小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”生活化教學(xué)策略

黃期夫

摘要：“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因其具有抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，致使學(xué)生產(chǎn)生畏懼、反感的心理，不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，小學(xué)階段的幾何知識(shí)比較基礎(chǔ)，與生活有著緊密的聯(lián)系，并且實(shí)用性更強(qiáng)。因此，教師不妨以生活化教學(xué)策略展開(kāi)幾何教學(xué)，從而體現(xiàn)幾何魅力，喚起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;生活化;教學(xué)策略

小學(xué)生思想觀(guān)念尚不成熟，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而將教學(xué)活動(dòng)置于生活背景之中，有助于構(gòu)建親切有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生獨(dú)立思考、深度探究、大膽實(shí)踐，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.重現(xiàn)生活圖景，抽象幾何圖形

作為一門(mén)工具性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)誕生于人類(lèi)生產(chǎn)生活的過(guò)程中，其中幾何正是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中各種物體形狀的抽象，而隨著研究的深入，幾何在建筑、機(jī)械、攝影等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，推動(dòng)了社會(huì)文明的進(jìn)步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，教師可以為學(xué)生重現(xiàn)生活圖景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)幾何，并抽象幾何概念，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，有效鍛煉學(xué)生的觀(guān)察和抽象思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，筆者借助多媒體給學(xué)生展示一些常見(jiàn)物，比如：粉筆盒、網(wǎng)球、文具盒、黑板擦、水杯等等，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，并將其分類(lèi)，借此構(gòu)建生活圖景。然后，筆者以粉筆盒為例，以動(dòng)畫(huà)的形式把它的框架抽象出來(lái)，由此引出正方體的概念。接著，筆者再以文具盒為例，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)黑板上哪個(gè)圖形是從文具盒抽象而來(lái)的，學(xué)生在觀(guān)察之后選擇了長(zhǎng)方體，于是筆者再說(shuō)明長(zhǎng)方體的概念。為了進(jìn)一步鞏固提升，筆者給學(xué)生下發(fā)長(zhǎng)方體和正方體的積木，讓學(xué)生觀(guān)察、觸摸，說(shuō)一說(shuō)二者的特點(diǎn)、區(qū)別，并從生活中找出對(duì)應(yīng)的物體。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生了解幾何圖形的由來(lái)，提升其抽象能力，為學(xué)生接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解幾何性質(zhì)

幾何教學(xué)最重要的是讓學(xué)生了解幾何的性質(zhì)，這樣學(xué)生才能順利解決幾何相關(guān)的問(wèn)題。但是，由于缺乏科學(xué)有效的引導(dǎo)，學(xué)生往往以觀(guān)察為主，缺少實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，所以只能理解幾何最基本的特點(diǎn)，無(wú)法掌握它更重要的性質(zhì)。因此，考慮到幾何在生活中有著廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，借此啟迪學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)三角形》時(shí)，很多學(xué)生不能理解三角形的穩(wěn)定性，所以筆者給學(xué)生展示一個(gè)木頭板凳的圖片，并描述如下問(wèn)題情境：“小孟家有一個(gè)板凳因年頭太久，人坐上去總是左右搖晃，他應(yīng)該如何修理？”這時(shí)，有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生馬上提出在兩條凳子腿中間斜著釘一根木條，并畫(huà)線(xiàn)示范（如下圖1所示）。筆者則繼續(xù)問(wèn)道：“釘一根木條改變了什么？凳子為什么會(huì)變得穩(wěn)固？”通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)木條與凳子腿所圍成的三角形，于是提出三角形結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定的猜想，并尋找生活中其它三角形構(gòu)造的物品進(jìn)行佐證。可見(jiàn)，在幾何教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生直觀(guān)、深刻地理解幾何性質(zhì)。

3.引出實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)幾何應(yīng)用

在素質(zhì)教育理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而是注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和思想產(chǎn)生更深的理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生加強(qiáng)幾何應(yīng)用，從而提升其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的面積》一課時(shí)，筆者構(gòu)建如下生活情境：“小麗打算從網(wǎng)上買(mǎi)一塊長(zhǎng)方形臺(tái)布，商品信息寫(xiě)著面積為72平方分米，長(zhǎng)是9分米，卻沒(méi)標(biāo)清寬是多少，你能幫她算出來(lái)嗎？”

這時(shí)，學(xué)生先寫(xiě)出面積公式：長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬，然后根據(jù)題中的已知條件，利用之前學(xué)過(guò)的乘除法知識(shí)，對(duì)公式進(jìn)行變形：寬=長(zhǎng)方形面積÷長(zhǎng)，最后代入數(shù)據(jù)：72÷9=8（分米）。通過(guò)這種訓(xùn)練方式，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的深刻理解和靈活運(yùn)用，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，并得到快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，在小學(xué)圖形與幾何教學(xué)中，教師要將知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，借此體現(xiàn)幾何的趣味性、實(shí)用性，并降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，最終促進(jìn)學(xué)生幾何素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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