• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      非量化形成性評價(jià)在《論語》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的實(shí)踐

      2021-03-11 08:53:45王楚
      課外語文·上 2021年1期
      關(guān)鍵詞:形成性評價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論語

      【摘要】形成性評價(jià)是指教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各類量化及非量化指標(biāo)進(jìn)行評判,分析其成因,進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略,而語文的教學(xué)特點(diǎn)決定了對非量化指標(biāo)的評價(jià)應(yīng)當(dāng)作為形成性評價(jià)的重點(diǎn)。本次筆者利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),以《論語》教學(xué)為主體,以非量化的形成性評價(jià)為手段,開展了一次教學(xué)實(shí)踐。

      【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué);《論語》教學(xué);非量化評價(jià);形成性評價(jià)

      引言

      教學(xué)的評價(jià)形式可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)三種。其中,形成性評價(jià)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、成績以及所反映出的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展做出的評價(jià),以改進(jìn)教師的教學(xué),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“評價(jià)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生的不同興趣、表現(xiàn),滿足不同發(fā)展需求……可采用紙筆測試、現(xiàn)場觀察、對話交流、小組分享、自我反思等多種評價(jià)方式”,即語文學(xué)科的形成性評價(jià)應(yīng)在量化評價(jià)之余,加入對非量化指標(biāo)的評判。但非量化評判缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),因而如何在課堂中更有針對性地對非量化指標(biāo)進(jìn)行評價(jià),并以此調(diào)整教學(xué)策略,是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一大關(guān)鍵。

      2020年在疫情大背景下,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第一次在中學(xué)課堂中大規(guī)模使用,借此契機(jī),筆者以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為技術(shù)依托,以非量化的形成性評價(jià)為手段,進(jìn)行了一次全新的教學(xué)嘗試。

      一、非量化形成性評價(jià)在教學(xué)中的實(shí)踐

      此次,筆者的教學(xué)對象為寧波市鄞州中學(xué)高二年段577名學(xué)生,教材為語文出版社《〈論語〉選讀》。在進(jìn)行形成性評價(jià)時(shí),筆者制定了四個(gè)非量化指標(biāo):1.學(xué)生是否擁有學(xué)習(xí)興趣;2.學(xué)生是否理解文本;3.學(xué)生是否獨(dú)立思考;4.學(xué)生是否增強(qiáng)文化自信。

      (一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      筆者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生進(jìn)入課堂較晚,交流后發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。筆者認(rèn)為,解決問題的關(guān)鍵在于增加學(xué)生對語文課堂的期待值,因此專門設(shè)計(jì)“課前討論”環(huán)節(jié)。

      以下為“如果與孔子同一時(shí)代,你會拜孔子為師嗎”這一課前討論的實(shí)錄:生1:愿意,孔子是偉大的教育家、思想家。生2:拜孔子為師說不定我也能成為七十二賢之一。生3:跟著孔子能周游列國見識不同的風(fēng)土人情,了解當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)狀。生4:那太危險(xiǎn)了,周游列國風(fēng)餐露宿不說,還有性命之危。生5:我想做孔子的學(xué)生,因?yàn)樗普T,誨人不倦。師:謝謝同學(xué)們暢所欲言。那孔子究竟是個(gè)怎么樣的老師?他又是如何與學(xué)生相處的?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《高山仰止》。

      “課前討論”環(huán)節(jié)讓學(xué)生愿意進(jìn)入語文課堂。此外筆者還利用“課間展示”環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情,當(dāng)堂展示學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果,例如獨(dú)特的思想見解、流暢翔實(shí)的表達(dá)、工整美觀的書寫,并鼓勵(lì)其他學(xué)生效仿。

      總而言之,筆者本次由“語文學(xué)習(xí)積極性不高”這個(gè)現(xiàn)象出發(fā),通過師生交互、成果展示和公開表彰等方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

      (二)深入理解文本

      筆者利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)起“說說你眼中的孔子”討論,統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示出現(xiàn)頻率最高的兩個(gè)詞就是“圣人”和“偉大”,因而當(dāng)孔子被描述為“累累若喪家犬”“四體不勤五谷不分”時(shí)學(xué)生覺得難以想象,當(dāng)孔子贊同曾點(diǎn)描繪的“浴乎沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸”時(shí),學(xué)生也覺得和積極入世的孔子相矛盾。說到底,學(xué)生對孔子的認(rèn)識并不全面。

