張桂媛

摘 要：本文將詳細介紹趣味性教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值，并依照當前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出采用多媒體技術(shù)、開展多元化教學(xué)、采用使用數(shù)學(xué)游戲、增加手腦并用環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維五項趣味性教學(xué)的運用方法，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);手腦并用;數(shù)學(xué)思維方法

引言：

新課改的實施，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)模式逐漸多樣化，教師需依照學(xué)習(xí)目標和任務(wù)制定多樣化教學(xué)方案，針對相同的教學(xué)內(nèi)容需采取不同的方式進行，在課堂教學(xué)中交替使用教學(xué)方式。新課改改革的教學(xué)方式可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標和信心，在學(xué)習(xí)中獲得一定成就感和滿足感。趣味性教學(xué)可使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，針對低年級學(xué)生十分重要，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、趣味性教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

由于數(shù)學(xué)知識帶有較強的邏輯性，小學(xué)生因受到多種要素影響，如理解能力與自身認知等，其對于部分抽象性較強的知識難以理解，直接影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)成績。通過科學(xué)的教學(xué)實踐，可看出教學(xué)中趣味性的重要性。趣味性教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于增強其自主探究能力，讓其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到快樂。同時，利用趣味教學(xué)法還能較好地營造適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，主動創(chuàng)造出課堂教學(xué)的活力與生機，使教學(xué)改革中的各項措施更好地落實下來。在新型教學(xué)課堂氛圍中，小學(xué)生不但能充分展示自身想法，還能借助與教師或同學(xué)間的交流與溝通來加強自信心。在開展實際教學(xué)時教師要充分研究當前的教學(xué)材料，并將其高效融合課堂教學(xué)中，在學(xué)生間的交流與討論下使其獲取更多價值量較高的數(shù)學(xué)知識，通過理論與實踐的結(jié)合，切實促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用趣味教學(xué)法的實際運用

（一）維持和諧師生關(guān)系

小學(xué)時期對教師和學(xué)生均存在較大考驗，學(xué)生對教師具有較強的依賴性，對教師充分信任和服從。在教學(xué)中教師需考慮學(xué)生情況，構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系。和諧師生關(guān)系的建立是每個教師的工作基礎(chǔ)，在教學(xué)中，因?qū)W生不認真完成作業(yè)或者調(diào)皮等，教師均會采取針對性措施，對學(xué)生進行簡單懲罰，如此一來會使和諧師生關(guān)系受到影響，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼心理，進而成為和諧師生關(guān)系建立的阻礙。如果師生關(guān)系不和諧，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性教學(xué)效果也會大打折扣。要想維持和諧的師生關(guān)系，為趣味性教學(xué)的有效實施打好基礎(chǔ)，教師可以適當?shù)卦黾訋熒g的互動。例如，教師可以在課堂上多設(shè)計幾個有趣的問題，在學(xué)生回答問題的過程中，也就完成了師生互動。而且，提問也可以幫助教師更好地了解學(xué)生對某一知識點的掌握程度。在提問過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一知識點的理解存在偏差，教師還可以對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)糾正和答疑解惑。這樣一來，師生之間的有效互動增多，師生關(guān)系也就會越來越和諧。例如，在講解與乘法口訣有關(guān)的知識點時，教師就可以設(shè)計一個與之相關(guān)的小游戲，通過游戲訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)字的反應(yīng)能力和記憶能力，并自然而然地拉近師生之間的距離。

