葉英

摘 要：目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著多種問題，如學(xué)生缺乏探究意識(shí)、教學(xué)內(nèi)容涉及生活實(shí)際較少，這些問題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生解決問題的能力越發(fā)低下，對(duì)之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此，需要落實(shí)“問題解決”教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，令學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題逐步地探究思考，既會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，又會(huì)有助于突出某部分的教學(xué)核心，從而能夠提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“問題解決”;教學(xué)策略

引言：

在新課改的要求中，既需要學(xué)生具備較強(qiáng)的探究意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、興趣意識(shí)，又需要教師能夠多引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，基于以上要求，教師可以從多種角度創(chuàng)新教學(xué)，如小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲等，促使學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，同時(shí)提出貼近生活實(shí)際的問題，促使學(xué)生能夠提高解決實(shí)際問題的能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析

1.1學(xué)生的探究意識(shí)不強(qiáng)

在新課程改革的內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)每名學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備充足的探究意識(shí)，能夠擁有強(qiáng)勁的探究能力，但是從課堂教學(xué)的實(shí)際過程來看，仍有多數(shù)學(xué)生缺乏充足的探究意識(shí)，這就意味著需要教師采取措施進(jìn)行培養(yǎng)。

1.2生活實(shí)際涉及較少

生活實(shí)際是數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的重要教學(xué)工具，但是不少教師總會(huì)按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，缺乏足夠的創(chuàng)新意識(shí)，未能將課本內(nèi)容與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)策略分析

2.1運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

所謂“問題解決”教學(xué)，是指可以令學(xué)生以問題解決為目的，能夠?qū)Ｐ闹轮镜赝度霐?shù)學(xué)課程探究中，那么可以有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，該種課堂活動(dòng)與“問題解決”教學(xué)擁有異曲同工之妙，都以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)解決問題為由，逐步地開展課堂教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

例如，在執(zhí)教《分類與整理》時(shí)，從課本內(nèi)容來看，需要學(xué)生能夠掌握整理數(shù)據(jù)的能力，這就可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)在上課后，可以在電子屏幕中展示一幅氣球圖片，圖片中包括各種形狀的氣球，如圓形、桃心、糖葫蘆等，要求學(xué)生觀察圖片，對(duì)所有氣球進(jìn)行分類，讓各小組進(jìn)行探討，有的小組會(huì)以氣球的顏色作為分類標(biāo)準(zhǔn)，有的小組會(huì)以氣球的形狀作為分類標(biāo)準(zhǔn)，隨后將探討的分類結(jié)果告知給教師，由其進(jìn)行評(píng)價(jià)，再根據(jù)學(xué)生分類的結(jié)果提出疑問，如“有什么方法可以讓分類結(jié)果更整齊？”、“用什么工具整理更為便捷？”，要求學(xué)生再次進(jìn)行探討，可以讓其參考課文中的例題分類方法，可知需要借助統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分類，這時(shí)要求各組學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表，填入圖片中的數(shù)據(jù)，最后由教師進(jìn)行檢查。

2.2提出貼近生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題

遵照新課改的要求，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生貼近生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中提出貼近生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生圍繞該類問題進(jìn)行思考，進(jìn)而求出問題的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在執(zhí)教《表內(nèi)除法（一）》時(shí)，可以提出與生活實(shí)際相關(guān)的問題，如圖1所示，圖片中包括六把鎖和三把鑰匙，每?jī)砂焰i配一把鑰匙，需要學(xué)生根據(jù)乘法口訣，將相匹配的鑰匙和鎖連接起來，如可以將“30÷6”和“30÷5”的鎖與“五六（）”鑰匙連起來，在解決該問題的過程中，能夠讓學(xué)生將乘法口訣應(yīng)用在實(shí)際問題中，有利于提高解題興趣;在執(zhí)教《混合運(yùn)算》時(shí)，可以提出與生活實(shí)際相關(guān)的問題，如“動(dòng)物園定價(jià)成人票為8元，兒童票為4元，如果擁有50元，購(gòu)買8張兒童票，還能剩下多少錢？如果只買1張成人票和6張兒童票，請(qǐng)問一共會(huì)花多少錢？”，從題目來看，需要學(xué)生找出包含的應(yīng)用條件，運(yùn)用混合運(yùn)算方法列式，即“50-8×4”、“8+4×6”，進(jìn)而求出兩個(gè)算式的答案，即“還能剩下18元”和“一共會(huì)花32元”。

2.3利用數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)

在課堂教學(xué)的過程中，可以利用數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，令其能夠在游戲中解決、思考問題，這就能夠達(dá)到問題教學(xué)的目的。并且，在參與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠充分地享受活動(dòng)帶來的快感，有利于增強(qiáng)解決問題的積極性。

例如，在執(zhí)教《100以內(nèi)的加法和減法（一）》時(shí)，從課本內(nèi)容來看，需要學(xué)生利用100以內(nèi)數(shù)字的加減法計(jì)算某些問題的答案，根據(jù)該要求，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。如圖2所示，可以創(chuàng)建“機(jī)器人運(yùn)動(dòng)會(huì)”的互動(dòng)游戲活動(dòng)，每?jī)擅麑W(xué)生可以參加活動(dòng)，分別代表屏幕中的白色小熊貓和棕色小熊，在游戲中可以加入諸多兩位數(shù)的加減法算式，要求學(xué)生判斷每道算式的結(jié)果，在游戲開始后，如圖2所示，如果某名學(xué)生答對(duì)，屏幕中的人物不會(huì)遭到攻擊，如果答錯(cuò)，屏幕中的人物會(huì)遭到攻擊，這樣的游戲活動(dòng)會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與解決問題的積極性。另外，在每輪游戲活動(dòng)中，教師可以不斷地更新數(shù)學(xué)算式，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)游戲活動(dòng)，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“問題解決”教學(xué)策略能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自主思考，逐漸地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這就需要教師充分地創(chuàng)新教學(xué)措施，將“問題解決”策略落實(shí)到更多的數(shù)學(xué)課堂中，使其推動(dòng)課程教學(xué)有序開展，從而有利于提高教學(xué)效率。

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