李光

摘要：核心素養(yǎng)是時代發(fā)展之下的一種教育新思想，而學生擁有數(shù)學核心素養(yǎng)以后則能夠以更加熱忱的學習態(tài)度參與獲取數(shù)學知識與技能的過程，得到情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，讓學生擁有適應未來社會生活的能力。作為小學數(shù)學教師，需要強調(diào)核心素養(yǎng)教學，要讓學生在小學數(shù)學教學中不僅掌握豐富的數(shù)學知識還需要促使學生成長為一名擁有自我學習意識和自主學習方法的學生。這樣不僅可提高學生對數(shù)學知識的認識和理解，還能夠幫助學生在未來的學習中掌握正確的學習方法，從而達到促使學生快速全面成長與發(fā)展的目標。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學;數(shù)學

數(shù)學是一門邏輯思維意識較強的基礎學科， 對學生內(nèi)在素養(yǎng)、感知理解、邏輯推理等方面的培養(yǎng)具有積極的意義。 同時，加強對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，有助于打牢學生的學習基礎，增強學生的數(shù)學能力。 然而，在當前的小學數(shù)學課堂教學中，大多數(shù)教師缺乏有效的滲透方法和組織策略，導致學生在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面存在不足。 因此，作為一名新時代下的小學數(shù)學教師，首先要了解小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容及內(nèi)涵，明白小學數(shù)學核心素養(yǎng)對學生的成長需要所帶來的積極作用，進而本著為學生長遠發(fā)展著想的教學態(tài)度找出優(yōu)質(zhì)的教學策略，使學生能夠迎合當今社會生活的需求，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

一、核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學教學中所存在的主要問題

1.教學觀念過于傳統(tǒng)，學生缺乏學習動力

在傳統(tǒng)教學思維的影響下，很多小學數(shù)學教師仍然希望盡可能為學生詳細地講解理論知識，所以在教學中單方面采用知識的傳輸來進行，題海戰(zhàn)術，想要通過這樣的教學模式來增強學生的考試能力，忽略了學生數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣教學模式的影響下，學生的數(shù)學思維無法得到擴展，邏輯思維能力相對偏弱，導致學生成為了完全被動的學習機器和做題機器，缺乏個人對數(shù)學知識的理解和應用思維。學生長期在這樣的學習環(huán)境下將會十分影響學生的學習心態(tài)和性格，不利于學生的全面發(fā)展和健康成長。

2.教學模式過于單一

當前大部分教師仍然以自我為中心，完全為學生講解理論知識，對學生的學習大包大攬，這樣就導致學生在學習過程中對教師過于依賴。而隨著當前科學技術的快速進步，互聯(lián)網(wǎng)為小學數(shù)學教學帶來了全新的教學機制，但是教師缺少教學模式的創(chuàng)新意識，并無法有效利用目前的新教學思維和教學輔助素材。教學模式未得到有效的改進，學生在學習過程中所學習到的數(shù)學知識過于狹隘，導致學生對于數(shù)學知識的實際應用能力不足，無法真正解決生活中所存在的實際問題。

3.教師教學能力提升存在的不足

在小學教學，中學生年齡偏小，想要依靠學生自主學習的方式來全面認識數(shù)學知識是不現(xiàn)實的。學生仍然需要依靠教師的引導和教學，才能夠完成相應的教學任務。但小學數(shù)學教師在教學活動中很少對個人的教學模式進行總結與分析，從而更新自己的教學過程。許多小學數(shù)學教師不愿意花更多的時間去研究新的教學素材導致教學內(nèi)容千篇一律，無法按照學生的實際發(fā)展需求給予學生學習幫助，還有部分教師過于限制學生的發(fā)散性思維，要求學生完全按照教師的講解來展開學習。這樣傳統(tǒng)的教學思維影響下學生很難尋找到自我發(fā)展、自我提高的有效發(fā)展渠道，從而導致學生學習效率低下，最終將導致學生缺乏對于數(shù)學知識的學習興趣。

二、核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學教學策略

1.以學生為中心，培養(yǎng)學生學習興趣

小學教學中學生的學習興趣將會直接決定學生是否能夠完全融入本學科的教學活動。因此教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以個人為中心的教學模式，尋找到新的教學角色定位，采用全新的教學理念和開放型的教學方法引導學生對理論知識進行深入地探討與研究。這樣不僅能夠幫助學生開發(fā)想象力，還能夠讓學生體會到數(shù)學知識的學習樂趣，調(diào)動學生的學習積極性。學生在不斷練習中將會認識到數(shù)學學習的內(nèi)在魅力與樂趣，從而為學生未來的數(shù)學學習打下良好基礎。

2.優(yōu)化教學模式，對學生的數(shù)學思維進行教育培養(yǎng)

教師應當通過復雜的數(shù)學知識來培養(yǎng)學生對于抽象事物的理解能力。但就學生實際發(fā)展來說，小學生對于抽象事物的理解和認識能力相對較弱，所以教師需要在教學過程中為學生構建更加直觀的教學場景，以此來培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

3.培養(yǎng)學生生活化意識，提高數(shù)學知識的實際應用能力

教師需要培養(yǎng)學生的生活化意識，能夠在教學中引導學生感受到數(shù)學知識在實際生活中的使用價值。教師在展開數(shù)學教學時應當首先考慮教學內(nèi)容與學生的實際生活有哪些聯(lián)系，在教學中引發(fā)學生的生活化情感，讓學生可以通過個人的實際生活經(jīng)驗來理解數(shù)學知識，這樣學生對于知識的理解就將更加深入。同時學生通過生活經(jīng)驗來解決數(shù)學問題，這樣學生對于數(shù)學知識的使用能力將會得到不斷提高。

4.構建真實的實踐場景，讓學生感受到數(shù)學學習的實際價值

在當前教學中，學生的學習實際上較為迷茫。小學生自主學習能力相對較弱，只能夠跟隨教師的教學步驟來展開學習，所以學生在學習過程中并不理解自己為什么要學習以及自己的學習目標是什么，這樣就導致學生缺乏學習動力，很難真正自主融入到學習中去。那么教師就應當結合教學內(nèi)容為學生構建更加真實的實踐場景，讓學生感受到學習的實際價值。

5.結合數(shù)學游戲，為課堂教學增添新的活力

小學生年齡偏小，在實際教學活動中學生在面對抽象難懂的數(shù)學知識時往往沒有學習積極性。而游戲?qū)πW生有一定的教育優(yōu)勢，其本身屬性就能夠充分吸引學生的注意力，那么教師就應當結合課堂教學內(nèi)容為學生構建多元化的數(shù)學游戲，讓學生在學中玩，玩中學，不知不覺地掌握數(shù)學知識，也提高學生的課堂參與度。

結束語

總而言之，在核心素養(yǎng)教育背景下，小學數(shù)學教學仍然存在諸多問題，教師應當充分認識核心素養(yǎng)的教育目標，結合教學現(xiàn)狀對教學模式和教學方法進行優(yōu)化，以學生為主建設高效課堂，真正完成在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育任務。

參考文獻：

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