（二）借助信息化教學(xué)手段

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為課堂教學(xué)中師生的有效互動提供了便利。近些年來隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂中的運用，如電子白板、希沃電子設(shè)備的引入，使得師生的互動更加方便，互動方式也越發(fā)多樣化，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能丟失教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生在信息化教學(xué)中的主體性，以信息化教學(xué)手段為引領(lǐng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點借助信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更容易理解的教學(xué)，從而使得數(shù)學(xué)知識更加形象化、直觀化、充滿趣味性。在信息化教學(xué)中通過一些動畫效果的引入，可以調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在希沃白板教學(xué)中，可以設(shè)計切西瓜的小游戲，將計算題中的答案通過西瓜的形式展現(xiàn)出來，在學(xué)生的快速選擇中，提高學(xué)生的計算效率，同時也可以提高學(xué)生的參與意識，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。另外，在交互式教學(xué)設(shè)備中，為了促進師生互動和生生互動，可以通過線上的交流研討群展開學(xué)習(xí)討論，將自己不懂的地方及時反饋給老師和其他學(xué)生，這樣一來，其他同學(xué)也會參與其中，互相幫助，進而尋找到數(shù)學(xué)問題的突破口，這種方式可以更好地促進彼此之間的交流互動和知識分享。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些數(shù)學(xué)知識，需要借助直觀形象的圖像演示才能形成有效的指導(dǎo)，形成較為積極的課堂互動。例如，在講解五年級下冊數(shù)學(xué)“長方體和正方體的體積”這部分內(nèi)容時，如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)起來比較費力，學(xué)生的掌握情況也不太好，而借助多媒體的形式呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生清楚的認識到空間圖形中體積這個概念，進而提高小學(xué)生的課堂參與度。這些遠比書本知識豐富的教學(xué)模式，及大地豐富了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，可以快速地提起學(xué)生的興趣，更加專注地投入到課堂教學(xué)中，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，為教師的課堂教學(xué)方式多樣化呈現(xiàn)提供了必要的幫助，節(jié)省了寶貴的課堂教學(xué)時間。

（三）增加手腦并用

首先，手腦并用類教學(xué)法可適用在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，具體來說，小學(xué)生由于缺少自我管理能力、自我約束能力，且年齡較小，在課堂上的注意力較分散，會直接影響教師的教學(xué)效果。為改善當前教學(xué)現(xiàn)狀，教師需在數(shù)學(xué)教材中適當增加趣味性，比如，可發(fā)揮當前學(xué)生的好動特性，在課堂教學(xué)中采用手腦并用法，增強其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)設(shè)置部分玩耍類游戲，讓小學(xué)生在不自覺中學(xué)習(xí)到各類知識，由于數(shù)學(xué)科目的邏輯性較強，而小學(xué)生的理性思維能力又較弱，在講解數(shù)學(xué)知識期間教師需將邏輯性與游戲巧妙結(jié)合。

其次，教師還可利用數(shù)學(xué)比賽，比如，在教授數(shù)學(xué)運算期間為調(diào)動小學(xué)生的課堂注意力，還可分組比賽，通過多個輪次的比賽后，其無論是團隊協(xié)作能力還是數(shù)學(xué)運算水準都會獲得較大改變。

最后，還有許多數(shù)學(xué)教學(xué)方式會用到手腦并用，如順口溜教學(xué)法。部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時會因去枯燥而降低學(xué)習(xí)興趣，為扭轉(zhuǎn)當前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，在教授數(shù)學(xué)知識期間教師可結(jié)合該數(shù)學(xué)知識的特點，將其編制成順口溜，在增強學(xué)生記憶的同時，也會讓其對數(shù)學(xué)知識的掌握變得更加容易。比如，在講解“小于號、大于號”時，為方便學(xué)生記憶，教師將其改編成順口溜形式，如“小于號、大于號，誰是大數(shù)朝誰笑”;在記憶多位數(shù)寫法時，則創(chuàng)建了“寫數(shù)需在高位起，該數(shù)是幾就寫幾，若是某位沒單位，一定要用‘0’占位。”

結(jié)論：

綜上所述，在教育改革逐漸深化的今日，小學(xué)生的課堂主體地位已愈發(fā)明顯，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時教師應(yīng)將趣味性與課程內(nèi)容進行高效結(jié)合，通過適宜的教學(xué)內(nèi)容來改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)增強其探究能力與邏輯思維能力，提升其數(shù)學(xué)綜合能力與素養(yǎng)。

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