      針對這一現(xiàn)象,筆者將《論語》上記載的“孺悲欲見孔子??鬃愚o以疾。將命者出戶,取瑟而歌,使之聞之”與學(xué)生分享。

      師:請同學(xué)描述這個(gè)故事。生1:孺悲來拜訪孔子,孔子以身體不適為由拒絕了。傳命的人剛出房門,孔子就彈著瑟唱起歌,讓孺悲聽到。

      師:孔子為什么這么做呢?生2:孔子就是要讓孺悲知道自己在家,故意氣氣他。

      師:如果今天是其他人做出這樣的行為,你們覺得可以理解嗎?生3:可以理解啊,他就是不想見這個(gè)人。

      師:那為什么放在孔子身上我們會覺得那么難以理解呢?生4:孔子是君子啊。

      師:那君子能永遠(yuǎn)溫潤謙遜嗎?生5:君子亦有所惡。

      師:孔子是個(gè)活生生的人,林語堂曾說:“夫孔子一多情人也,有笑,有怒,有喜有憎,好樂,好歌,甚至好哭,皆是一位活靈活現(xiàn)之人的表記?!?/p>

      筆者鼓勵(lì)學(xué)生通過縱橫向的比較,全面客觀地理解孔子,并挑選相關(guān)的名家解說音、視頻資料、影視作品片段等,滿足學(xué)生課后的學(xué)習(xí)需求。

      (三)倡導(dǎo)獨(dú)立思考

      在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生的質(zhì)疑往往被視為“搗亂”。質(zhì)疑是獨(dú)立思考的第一步,沒有質(zhì)疑聲的課堂培養(yǎng)不出獨(dú)立思考的學(xué)生,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)寬松自由的氛圍彌補(bǔ)了這一不足。

      以《高山仰止》的教學(xué)為例,筆者總結(jié)孔子與弟子之間關(guān)系融洽,有學(xué)生在評論區(qū)突然提出:生1:孔子真的是一位好老師嗎?

      筆者注意到,這是一條“匿名”的發(fā)言。

      師:這位同學(xué),能說說你的想法嗎?生1:我覺得孔子偏心,對顏淵好。

      師:你能從文本中找到相應(yīng)的依據(jù)嗎?生1:孔子對顏淵大加贊賞,在他死后過分悲傷,還大嘆老天要了他的命。

      該生的這條發(fā)言引起不少學(xué)生跟帖,筆者意識到這是一個(gè)共性疑問,因此決定進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生們各抒己見。

      師:那大家覺得孔子對其他弟子怎么樣?生2:孔子對子路也很好,當(dāng)門人不敬子路時(shí),孔子站出來為他說話。生3:那為什么孔子要說子路不得善終,這不是在咒他嗎?生4:對對對,孔子還說子路沒什么可取之處!

      師:孔子究竟為什么對子路這么有“意見”?生5:因?yàn)樽勇酚杏聼o謀。

      師:愛之深責(zé)之切,正是出于對子路的關(guān)心和了解所以才會時(shí)時(shí)鞭策。(補(bǔ)充《孔子世家》中陳蔡之困孔子與子路、子貢、顏回三個(gè)弟子的對話)

      師:顏淵是孔子的知音,因此在他英年早逝時(shí),孔子“哭之慟”恰是真性情的表現(xiàn)。第一位匿名提問的同學(xué)很有勇氣,也很有自己的思考,也希望更多的同學(xué)能在課堂上勇敢提出自己的見解。

      短短的幾分鐘,一個(gè)可能在傳統(tǒng)課堂“被淹沒”的問題卻因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自由氛圍“浮上水面”,筆者也不斷調(diào)整提問策略,鼓勵(lì)“羞于表達(dá)”的學(xué)生主動(dòng)表達(dá),幫助“學(xué)有所思”的學(xué)生獨(dú)立思考。

      (四)培養(yǎng)文化自信

      在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在“學(xué)《論語》沒什么用”“《論語》在高考中分值低,有必要花那么多時(shí)間學(xué)嗎”等消極思想?!墩撜Z》對中華民族的影響是獨(dú)一無二且根深蒂固的,其中許多內(nèi)容放到今天仍有重大的現(xiàn)實(shí)意義,要讓它恢復(fù)生命力,最有效的方法是讓它成為生活的一部分。

      筆者認(rèn)為語文教師應(yīng)當(dāng)把感受《論語》魅力、培養(yǎng)文化自信作為教學(xué)目的之一,鼓勵(lì)學(xué)生以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化,故筆者組織了一場“在當(dāng)今時(shí)代,我們應(yīng)不應(yīng)該提倡中庸之道”的辯論賽:

