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      淺談高中數(shù)學(xué)課堂情境導(dǎo)入設(shè)計的策略

      2021-03-11 00:08:44劉素鴛
      天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年18期
      關(guān)鍵詞:導(dǎo)入策略課堂情境高中數(shù)學(xué)

      劉素鴛

      摘 要:高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期,學(xué)生即將面臨高考,有很大的壓力要學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)需要更全面地了解知識,而數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)的科目之一,是學(xué)生必須掌握的重要內(nèi)容。但是,由于高中數(shù)學(xué)很難學(xué),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生增加,學(xué)習(xí)效果比較差。教師應(yīng)該通過教育中的情境教學(xué)更直接地向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)知識,以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自己的學(xué)習(xí)樂趣。

      關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);課堂情境;導(dǎo)入策略

      高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較難,很多學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)的知識,教師需要認(rèn)識教學(xué)生的現(xiàn)狀,在教學(xué)生時使用進行情境教學(xué)的信息技術(shù),向?qū)W生更直觀地展示數(shù)學(xué)知識,減輕學(xué)習(xí)困難,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外,通過人生的內(nèi)容建立人生與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的教育,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的人生經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣,從而找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的訣竅。為了在小組交流過程中深入了解數(shù)學(xué)知識,教師可以鼓勵學(xué)生探索和分析小組內(nèi)的知識,因此每個學(xué)生都可以與其他學(xué)生分享自己的想法,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

      一、開展趣味的情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生參與的積極性

      在以往的教學(xué)過程當(dāng)中,教師教學(xué)的方式都是直接通過課文小學(xué)進行教學(xué)。這樣學(xué)生認(rèn)識知識的途徑相對來說比較單一,并且學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,對于知識的理解全靠自身的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中很容易出現(xiàn)誤區(qū),這樣會極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,教師有必要采用全新的方法教導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生可以改變對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀點,帶著全新的思維投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。由于信息技術(shù)的發(fā)展,在高中數(shù)學(xué)教育的過程中,教師可以運用信息化的途徑向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識,在多元化的教學(xué)中創(chuàng)造良好的教育情境,使學(xué)生可以逐漸走入到數(shù)學(xué)世界中,快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

      例如,在學(xué)習(xí)《概率》的時候,教師可以通過多媒體的方式將這個章節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加直觀,生動的為學(xué)生進行展示。并且讓學(xué)生進行自學(xué),什么是概率,講述自己對于概率的認(rèn)識。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教師可以通過多媒體播放生活中常見的概率事件,讓學(xué)生們來分析一下這是否是概率事件,以及概率事件所具有的特性。通過信息化創(chuàng)造良好的教育情境,將抽象的知識通過更加直觀的方式進行表達,并且引導(dǎo)學(xué)生將自身的注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上,促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。教師可以在教學(xué)中增加趣味的元素,使學(xué)生可以積極參加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),有效地利用所學(xué)知識。在趣味的情景教學(xué)過程當(dāng)中可以使學(xué)生參與的積極性得到更加顯著的增長,也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的注意力更加集中。

      二、明確學(xué)生之間的差異性,通過問題開展情境教學(xué)

      教師需要認(rèn)識到學(xué)生之間存在差異,并不是所有學(xué)生都能有效地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的訣竅?;A(chǔ)能力薄弱的學(xué)生通常需要花很長時間來吸收數(shù)學(xué)知識,這大大削弱了學(xué)生的信心,對整體的教學(xué)氛圍也有不小的影響。因此,在目前的教學(xué)過程中,需要學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)和討論,以便讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也可以參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,對自身的不足進行完善。教師可以通過提問的方式,讓學(xué)生共同進行鉆研,然后每一個學(xué)生講述自己的認(rèn)識以及看法,在小組的交流過程當(dāng)中使學(xué)生的思維可以得到更加廣闊的發(fā)展,營造良好的教學(xué)環(huán)境,促進每一個學(xué)生的成長。

      例如,在學(xué)習(xí)《不等式》的時候,教師可以在教學(xué)中多詢問學(xué)生,了解學(xué)生對知識的認(rèn)知情況,以及在哪方面存在較多的問題。然后在學(xué)生對這章內(nèi)容有了一定的了解以后,通過例題的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生需要先通過自己的努力,以自己學(xué)習(xí)到的知識為基礎(chǔ),獨立對例題進行思考,找出問題的答案,然后可以小組為單位分享。每一個學(xué)生都應(yīng)該在講述的過程當(dāng)中表達自己的想法以及以小組為單位進行自己想法的認(rèn)知以及發(fā)散,促使每一個學(xué)生都可以從他人的講述當(dāng)中產(chǎn)生不同的認(rèn)知。每一個小組在結(jié)束了小組討論以后,都應(yīng)該派一名學(xué)生將本小組的學(xué)習(xí)成果向其他的小組進行分享,教師也需要對每一個小組的學(xué)習(xí)情況進行評價,使學(xué)生可以在競爭的,氛圍當(dāng)中更加積極地參與到學(xué)習(xí)里,提高自身對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識,同時促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更加多元化的可能性。

      三、通過生活化內(nèi)容開展情境教學(xué)

      數(shù)學(xué)是來自于生活當(dāng)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程里,很多時候都沒有結(jié)合到自己的生活實際對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí),面對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣不夠高,也導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中的實際有效性無法達到預(yù)期。學(xué)生被動的接受教師給予的知識,在心理上就沒有主動的探究欲望,以此也就很難掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維。因此,教師應(yīng)該對學(xué)生進行教學(xué)的過程當(dāng)中,適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的生活元素開展相應(yīng)的情境教學(xué),將學(xué)生能夠帶入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中,結(jié)合自己的生活實際,對問題進行更好的解決,鞏固自身學(xué)習(xí)到的知識,并且認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中應(yīng)該如何對問題進行分析和解決。

      例如,在學(xué)習(xí)《概率》的時候,教師可以將生活當(dāng)中一些和概率有關(guān)的事情向?qū)W生進行講述,然后學(xué)生也可以自己回憶自己的生活當(dāng)中遇到了哪些概率的問題。學(xué)生可以自由舉手的發(fā)言,在教師和學(xué)生的互動當(dāng)中,將生活當(dāng)中隱藏著的數(shù)學(xué)知識更好的呈現(xiàn)出來,創(chuàng)造良好的思維情境將改善學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)本章節(jié)的計劃。教師可以通過教學(xué)中的生活內(nèi)容提出問題,設(shè)置相關(guān)的生活概率問題,然后讓學(xué)生回答。學(xué)生需要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進行分析,并且將自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運用到其中,形成自己的認(rèn)知方法以及解題方法。

      總結(jié):

      在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中,教師需要通過多種方式來開展情境教學(xué),從而使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中增加主動性,提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師還應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)過程中的差異,鼓勵學(xué)生在小組中進行學(xué)習(xí),以便所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有效地對自我進行提升。教師要認(rèn)識數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中的生活化,根據(jù)自己的人生經(jīng)驗更好地了解數(shù)學(xué)知識,解決人生問題形成自己的學(xué)習(xí)想法。

      參考文獻:

      [1]鄭靖.淺談高中數(shù)學(xué)課堂情境設(shè)置的設(shè)計與策略[J].理科愛好者(教育教學(xué)),2018(10):44+46.

      [2]沈建成.高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計的現(xiàn)狀分析和優(yōu)化策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2017(09):59-60.

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