論教師的舉止行為對(duì)幼兒的影響

張彤

英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)唯物主義哲學(xué)家、政治思想家和教育家約翰·洛克說：“教師應(yīng)該以身作則，不可違犯自己的教訓(xùn)，不能任情任性，隨時(shí)、隨地都要有適當(dāng)?shù)呐e止與禮貌。否則教師的教育將是白費(fèi)力氣?！庇捎趪?guó)家對(duì)學(xué)前教育越來越重視，人民群眾也較為關(guān)注學(xué)前教育，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己的言行舉止，給幼兒樹立良好的示范，并不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和自身語(yǔ)言素質(zhì)，為學(xué)前教育做出貢獻(xiàn)。

一、研究的目的及意義

當(dāng)下幼兒園老師虐待孩子的新聞?lì)l頻被電視曝光，用打耳光，揪耳朵等方法對(duì)待幼兒，用書打孩子頭。幼兒園里頻頻出現(xiàn)，最主要的原因是幼兒教師自身的行為品質(zhì)問題。我國(guó)教育家陶行知先生說過：“學(xué)高為師，德高為范?！弊鳛橐幻變航處?，要熱愛自己的教育事業(yè)，有豐富淵博的知識(shí)，更應(yīng)追求高尚的師德師風(fēng)。有位名人說過，教師的高尚不在于他培養(yǎng)了多少科學(xué)家、藝術(shù)家，而在于他的細(xì)微之處，以高尚的師德影響人，培育人?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@些都說明了師德的重要，而師德的具體表現(xiàn)就是教師平時(shí)的一言一行。

教師的言行、教師的素質(zhì)對(duì)幼兒的身心健康具有深遠(yuǎn)意義的。教師是幼兒最經(jīng)常、最直接、最具權(quán)威性的榜樣，教師每天與孩子接觸6—9小時(shí)，甚至更長(zhǎng)，而父母雖然每天與孩子在一起10多個(gè)小時(shí)，但其中睡眠時(shí)間占多半。教師與幼兒的“有效接觸”時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于家長(zhǎng)，使其更容易用自己的情感、意志、行為去熏陶和影響幼兒。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化中影響著正處于可塑期的幼兒。因?yàn)橛變簳r(shí)期的思維是具體形象的，恰好教師的言行身教是具體形象的，正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強(qiáng)大的說服力和感染力。而教師的良好行為習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)的直接范例，是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，直接影響著孩子。幼兒園、家庭和社會(huì)是影響幼兒成長(zhǎng)的因素，但幼兒園是對(duì)幼兒發(fā)展影響最大的因素。幼兒園的教師與幼兒朝夕相處，教師的言行舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻地在影響著孩子行為習(xí)慣的形成。所以，教師在孩子的心目中是最有影響力的人，是孩子模仿的對(duì)象，教師的行為習(xí)慣直接影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。

語(yǔ)言對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有重大的作用，語(yǔ)言發(fā)展是幼兒發(fā)展階段最需要重視的一部分，幼兒在發(fā)展過程中老師出現(xiàn)語(yǔ)言不恰當(dāng)或不正確的指導(dǎo)和示范將會(huì)阻礙幼兒的語(yǔ)言發(fā)展嚴(yán)重還會(huì)給幼兒造成心理影響，是幼兒出現(xiàn)語(yǔ)言用詞使用不當(dāng)?shù)囊恍┎涣颊Z(yǔ)言習(xí)慣。正確的語(yǔ)言教育會(huì)使幼兒在發(fā)展階段得到良好的語(yǔ)言和智力的發(fā)展。

二、從幼兒教師言行角度對(duì)幼兒的影響

（一）幼兒教師“語(yǔ)言態(tài)度”對(duì)幼兒的影響

“語(yǔ)言態(tài)度”是指人們對(duì)語(yǔ)言的看法和所采取的行動(dòng)，這種看法和行動(dòng)有可能是積極的也有可能是消極的;這里所說的“教師語(yǔ)言態(tài)度”是指包括教師對(duì)自身和對(duì)幼兒兩個(gè)方面的語(yǔ)言態(tài)度。每位教師的語(yǔ)言態(tài)度都具有一定的傾向性──或是積極的或是消極的（只是程度不一而已），而這種傾向性必然對(duì)幼兒的語(yǔ)言態(tài)度、語(yǔ)言能力和語(yǔ)言面貌起到潛移默化的影響。

（二）幼兒教師行為對(duì)幼兒的影響

早在上個(gè)世紀(jì)五六十年代，著名的心理學(xué)家班杜拉（A.Bandura）就提出了“觀察學(xué)習(xí)”理論，揭示了榜樣在兒童社會(huì)學(xué)習(xí)和行為發(fā)展中的重要作用。大量的觀察和實(shí)驗(yàn)研究均已證明，教師對(duì)待他人和幼兒的情感態(tài)度和行為、解決問題的思路和方法都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。