      生1:我方認(rèn)為當(dāng)今時(shí)代我們不應(yīng)該提倡中庸之道?,F(xiàn)代社會要發(fā)展就必然存在競爭,有競爭就會有勝利和失敗,是沒有折中余地的。零售行業(yè)巨頭大潤發(fā)是19年不關(guān)一家店的傳奇商場,但如今卻被阿里巴巴收購。生2:中庸之道求安求穩(wěn)的保守傾向制約著人們奮斗,阻礙著創(chuàng)造力的發(fā)展。生3:中庸之道主張?zhí)幨乱m度,但現(xiàn)實(shí)中我們卻常常過猶不及,所以當(dāng)今時(shí)代更應(yīng)提倡中庸之道。生4:2003年,時(shí)任總理的溫家寶在哈佛大學(xué)作演講時(shí)就介紹了中庸之道,強(qiáng)調(diào)國際社會之間要“以禮相待,和而不同”,才能化解矛盾,和諧共處。

      針對學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》存在功利、浮躁心態(tài)這一現(xiàn)象,筆者組織了這場辯論賽,學(xué)生在這一過程中拓寬了文化視野和思維空間,思考了“古為今用”的命題,進(jìn)而培養(yǎng)了文化自信。在這個(gè)過程中,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也扮演了重要的角色:更高效形成辯論隊(duì)伍,有序地組織發(fā)言,并實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵詞結(jié)果。

      二、總結(jié)與思考

      本次教學(xué)活動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)的一次有機(jī)融合,筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上討論功能、問答功能、辯論功能、獎(jiǎng)懲功能、多媒體展示功能以及統(tǒng)計(jì)分析功能,實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在心理、情感、態(tài)度等方面的動(dòng)向,分析其變化的深層次原因,并以此為依據(jù),及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課時(shí)安排有限,對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用仍停留在初級的階段,針對語文學(xué)科形成性評價(jià)中的非量化指標(biāo)的評價(jià)方法,也未形成完善的方法論。

      但無論如何,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都會隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進(jìn)在未來的語文教學(xué)中扮演越來越重要的角色。因此筆者希望有更多的教育工作者加入到研究隊(duì)伍中來,一起探究如何更加有效地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),完善語文教學(xué)中形成性評價(jià)體系,讓學(xué)生在課堂上獲得知識和情感雙豐收。

      參考文獻(xiàn)

      [1]王建語.初中語文形成性評價(jià)研究[D].桂林:廣西師范大學(xué)文學(xué)院,2019.

      [2]楊光榮.形成性評價(jià)在英語專業(yè)寫作課堂中的實(shí)踐和探索[D].北京:首都師范大學(xué),2007.

      [3]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.

      [4]浙江省教育廳教研室.《論語》讀本[M].杭州:浙江文藝出版社,2012.

      作者簡介:王楚,女,1992年生,浙江寧波人,寧波市鄞州中學(xué),二級教師,本科,研究方向?yàn)闈h語言文學(xué)。

      猜你喜歡
      形成性評價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論語
      天天背《論語》,你知道它是怎么來的嗎?
      如何讀懂《論語》?
      如何在高中英語教學(xué)中實(shí)施形成性評價(jià)
      形成性評價(jià)在初中英語教學(xué)中的有效實(shí)施
      計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置小議
      議信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
      南北橋(2016年10期)2016-11-10 17:03:47
      高職院校開展基于云平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索與思考
      中國市場(2016年36期)2016-10-19 04:43:09
      基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的自動(dòng)問答系統(tǒng)設(shè)計(jì)
      中藥分析綜合教學(xué)評價(jià)方式的改革思路與實(shí)踐
      論形成性評價(jià)與醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
      科技視界(2016年20期)2016-09-29 12:28:07
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      定襄县| 清镇市| 沂南县| 当阳市| 斗六市| 静乐县| 大新县| 普洱| 盘锦市| 秀山| 大安市| 韶山市| 雷山县| 陇川县| 琼结县| 会同县| 澄迈县| 双柏县| 汶川县| 吴旗县| 保山市| 商城县| 博爱县| 大悟县| 沂南县| 稻城县| 盘山县| 化州市| 新化县| 延川县| 平潭县| 肇源县| 东港市| 石柱| 武强县| 杂多县| 乐业县| 菏泽市| 吴江市| 无极县| 南投县|