基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

何興華

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于小學(xué)生來說至關(guān)重要，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。要想學(xué)生能夠在小學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就需要數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分結(jié)合當(dāng)前的教育改革趨勢(shì)以及小學(xué)生的特點(diǎn)和需求。此外，教師開展小學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的研討時(shí)，要站在新課改和核心素養(yǎng)這一理論背景下。基于此，文章以核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為著手點(diǎn)，從實(shí)際教學(xué)過程中的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)問題為基礎(chǔ)進(jìn)行了全面的探究，希望能夠給數(shù)學(xué)教育工作者提供一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;研究

引言

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，雖然在知識(shí)的難度上并不大，但是也會(huì)涉及一些除理論概念以外的其他知識(shí)內(nèi)容，這些內(nèi)容，需要學(xué)生能夠通過日常生活和實(shí)踐才能真正理解。作為教師，要在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，融入一些核心素養(yǎng)的概念，使之能夠與數(shù)學(xué)教學(xué)完美結(jié)合，并將教學(xué)的本身的價(jià)值最大程度地發(fā)揮出來。只有學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，數(shù)學(xué)的意義才能真正得以體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師要重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)的價(jià)值，并通過對(duì)核心素養(yǎng)的應(yīng)用讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂趣。數(shù)學(xué)所涉及的范圍比較廣泛，教師在日常教學(xué)中雖然也會(huì)從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，但是其最終的效果卻沒能將核心素養(yǎng)的價(jià)值真正凸顯出來，這也是教師必須要關(guān)注的問題。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)是學(xué)生開始進(jìn)行數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)開始階段，在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義也是不容忽視的。首先，核心素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的最直接體現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育除了讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是人類文明發(fā)展中比較重要的組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是每個(gè)人都要具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。要想學(xué)生能夠更好地成長和發(fā)展，數(shù)學(xué)教育就必須要確保學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)掌握生活中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，將數(shù)學(xué)的真正價(jià)值在生活和學(xué)習(xí)中得到更好地體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育中最核心的工作，也是現(xiàn)代教教師所要完成的一項(xiàng)重要任務(wù);其次，核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育總體目標(biāo)的體現(xiàn)，也是服務(wù)于義務(wù)教育的基本理念。數(shù)學(xué)教育要關(guān)注到學(xué)生的整體，保證每個(gè)學(xué)生都能夠在核心素養(yǎng)理念下健康成長，這也是我國實(shí)行素質(zhì)教育的基本要求。小學(xué)生要在核心素養(yǎng)的背景下，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提升數(shù)學(xué)思維;最后，核心素養(yǎng)也是數(shù)學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，雖然核心素養(yǎng)沒有明確的定義，但是其中卻包括了很多數(shù)學(xué)思想。如空間觀念、數(shù)據(jù)分析等等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，核心素養(yǎng)必須要成為教師觀眾的問題，并能夠有意識(shí)的將核心素養(yǎng)的理念融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素顏的策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

以小學(xué)教材中《小數(shù)加減法》這節(jié)內(nèi)容為例，這一節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，明確小數(shù)點(diǎn)要怎么對(duì)齊，并能夠進(jìn)行自主運(yùn)算，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。要想學(xué)生能夠在準(zhǔn)確計(jì)算的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移，教研人員就可以在在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些生過化的小情境，如，數(shù)學(xué)教師可以扮演文具店的導(dǎo)購員和學(xué)生進(jìn)行情境再現(xiàn)：歡迎大家來到我們文具店選購，由于開學(xué)季，本店所有文具都打折售賣，但是進(jìn)店的每個(gè)人最多只能夠選擇兩種商品，請(qǐng)大家根據(jù)自己的需要自行選擇。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自行結(jié)組，探究最合理的購買方案，通過這種生過情境的設(shè)計(jì)，學(xué)生更愿意參與其中，并能夠通過思考和探究，再結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行搭配。教師在進(jìn)行文具價(jià)格的設(shè)定時(shí)，要以體現(xiàn)小數(shù)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把元和角分開計(jì)算。

例如，小明想買一個(gè)筆記本是2.71元，想買一個(gè)文具盒是5.46元，學(xué)生就可以用2+5=7，再用0.71+0.46=1.17，最后用7+1.17=8.17這樣的計(jì)算方式。學(xué)生通過這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)就能夠有效解決生活中的一些實(shí)際問題。這個(gè)時(shí)候教師就要趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。如對(duì)于3.87+6.98這類的小數(shù)計(jì)算，需要進(jìn)位的要怎么計(jì)算，學(xué)生也能夠快速想到剛才所用的計(jì)算方式，這樣就能夠讓學(xué)生的思維變得活躍，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

