張洪芳

摘? ?要：作文難，難在哪里呢？難在沒有素材，無話可說;難在脫離實(shí)際，無情可抒;更難在有話不知如何表達(dá)。那么，怎樣解決這些問題，培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力呢？ 小學(xué)生是學(xué)寫作文的起始階段，可以說是今后作文的好壞就看小學(xué)階段的基礎(chǔ)好不好，但大多數(shù)小學(xué)生一提起寫作文，就感覺頭疼，不喜歡寫，不知道該如何寫，針對(duì)這種情況，我覺得應(yīng)該從兩手抓起：一是提高他們的寫作興趣，二是讓他們學(xué)會(huì)積累寫作素材。 我們知道，興趣是一個(gè)人的最好的老師。那么在作文教學(xué)中，怎樣做到老師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”呢？

關(guān)鍵詞： 習(xí)作;觀察;積累;想象

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在寫作方面要“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，樂于表達(dá);引導(dǎo)學(xué)生在作文中說真話、實(shí)話、心里話。不說假話、空話、套話”，倡導(dǎo)學(xué)生放開手腳，自由表達(dá)，努力做到求真、求實(shí)。但一提到作文，一些學(xué)生就唉聲嘆氣，一臉無奈，寫上來的作文往往語句不通，語言空洞、干癟、無文采可言，缺少創(chuàng)意和個(gè)性。那么怎樣才能改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的作文水平呢？我認(rèn)為可采取一下幾點(diǎn)策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中積累寫作素材

引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，積累作文素材是中小學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”?！岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉食物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！笔聦?shí)上，有創(chuàng)意的表達(dá)，要源于豐富多彩的寫作素材，沒有豐富多彩的寫作素材的積累，不可能實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的表達(dá)這個(gè)根本目的。而豐富多彩的寫作素材主要源于對(duì)日常生活的觀察和日積月累上。所以觀察是學(xué)生獲得寫作素材的主要渠道，生活是習(xí)作說真話、吐真情的基礎(chǔ)。

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，對(duì)此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來。”可是有些學(xué)生對(duì)此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。 其實(shí)身邊的人、事、景、物無處不有，關(guān)鍵是要善于觀察分析。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人， 在學(xué)校、家庭、社會(huì)等不同的環(huán)境中，自己和同學(xué)、老師、父母、兄弟姐妹之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣那樣的事情，這些內(nèi)容是親身經(jīng)歷或聽聞的，有自己的感受，能引起學(xué)生的思考和想象，因此教師要有一雙智慧的眼，善于捕捉學(xué)生生活中的亮點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)缺乏主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)的小學(xué)生逐步具備一雙慧眼，捕捉生活，感受生活。只要用心觀察，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷積累，作文就有寫不完的內(nèi)容。

二、在長(zhǎng)期的課外閱讀中，積累優(yōu)美詞句。

準(zhǔn)確華美的語句讓文章更有感染力和說服力。因此，想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課文閱讀量?！白x書破萬卷，下筆如有神”。因此我利用課余時(shí)間，讓學(xué)生多看課外書，閱讀時(shí)注意體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并做好讀書筆記。在班上建立“圖書角”，把訂的報(bào)刊雜志，學(xué)生自己捐的各類書刊，掛在“圖書角”內(nèi)，由專人負(fù)責(zé)管理，以便學(xué)生隨時(shí)翻閱。并組織學(xué)生把自己的讀后感與其他同學(xué)一起分享，交流品味，互相促進(jìn)。還發(fā)動(dòng)學(xué)生自己訂閱報(bào)刊雜志，擴(kuò)大知識(shí)面。在班里用小黑板設(shè)置名言名句專欄，每天輪流由學(xué)生寫一句自己搜集的名言名句展示，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語言材料，增長(zhǎng)見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，才能提高作文能力。著名教育家葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地溜個(gè)不停。”這句話說明了豐富的習(xí)作材料對(duì)寫作的重要性。

三、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)

1、多層次仿寫。

我自己認(rèn)為模仿是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內(nèi)容為自己服務(wù)，這樣才能使自己的寫作水平有所提高。既然課文為學(xué)生們提供了很多仿寫的資源，我們就應(yīng)該充分利用它。需要指出的是，仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作，認(rèn)清其超越自己的佳處，領(lǐng)會(huì)其精神和風(fēng)格的基礎(chǔ)上有選擇地“拿來”。如郭沫若所說“于無法之中求得法，有法之后求其化”，這才是我們提倡的仿寫。是作者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法?？煞譃槿潞忘c(diǎn)仿。點(diǎn)仿又分為仿寫句子、仿寫段落、仿寫順序、仿寫結(jié)構(gòu)?！?。在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生滲透寫作方法的指導(dǎo)。

2、抓住某個(gè)關(guān)鍵詞，大膽想象，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

我們的語言魅力無限。每一個(gè)詞語就是一個(gè)景，一幅畫。每天的語言積累給我們提供了廣闊的想象空間，在理解中想象，在想象中積累，給予語言新的生命。我們?cè)谶M(jìn)行每個(gè)單元的詞語積類訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，給予學(xué)生充分想象的空間，啟發(fā)他們?cè)谀X中呈現(xiàn)語言所描繪的畫面，再用語言描繪出這個(gè)詞語最動(dòng)人的圖畫，如：我在教學(xué)“波光粼粼”這個(gè)詞時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象這個(gè)詞語令你想到了什么畫面，孩子們結(jié)合平時(shí)看到的、聽到的類似景象，在腦中經(jīng)過加工重新組合成了一幅幅適宜的美妙畫卷。

3、利用插圖，啟發(fā)想象，進(jìn)行練筆。

教材中有許多作文都配有直觀形象、生動(dòng)活潑、情趣俱佳的精美 插圖，是進(jìn)行想象力培養(yǎng)的極好媒體。如教完《贈(zèng)汪倫》這首古詩后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察文中的插圖，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，啟發(fā)想象：插圖上的環(huán)境是怎樣的？是什么場(chǎng)面？倆人的外貌、衣著怎樣？各在干什么？從他們雙手抱拳拱手作揖的動(dòng)作想象他們會(huì)想些什么？他們還會(huì)說些什么？讓學(xué)生圍繞提示認(rèn)真思考，設(shè)立自主作文。總之，以模仿為橋梁，片斷訓(xùn)練為手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，能有效提高學(xué)生的寫作水平。

以上，只是從幾個(gè)方面談了改變學(xué)生作文現(xiàn)狀的策略。當(dāng)然，在實(shí)際的習(xí)作教學(xué)過程中，還有很多可以提高學(xué)生興趣和寫作能力的方法，需要我們不斷地探索、總結(jié)，但不論哪種方式，都為了一個(gè)目標(biāo)——化難為易，使寫作成為學(xué)生抒寫心靈的樂園，并能通過寫作來激發(fā)他們發(fā)展個(gè)性自我、傳遞信息、交流感情、馳騁想象、憧憬未來！

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