基于高中數(shù)學智慧課堂有效性運用研究

鄭建平

摘 要：所謂智慧課堂，就是學校里所有的信息都集中在課堂上，整個學習和教學過程不可或缺。其主要結果是一個更智能和高效的課堂，學生通過應用新的信息技術更積極和高效地學習，實際過程也是具有新穎性的。因此，在高中數(shù)學教學過程中，教師需要創(chuàng)造一個學習環(huán)境，使他們更加方便和交流。整個課堂的教學方法、學習資源和工具應該更加靈活，讓學生在發(fā)展智力的同時更好地學習和成長。本文對高中數(shù)學教學中智慧課堂的構建策略進行了探討和分析。

關鍵詞：高中數(shù)學;智慧課堂;教學

引言：

建設優(yōu)質(zhì)高效的教學課堂離不開教學智慧，教學是智慧的生成。在現(xiàn)代課堂教學中，智慧課堂在高中數(shù)學課程教學中具有獨特的優(yōu)勢，有著互動性、智能型以及情境性的特征，它是一種新型的教學，能夠充分適應高中學生的進度，為課堂教學提供更多的生機和活力，這是一種完全順應時代進步和高中生需求的課程教學方法。

一、智慧課堂的內(nèi)涵

在當前的教學信息化的時代，智能課堂利用到了多種多樣的教學方式以及手段，讓教師自身具有的教學經(jīng)驗不斷的去提升學生的智慧，通過這樣的形式和現(xiàn)代課程進行一個很好的結合。當前新改革的課程理念，注重的不僅是學生在知識方面的學習，還有他們和老師共同成長的一個過程，老師對學生的各方面要綜合發(fā)展，讓他們獨具特色，在當前信息化的時代方面，無論是在教學方式還是課程講解方面，在師生交流方面，要更加注重智慧化。對于當前的智慧課堂來講，我們可以從多個角度進行綜合考慮。首先，從當前的教育方面做出思考，所謂的智慧課堂，就是讓學生通過更加特別的思維方式來對數(shù)學問題進行解決，在整個過程當中，不斷地讓學生智慧再次優(yōu)化，這不僅僅是讓學生對于知識學習，更是讓他們通過與智慧為核心能力來進行整體發(fā)展。因此，在當前的教育視角方面，智慧課堂開展的最主要目的就是讓學生的智慧得到啟發(fā)，讓他們具有的智慧得到很好的應用。然而，從時代信息化的方面來講解時，主要是應用了先進且具備時代氣息的信息技術，讓課堂變得更加智能有趣化，在整個教學環(huán)境當中，充滿著時代氣息的信息智慧，讓學生更好地得到學習方面的智慧發(fā)展。

二、高中數(shù)學教學當中智慧課堂的建構策略

1、問題引導，激活中學生的思維

數(shù)學思維是一門圍繞問題而開展教學的課程。高中數(shù)學課程教學活動開展的過程當中，高中數(shù)學老師可以根據(jù)高中生的學習狀況、課程教學目標以及課程教學內(nèi)容等精心設計一些問題，應用問題將整個教學課堂串聯(lián)在一起，以問題引領高中生，進一步激活高中生的思維，激發(fā)高中生對數(shù)學課程進行學習的主動性以及積極性，將高中生的智慧進一步的發(fā)揮出來，使得高中生通過自主進行學習獲得知識。高中數(shù)學老師在對問題進行設計的過程當中，需要進一步考慮到高中生進行學習的能力以及認知水準，使得所設計問題的難易程度可以充分符合高中生的最近進展區(qū)，防止由于問題過難而對高中生進行學習的主動性以及積極性造成影響。同時，高中數(shù)學老師還需要進一步考慮到所設計問題的層次性，引領高中生循序漸進的進行思考，使得高中生逐步加強對高中數(shù)學課程知識內(nèi)容的記憶以及理解。

比方說，在對“空間幾何體”知識點教學內(nèi)容進行講授的過程當中，高中數(shù)學老師可以向高中生提出以下所述的幾個問題：棱柱有幾種？每一種的性質(zhì)、圖形以及定義都是什么？直棱柱、直棱錐、正棱柱以及正棱錐都需要滿足什么條件？通過以上所述的問題逐步引領高中生大膽想象、開拓思維，使得高中生應用自身的智慧來對問題進行解析以及思考。當高中生遇見無法理解的問題時，高中數(shù)學老師適當?shù)倪M行點撥，解開高中生解決問題過程當中的困惑，進一步激活高中生的思維，使得高中生對相對較為困難的部分有一個更好的理解，進而對數(shù)學課程知識進行進一步的掌控。

2、應用智能設施建構智慧課堂，沖破教學難點

高中時期的數(shù)學課程涵蓋了非常多的定理、公式、法則以及概念等等，需要高中生參與空間想象、邏輯推理、基本運算以及實際觀察等數(shù)學活動，這些都屬于高中數(shù)學課程教學活動開展的難點以及重點。而智能設施是智慧課堂建構的基礎物質(zhì)條件，高中數(shù)學老師要想高效開展智慧課堂教學，就需要科學適當?shù)膽弥悄茉O施。觸及到空間想象的數(shù)學活動，高中數(shù)學老師可以通過應用幾何畫板來對圖形的動態(tài)圖像進行模擬演示，運用平板電腦將圖像的3D立體圖像呈現(xiàn)出來，將幾何圖形的立體感進一步的呈現(xiàn)出來，引領高中生創(chuàng)建空間思維，沖破幾何圖形教學活動開展的難題。在這個過程當中，高中生應用3D立體的動態(tài)圖像輔助自己創(chuàng)建一定程度的立體空間感，能夠推進高中生對幾何知識進行更好的學習。

3、創(chuàng)設情境，調(diào)動興趣

整個數(shù)學的學習當中，有一些知識點會高于我們所學習的層次，這就會讓學生的學習信心受到打擊，甚至會形成學習心理屏障，對于這方面的知識，必須具有更高的想象能力，才能夠對其知識點進行理解。對于這樣的知識點，教師可以利用智慧課堂，讓學生明白所有的問題都來源于生活，通過對拋物線的實際性質(zhì)來進行講解，第一步，為了讓學生對知識點更容易理解，教師可以在正式講解之前引入生活實際狀況，找到和拋物線較為相似的例子，通過利用圖片的形式呈現(xiàn)到同學面前，讓他們明白在生活當中拋物線的實際應用有很多。第二步，在和實際生活進行聯(lián)系之后，教師可以讓同學尋找一些相似點，并且做出知識歸納，進而讓整個拋物線的特點和具備性質(zhì)作出講解。第三步，整個知識點結束之后，讓學生主動發(fā)散自己的思維，想象生活當中還有哪些實力和拋物線類似，讓學生關于這些知識點在印象方面更加牢固。

結束語：

在今天的課程改革中，智慧課堂的發(fā)展?jié)摿κ菬o限的，教育優(yōu)勢也是無限的，有利于學生知識和能力的發(fā)展。通過教師的教學智慧，在課堂上營造一種輕松、愉悅、充滿活力的教學氛圍，促進師生之間的有效互動，釋放數(shù)學課堂的魅力，讓學生快樂地學習，輕松地學習，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們以更積極的態(tài)度走進高中數(shù)學課堂。為了充分發(fā)揮智慧課堂的教育優(yōu)勢，一線教師需要在日常教學實踐中不斷更新、思考和發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜蕾.高中數(shù)學智慧課堂模式的實踐與思考[J].成才之路，2020（24）：83-84.

[2]汪學舟.高中數(shù)學智慧課堂學習策略[J].智力，2020（20）：107-108.

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