（二）數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力

在數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)中，由于包含了部分邏輯思維很強(qiáng)且比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力至關(guān)重要，并且這也是在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下小學(xué)生必須要具備的一項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是小學(xué)生的年齡都比較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，因此在思維的發(fā)展上也存在一定的不完善性，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成了一定的阻礙，降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂效率也會(huì)有所下降。針對(duì)這些在小學(xué)生中間普遍存在的問題，學(xué)校的教研人員在在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和指導(dǎo)教師教學(xué)的過程中，就要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力和想象能力的培養(yǎng)。而且要將教學(xué)方案落實(shí)得到每一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦谠O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中加入一些生動(dòng)的圖片或者短視頻說明，以此來激發(fā)學(xué)生的想象思維，這會(huì)對(duì)教學(xué)中學(xué)生更快地掌握教材中的知識(shí)和內(nèi)容有很大的幫助。

接下來，我們以小學(xué)教材中《長方體和正方體》這部分內(nèi)容為例，教研員在指導(dǎo)教師進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)長方體和正方體有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上要重點(diǎn)掌握這些立體圖形的主要特征。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐中，要充分借助一些圖片、教具以及多媒體設(shè)備展示一些長方體和正方體的圖形，讓學(xué)生能夠通過圖形了解其作用和概念。例如教研人員可以讓數(shù)學(xué)教師將備課時(shí)準(zhǔn)備好的長方體和正方體的三維動(dòng)畫圖，利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生看，通過讓學(xué)生觀察這些三維立體圖形，教師在進(jìn)行長、寬、高以及角度知識(shí)的講解。通過這樣具有趣味性的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容不再反感，也不會(huì)覺得數(shù)學(xué)課程是枯燥乏味的，并且能夠通過教師借助多媒體設(shè)備展示的立體圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠輕松的將文字概念轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)圖形，并為學(xué)生接下來的圖形知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開實(shí)踐教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐應(yīng)用能力也是核心素養(yǎng)理念下提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的最直接也是最有效途徑，但是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要想培養(yǎng)小學(xué)生的自主實(shí)踐能力不是一朝一夕就能實(shí)踐的，教研人員以及數(shù)學(xué)教師都不能過于急于求成，這需要教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行慢慢的指導(dǎo)和培養(yǎng)，同時(shí)教研人員和數(shù)學(xué)教師也都要明確對(duì)學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的重要性。具體到數(shù)學(xué)教師的日常教學(xué)中，教研人員要引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能在教學(xué)中一味地以自我為中心，忽略學(xué)生的主體地位，要充分尊重小學(xué)之間的個(gè)性化差異，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主體作用，并能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)?；诖?，教研人員在指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能夠結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和形式，給小學(xué)生設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過自主實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)，進(jìn)而從真正意義上提升小學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)能力。

下面，我們以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《圖形的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的內(nèi)容為例進(jìn)行分析，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)中有這樣一項(xiàng)任務(wù)，就是需要數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識(shí)什么是對(duì)稱軸，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究對(duì)稱軸的性質(zhì)和特征。教研人員在進(jìn)行這部分內(nèi)容的指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生科學(xué)地劃分成不同的合作學(xué)習(xí)組，讓每個(gè)學(xué)生都先根據(jù)自己對(duì)圖形的理解和認(rèn)識(shí)，動(dòng)手畫一畫自己認(rèn)為的對(duì)稱軸的樣子，讓學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和理解;之后，數(shù)學(xué)教師在對(duì)涉及到的內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手用紙張折出不同的圖形，之后和合作學(xué)習(xí)組的同學(xué)進(jìn)行討論、觀察、分析、研究，最終通過合作組成員的共同努力，總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特征，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效提升了小學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

總而言之，對(duì)于階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教研人員和數(shù)學(xué)教師的作用是不可忽視的。教研人員在進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)以及設(shè)計(jì)教學(xué)方時(shí)，要做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)要充分了解小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際教學(xué)過程中，要采用多元化的方式指導(dǎo)教學(xué)，調(diào)整教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠通過各種實(shí)踐活動(dòng)提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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