余婉柔

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，各種新穎的教學(xué)模式被應(yīng)用到教學(xué)之中，而且取得顯著的效果，思維導(dǎo)圖教學(xué)法是一種以圖形為載體，將知識(shí)的層次分別作為枝葉進(jìn)行發(fā)散的教學(xué)方式，對(duì)開發(fā)學(xué)生的思維能力有著很大的幫助，在新課改的背景下，將思維導(dǎo)圖教學(xué)與初中數(shù)學(xué)相結(jié)合，可以有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，本文主要就新時(shí)代下初中數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)的思考與實(shí)踐進(jìn)行探究，希望能夠給大家?guī)?lái)幫助，以供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;初中數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;實(shí)踐

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是將復(fù)雜的抽象主題進(jìn)行具體化的轉(zhuǎn)化，以文字、圖形為直觀的形象展示給大家，轉(zhuǎn)變了我們的思維模式，而且這種思維模式符合學(xué)生大腦結(jié)構(gòu)的思維，對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。而將思維導(dǎo)圖教學(xué)的方式運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是將抽象、理論的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)樹，突出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了細(xì)致的歸納和總結(jié)，適合學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生能夠快速的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力有著很大的作用。

一、初中數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖實(shí)踐中遇到的問(wèn)題

思維導(dǎo)圖雖然被許多教育者所應(yīng)用，而且取得成效也很好，但是其中也存在著很多問(wèn)題，首選教師在利用思維導(dǎo)圖講解數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候采用的方法不當(dāng)，沒(méi)有達(dá)到學(xué)以致用的效果，而是學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候能夠明白，課后就對(duì)所學(xué)的東西模糊不清，甚至很快就會(huì)遺忘。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)跟著學(xué)，教師不帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，就不知道該怎樣去學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不進(jìn)行整理、鞏固，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，自然也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果較差[1]。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生把握整體教學(xué)內(nèi)容的能力

初中數(shù)學(xué)較具有較強(qiáng)的邏輯性和理論性，而且內(nèi)容繁多、知識(shí)點(diǎn)瑣碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)存在一定的難度，雖然學(xué)生已經(jīng)非常用心去學(xué)習(xí)了，但是復(fù)雜而又凌亂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容不能有效地梳理，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有相應(yīng)的思路，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)在思維上產(chǎn)生混亂的想象，這樣會(huì)降低學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠把分散的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)連成線，構(gòu)思成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而是復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將知識(shí)內(nèi)容有條理地梳理出來(lái)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地將問(wèn)題分析出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。

例如教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的整理，將每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成思維導(dǎo)圖模塊圖，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行整理，這樣可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方式。

（二）利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生做筆記的靈活性

培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣是非常好的一種教學(xué)方式，因?yàn)楣P記是學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、知識(shí)梳理的最佳選擇，筆記中記載著課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，可以使學(xué)生快速回憶、了解知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生能夠很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行做筆記，可以將教學(xué)的核心內(nèi)容記下，還可以利用一些圖形的模式將知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行聯(lián)系，簡(jiǎn)化了文字的復(fù)雜性，可以更加利于學(xué)生記憶，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果[2]。

但是在利用思維導(dǎo)圖做筆記的還是以后，教師要注意幾點(diǎn)，首先就是要善于運(yùn)用符號(hào)，利用符號(hào)代替一些繁瑣的文字，這樣可以有效的提升學(xué)生做筆記的效率，提升課堂效率，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。當(dāng)然符號(hào)要采用一些學(xué)生看得懂的符號(hào)，避免學(xué)生看不懂、聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。其次，教師要利用圖像與文字結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生大腦思維的開發(fā)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，卻忽視了學(xué)生對(duì)右腦的使用，而思維導(dǎo)圖模式配有圖像和文字，可以有效地刺激學(xué)生右腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而使學(xué)生思維的到全面性的開發(fā)。

（三）利用思維導(dǎo)圖，在解題時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散新思維。很多人認(rèn)為思維導(dǎo)圖模式是強(qiáng)迫學(xué)生根據(jù)教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，其實(shí)并不是如此，而是學(xué)生在運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具時(shí)引發(fā)自身的思考方式，根據(jù)自己的意識(shí)進(jìn)行思考問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題。而且隨著學(xué)生知識(shí)量的積累，各種復(fù)雜零碎的知識(shí)內(nèi)容必須要進(jìn)行梳理，把零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建簡(jiǎn)單明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容能夠梳理出清晰的結(jié)構(gòu)框架，而學(xué)生的發(fā)散性思維也得到了很好地培養(yǎng)。

例如在解決關(guān)于切線而定問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就可以將平時(shí)總結(jié)的思維導(dǎo)圖在腦海中進(jìn)行回憶，根據(jù)所提出的問(wèn)題，在思維導(dǎo)圖中可以快速的找出相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而解決問(wèn)題。所以思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題有著很大的幫助。教師要在平時(shí)的教學(xué)中加以運(yùn)用。

（四）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以有效的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容的有效途徑，復(fù)習(xí)課也是在數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺失的課程，而有很多同學(xué)認(rèn)為復(fù)習(xí)課非常沉悶，沒(méi)有任何的興趣。所以教師要改變復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式提高復(fù)習(xí)課的效果，首先，教師要讓學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容復(fù)習(xí)，而且不能使用教材，可以簡(jiǎn)單的畫出單元的知識(shí)思維導(dǎo)圖，檢查學(xué)生整個(gè)單元的學(xué)習(xí)情況，然后在讓學(xué)生根據(jù)教材，在思維導(dǎo)圖上進(jìn)行補(bǔ)充和修改，進(jìn)而將整個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行完整的梳理。最后教師要帶領(lǐng)學(xué)生制作一份完整的思維導(dǎo)圖，學(xué)生與之對(duì)比，并且要根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完整的專題練習(xí)、知識(shí)點(diǎn)鞏固等，這樣可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很大的幫助，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的記憶力、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣等方面有著很大的促進(jìn)作用，所以，做一名初中數(shù)學(xué)教師，要將思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)之中，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯艷. 新時(shí)代下初中數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)研究[J]. 幸福生活指南， 2019， （10）：1-1.

[2]崔志剛. “思維導(dǎo)圖”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐意義及應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2020（2）：53-53.

[3]舒宗權(quán). 思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J]. 散文選刊：中旬刊， 2019，（11）：171-171.

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