的肢體語言來促進(jìn)彼此情感上的溝通，幫助幼兒和家長建立起一個信任機制，引導(dǎo)家長和幼兒能夠站在彼此的角度去思考問題，活動的主要步驟為：幼兒用手絹蒙上雙眼扮演盲人，而家長則作為向?qū)橛變褐嘎罚纯茨年犇軌蛞宰羁斓乃俣鹊竭_(dá)終點。在活動結(jié)束之后幼兒和家長還要講一講自己對活動的看法，是否能夠發(fā)現(xiàn)自己身上所存在的問題，以此營造出良好的心理健康教育格局、進(jìn)一步實現(xiàn)高效的教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]康米，黃容蓉.淺析家園共育背景下幼兒心理健康教育的構(gòu)建路徑[J].教育現(xiàn)代化，2019（34）.

作者簡介：張曉琴（1968.09-），女，漢族，甘肅張掖人，本科，高級教師，研究方向：幼兒健康。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）

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