小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

【摘要】隨著我國(guó)小學(xué)教育的逐漸進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)校越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該逐步去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，這樣才能夠在課堂學(xué)習(xí)中事半功倍。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分重要，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提高具有極大的幫助，還可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生能夠擁有優(yōu)秀的表達(dá)能力，提升個(gè)人魅力。本文首先針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，并提出相關(guān)培養(yǎng)策略，旨在能夠通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng);人文底蘊(yùn)

引言

學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括六方面：第一，學(xué)生要具有一定的學(xué)習(xí)能力，在課堂學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行思考，找到正確學(xué)習(xí)的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二，學(xué)生應(yīng)該具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，遇到事情需要具有責(zé)任感，為自己的行為承擔(dān)后果。第三，學(xué)生應(yīng)該具有科學(xué)精神，不斷進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。第四，學(xué)生應(yīng)該具有創(chuàng)新精神，只有不斷創(chuàng)新才能夠進(jìn)步。第五，學(xué)生要學(xué)會(huì)健康生活，身體是學(xué)習(xí)的本錢(qián)。第六，學(xué)生要具有一定的人文底蘊(yùn)，這樣才能夠成為一名有魅力的人。下面讓我們共同進(jìn)行分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生具有豐厚的文化基礎(chǔ)，能夠?qū)沤裰型獾奈恼戮哂凶约邯?dú)到的見(jiàn)解。學(xué)生人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)是從日常的語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)中逐漸進(jìn)行積累的，能夠讓學(xué)生具有一定的審美能力，可以在文章中感知作者的思想情感，獲取文章中所傳達(dá)的信息以及隱含的內(nèi)容，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不斷進(jìn)行文章思考，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中能夠不斷突破自我，不斷奮進(jìn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生涯或者人生具有一個(gè)全面的認(rèn)知，并且結(jié)合自己的目標(biāo)進(jìn)行合理的規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我管理、自主監(jiān)督、自我反省等多種能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

（一）微課學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用多種教學(xué)形式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。微課具有課時(shí)短，教學(xué)內(nèi)容具有重點(diǎn)性的特點(diǎn)，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。為了有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，教師可以進(jìn)行微課視頻教學(xué)的制作，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。我們以小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《田忌賽馬》為例進(jìn)行分析，教師在進(jìn)行微課視頻制作時(shí)，應(yīng)該控制課程時(shí)長(zhǎng)。為了能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中精力進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，教師錄制課程時(shí)間最好控制在5分鐘之內(nèi)。因此，教師在進(jìn)行課文的視頻教學(xué)時(shí)，不能夠長(zhǎng)篇大敘地去進(jìn)行講解，而是選擇課文中的一部分進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)課文中的一點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在視頻中對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行敘述，這樣在課堂中就可以節(jié)省朗讀課文的時(shí)間，學(xué)生也能夠通過(guò)微課進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，對(duì)建立一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂具有非常重要的作用。

（二）課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思考

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了能夠有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課文思考，教學(xué)互動(dòng)必不可少。我們?nèi)匀灰孕W(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《田忌賽馬》為例進(jìn)行分析，教師將預(yù)習(xí)作業(yè)以微課教學(xué)的形式進(jìn)行布置，但是不能夠保證全班每一位同學(xué)都進(jìn)行微課視頻的學(xué)習(xí)。因此，教師的監(jiān)督就顯得格外重要了。在上課之前，教師為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多媒體設(shè)備播放電視劇《神雕俠侶》英雄大會(huì)片段，為了能夠贏得比賽，黃蓉采用田忌賽馬的辦法。因?yàn)閷W(xué)生都比較喜歡看武俠片，特別是男孩子。通過(guò)以電視劇片段播放的形式來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且電視劇片段中引用了《田忌賽馬》的策略，能夠有效引出課文內(nèi)容。教師：“同學(xué)們，看到黃蓉的策略，大家一定會(huì)想到田忌賽馬這篇課文，昨天讓大家去進(jìn)行微課視頻的學(xué)習(xí)，想必大家一定已經(jīng)了解文章的內(nèi)容了，下面要提問(wèn)一些問(wèn)題，回答不上來(lái)的同學(xué)就代表沒(méi)有預(yù)習(xí)，或者沒(méi)有用心學(xué)習(xí)。”教師隨機(jī)點(diǎn)名，提問(wèn)學(xué)生關(guān)于課文的內(nèi)容。教師：“文章中都描述了哪些人物？”學(xué)生：“田忌、孫臏和齊威王?！苯處熇^續(xù)提問(wèn)其他同學(xué)：“孫臏?zhǔn)且栽鯓拥姆椒▉?lái)幫助田忌贏得這場(chǎng)比賽的？”學(xué)生：“孫臏讓田忌的下等馬對(duì)齊威王的上等馬，用上等馬對(duì)戰(zhàn)齊威王的中等馬，用中等馬對(duì)戰(zhàn)齊威王的下等馬，從而實(shí)現(xiàn)了三局兩勝，最終贏得比賽的勝利。”教師感到非常高興，這說(shuō)明同學(xué)們都認(rèn)真進(jìn)行課文的復(fù)習(xí)了。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考，教師提問(wèn)一些微課視頻中并沒(méi)有講解的內(nèi)容。教師：“這篇課文告訴了我們什么道理??？”有的同學(xué)說(shuō)：“要學(xué)會(huì)運(yùn)用策略，用自己的強(qiáng)項(xiàng)來(lái)攻擊別人的弱項(xiàng)，這樣才能夠獲得最后的勝利?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“做什么事情都要?jiǎng)幽X，比如我們遇到困難時(shí)，不要像田忌那樣，還沒(méi)有努力就放棄，應(yīng)該學(xué)習(xí)孫臏，多多進(jìn)行思考，總會(huì)有方法能夠解決困難的。”同學(xué)們能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)而具有如此的覺(jué)悟，實(shí)在是非常的優(yōu)秀，教師需要在學(xué)生表現(xiàn)比較好的時(shí)候去夸獎(jiǎng)學(xué)生，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立信心，可以有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。