無(wú)論是在生活中還是工作中，教師的一言一行都需要謹(jǐn)慎，都影響著幼兒的行為規(guī)范。教師應(yīng)該以身作則、言傳身教教育幼兒良好的行為規(guī)范。教師應(yīng)該以身作則為幼兒樹立良好榜樣形象，注重自身的一言一行。以自身良好的行為習(xí)慣教導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、改善方法

（一）教師不規(guī)范語(yǔ)言態(tài)度的改善方法

教師應(yīng)該保持良好的語(yǔ)言態(tài)度，提高自身語(yǔ)言素養(yǎng)，努力提高說話的質(zhì)量，簡(jiǎn)化語(yǔ)言，不用過于復(fù)雜的詞匯。教師的語(yǔ)言態(tài)度對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著決定性的作用，教師的語(yǔ)言態(tài)度必須符合幼兒年齡、心理特征和接受水平等等，同時(shí)做出最好的語(yǔ)言示范。教師的語(yǔ)言應(yīng)做到以下點(diǎn)：

1.發(fā)音規(guī)范、用詞準(zhǔn)確

2.語(yǔ)言直接，淺顯易懂

3.句子簡(jiǎn)短、明了

4.多運(yùn)用肢體語(yǔ)言

（二）教師不規(guī)范行為的改善方法

幼兒園教師的言行舉止對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成有著潛移默化的作用，是幼兒愛模仿的對(duì)象，教師應(yīng)作出良好的榜樣形象，教育幼兒。具體的應(yīng)該從眼神、表情、手勢(shì)、身體姿態(tài)、空間距離、外表語(yǔ)言這幾個(gè)方面加以注意。

（三）政府加強(qiáng)力度提高幼兒教師素質(zhì)

1.政府應(yīng)充分認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)前教育的重要意義

（1）學(xué)前教育促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展

（2）學(xué)前教育為教育奠定基礎(chǔ)

2.政府應(yīng)加大幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)，壯大師資力量

就教師隊(duì)伍建設(shè)而言，幼兒教師是教師隊(duì)伍中的一個(gè)重要組成部分，是一個(gè)人成長(zhǎng)的啟蒙老師，在一個(gè)人的一生中起著重要的作用。要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須要提高幼兒教師自身的素質(zhì)。因?yàn)橛變航逃谥R(shí)上本來就具有基礎(chǔ)性、全面性的特點(diǎn)，加上幼兒天生好奇多問，教師更應(yīng)該以廣博的學(xué)識(shí)滿足其求知欲。

四、總結(jié)

從某種意義上說，幼兒教師的道德水平，決定著幼兒的道德水準(zhǔn)。教師對(duì)孩子的影響是全方位的，教師的身體力行、善心愛心和責(zé)任心，甚至其興趣、個(gè)性與穿著打扮都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生重要影響。?在對(duì)大班“你喜歡什么樣的老師”的測(cè)評(píng)上，有76%的幼兒喜歡漂亮老師，90%的幼兒喜歡老師面帶笑容，態(tài)度和藹可親，88%的幼兒愿意老師與他們一起游戲?？梢娊處煹那榫w態(tài)度、一言一行在幼兒心目中占據(jù)著十分重要的地位。問幼兒為什么喜歡XX老師時(shí)，答案是因?yàn)椤八龑?duì)我們好”“跟我們一起玩”“溫柔，不發(fā)脾氣”“說話小聲，小朋友犯錯(cuò)誤了，說一會(huì)兒就不說了”等。可見，幼兒喜歡教師不只是因?yàn)榻處煹耐饷埠兔娌勘砬?，教師的?nèi)在素質(zhì)和教育方式也是幼兒喜歡的。

綜上所述，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注意以積極的語(yǔ)言態(tài)度來為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中感受到語(yǔ)言的魅力和樂趣，大膽的進(jìn)行語(yǔ)言交流，更好的發(fā)展語(yǔ)言能力。教師應(yīng)該不斷的提升自身的語(yǔ)言能力和基礎(chǔ)素質(zhì)，為幼兒樹立更好的榜樣，為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展做出貢獻(xiàn)，注意思想品德修養(yǎng)，樹立良好的職業(yè)道德品質(zhì)，均衡全面的發(fā)展，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不斷的累積自己，修正自己，給幼兒做出一個(gè)良好的模范，促進(jìn)兒童身心健康的良好和諧發(fā)展。

北京市昌平區(qū)崔村鎮(zhèn)中心幼兒園?張?彤