簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法

曹素琴

摘要：計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須學(xué)會(huì)的一項(xiàng)技能，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科中的諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要通過扎實(shí)的計(jì)算能力來(lái)解決難題，為此，計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必需不斷提升一項(xiàng)技能。故而，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算知識(shí)與技能這一方面的教學(xué)，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用相適宜的教學(xué)法，努力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，不斷發(fā)展他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;教學(xué)

教師對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。計(jì)算對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的影響是非常深遠(yuǎn)的，它不僅影響數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，故而，老師有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。本文基于多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，深入探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法，希冀對(duì)該領(lǐng)域研究發(fā)展起到拋磚引玉之效。

一、重視算理教學(xué)，夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式形成的關(guān)鍵階段，此時(shí)，他們的計(jì)算習(xí)慣和計(jì)算思維需要得到有效引導(dǎo)，才能保證學(xué)生在這一時(shí)期計(jì)算思路的科學(xué)合理性，而這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。鑒于小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算思維的發(fā)展是基于對(duì)數(shù)學(xué)基本算理的理解，所以教師要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，就必須幫助他們深入理解，扎實(shí)掌握并靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的運(yùn)算規(guī)。因此，教師在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)計(jì)算的基本算理上，為他們能夠透徹理解和牢記數(shù)學(xué)算理，以及優(yōu)化數(shù)學(xué)計(jì)算思路打下基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”時(shí)，不少學(xué)生都會(huì)在解題時(shí)把整數(shù)和小數(shù)加減法弄混，究其根本原因，主要是小學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法需要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)算理。為解決這一問題，筆者結(jié)合具體的計(jì)算實(shí)例，以幫助學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)加減法的算理計(jì)算。如計(jì)算公式“”，計(jì)算式中的“”可以分解成個(gè)、個(gè)、個(gè);“”可以分解成個(gè)、個(gè)、個(gè)。若按整數(shù)加減法計(jì)算規(guī)則，求列豎式，則需要對(duì)齊相同的數(shù)位，此時(shí)學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)，只要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)就可以滿足上述計(jì)算要求。這樣，我們借助計(jì)算實(shí)例的啟發(fā)和引導(dǎo)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基本算理有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并最終使他們能更好地理解各種計(jì)算法則及原理。

二、教學(xué)鏈接生活，加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練

計(jì)算訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要途徑，因小學(xué)生專注力差，為此單調(diào)的計(jì)算訓(xùn)練易使他們產(chǎn)生倦怠心理，不利于學(xué)習(xí)。針對(duì)該現(xiàn)象，教師可通過生活化教學(xué)來(lái)改善，即依據(jù)計(jì)算訓(xùn)練內(nèi)容及目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活教學(xué)情境，使學(xué)生能在豐富多樣的生活情境中，使學(xué)生們積極參與估算訓(xùn)練、口算訓(xùn)練、驗(yàn)算訓(xùn)練等的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算獨(dú)具一格的魅力，充分體驗(yàn)計(jì)算帶來(lái)的樂趣，從而在今后學(xué)習(xí)生活中，有效地利用合理的計(jì)算方法化解生活難題，樹立生活化數(shù)學(xué)意識(shí)。

例如：以“長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)是多少”計(jì)算練習(xí)為例，筆者以創(chuàng)設(shè)的生活情境，開展了趣味性十足的計(jì)算小游戲，把學(xué)生熟悉的教室設(shè)定為計(jì)算平臺(tái)，筆者隨機(jī)選擇室內(nèi)的一個(gè)物品，引導(dǎo)學(xué)生觀察其長(zhǎng)方形面或正方形面，讓學(xué)生以最快的速度估算出它的周長(zhǎng)？并且，筆者在黑板上寫下學(xué)生的估計(jì)數(shù)值。接下來(lái)，筆者與學(xué)生一起用測(cè)量?jī)x精確地測(cè)量出平面圖形的長(zhǎng)度和寬度，利用本節(jié)課所學(xué)的矩形和正方形的圓周計(jì)算公式得到精確值，然后與黑板上的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，看誰(shuí)的估計(jì)值最接近精確的結(jié)果，那誰(shuí)就取勝。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們?nèi)硇闹蒙碛谟?jì)算游戲中，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，其計(jì)算能力和實(shí)踐能力得到全面提升，該課取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、養(yǎng)成良好運(yùn)算習(xí)慣，有效培養(yǎng)計(jì)算能力

在數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中，教師除了提升學(xué)生的計(jì)算速度，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成校對(duì)和檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。每當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算得出結(jié)果后，教師都要讓學(xué)生注意檢查計(jì)算符號(hào)的書寫和使用，對(duì)計(jì)算結(jié)論進(jìn)行耐心校對(duì)，以免產(chǎn)生錯(cuò)誤，進(jìn)行二次計(jì)算，以減少出錯(cuò)率，提升運(yùn)算效率，保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過檢查判斷其正確性的良好習(xí)慣，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

例如：學(xué)習(xí)“四則混合運(yùn)算”時(shí)，在上課伊始，筆者以問題導(dǎo)入新課：“式子中如果存在兩種或兩種以上的計(jì)算符號(hào)該如何進(jìn)行計(jì)算？”爾后筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)引導(dǎo)，先為學(xué)生出示：“”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同時(shí)有加減號(hào)，引導(dǎo)他們思索求解時(shí)采用哪種計(jì)算順序，即是先減后加的結(jié)果，還是先加后減。筆者讓學(xué)生嘗試兩種方式，并比較結(jié)果。繼而筆者進(jìn)行講解，計(jì)算順序應(yīng)從左到右依次計(jì)算。隨后筆者寫出乘法和除法并存的式子，讓學(xué)生以相同做法，得到計(jì)算順序同上。接著引發(fā)學(xué)生思考，筆者出示了式子 “36-3×4”，待學(xué)生探索后，筆者進(jìn)行講授：先算乘除法，再算加法和減法。結(jié)論：當(dāng)式子中有小括號(hào)時(shí)，先算一下括號(hào)內(nèi)的數(shù)字。讓學(xué)生在計(jì)算混雜符號(hào)式時(shí)，注意分清符號(hào)、確定順序，而這也從而決定了計(jì)算的準(zhǔn)確性，所以，學(xué)生必須認(rèn)真審題，避免出錯(cuò)，不斷提高自身計(jì)算能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力是基本功之一，計(jì)算教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中占有舉足輕重的地位，由于計(jì)算能力作為重要的基本技能，它是衡量一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵因子，善于計(jì)算的學(xué)生在后繼學(xué)習(xí)中，無(wú)論學(xué)習(xí)本學(xué)科，還是其他課程，都會(huì)比計(jì)算能力弱的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，這直接影響著學(xué)生邁向更層次的學(xué)習(xí)發(fā)展。為此，在小學(xué)時(shí)期，教師著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力問題進(jìn)行了深入研究，，旨在為更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有益的借鑒，幫助學(xué)生不斷提高計(jì)算能力。

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