（三）詩(shī)文研究，培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)

在小學(xué)語(yǔ)文課文中有很多非常優(yōu)秀的古詩(shī)，通過(guò)古詩(shī)教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。我們以小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)《涼州詞》為例進(jìn)行分析，在進(jìn)行古詩(shī)的學(xué)習(xí)和理解時(shí)，對(duì)寫(xiě)作背景進(jìn)行了解是十分重要的。本詩(shī)的作者是唐代著名詩(shī)人王之渙，對(duì)于王之渙比較了解的同學(xué)肯定都知曉，王之渙是盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，與王昌齡、高適等人是非常好的朋友，他們也常常在一起作詩(shī)、飲酒，優(yōu)秀的人總是喜歡與優(yōu)秀的人在一起，由此可以看出王之渙的才學(xué)具有很高的水平。此詩(shī)是作者王之渙在進(jìn)入涼州后，聽(tīng)到了凄涼、哀婉的笛聲后，心有所感，于是寫(xiě)下這首詩(shī)。首先，教師讓學(xué)生們一起朗讀課文，能夠通過(guò)瑯瑯的讀書(shū)聲讓同學(xué)們感受到班級(jí)中的文化氣息和學(xué)習(xí)氣氛，將語(yǔ)文課堂渲染得有如古代學(xué)堂中的模樣，可以為培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)打下基礎(chǔ)。教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，隨機(jī)抽取四名同學(xué)對(duì)古詩(shī)進(jìn)行翻譯。在翻譯的同時(shí)，盡量能夠使自己的表達(dá)變得更加有畫(huà)面感。同學(xué)1：“這黃河何其壯觀，就像從天上的白云中間流淌下來(lái)，氣勢(shì)洶洶?！蓖瑢W(xué)2：“在這眾多的高山之中，只有一座孤城在那里矗立，顯得格外孤單?！蓖瑢W(xué)3：“聽(tīng)到了這哀婉的羌笛之聲，讓我不禁想起那出征的人?！蓖瑢W(xué)4：“那和暖的春風(fēng)吹不進(jìn)玉門(mén)關(guān)內(nèi)?！苯處煟骸巴瑢W(xué)們都說(shuō)得很好，在進(jìn)行詩(shī)詞解釋的時(shí)候都能夠運(yùn)用一些詞匯進(jìn)行形象描述，那么通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)作者什么樣的情感呢？你又是從哪些字句看出來(lái)的呢？”有的同學(xué)表示：“表達(dá)了作者對(duì)邊關(guān)將士的關(guān)懷，他們離開(kāi)家人在關(guān)外進(jìn)行戰(zhàn)斗，非常的孤獨(dú)。因?yàn)樵?shī)中的楊柳表示離別的含義?！边€有的同學(xué)表示：“這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，春風(fēng)代表溫暖，溫暖吹不進(jìn)關(guān)內(nèi)，說(shuō)明人們飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。”教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有直接進(jìn)行課文的講解，而是通過(guò)朗讀來(lái)渲染學(xué)習(xí)氣氛。在詩(shī)文的理解中，教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生不斷進(jìn)行思考，從而完成教學(xué)任務(wù)，在很大程度上提高了學(xué)生的思考能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分重要的，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不再全部依賴教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力。并且需要不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的理解、分析和表達(dá)，讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，語(yǔ)文教材中具有非常多的古詩(shī)文，通過(guò)對(duì)古詩(shī)的賞鑒和熏陶，對(duì)學(xué)生人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)具有非常重要的幫助作用。總之，在小學(xué)語(yǔ)文課文中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的。

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作者簡(jiǎn)介：黃婭芳，女，1971年生，甘肅天水人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)榘嗉?jí)管理。