小學班主任管理中學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

王冬梅

摘? 要：在目前的學校教育中，班主任對學生的培養(yǎng)起著重要的作用，尤其是在小學階段，班主任更應該洞悉學生的身體與心理方面的發(fā)展，相比于其他的學科老師而言，班主任對于學生更加的了解，所以，在小學班主任管理中，班主任對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，本文將從三個方面來探討小學班主任管理中對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，希望能夠?qū)πW生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：小學;班主任管理;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

在目前新課改和新時代的學生培養(yǎng)要求之下，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為必不可少的課題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維應該從學生小的時候就開始，所以對于步入小學學段的學生，在學校教育中，必須要把創(chuàng)造性思維作為培養(yǎng)學生的一部分，尤其是在目前班主任管理的制度下，班主任更有責任擔負起培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的任務。

一、小學班主任管理對于學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要意義

小學這個階段對于學生而言至關(guān)重要，對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應該受到應有的重視，這個階段小學生所接受的教育都會對于小學生未來的發(fā)展起到關(guān)鍵的作用，所以在這個時候進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對于學生以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很大的幫助，并且可以讓學生提前養(yǎng)成創(chuàng)新思維，對以后認知事物并且接受新事物有很大幫助。

在小學班主任管理中，班主任主要對于學生的德育方面，以及對學生的身體與心理方面起到重要的作用，相比于其他學科老師而言，班主任跟學生相處的時間更長，對學生的了解也就更多，所以班主任應該充分的利用好學生的心理特點以及身心發(fā)育特點，對學生在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上，有針對性的采取措施，做好自己的本職工作，優(yōu)化班級管理工作，幫助班級學生積極健康的成長。

小學生的年齡尚小，所以他們對于缺乏對于事物的分辨能力，所以，班主任就需要對學生進行正確的引導，班主任的正確引導，可以讓學生形成正確的價值觀，對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也可以讓學生在學習中收獲更多看待新事物的視角，對周圍的事物保持好奇心，開發(fā)學生的探索能力。

二、小學班主任管理對于學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中存在的問題

小學班主任管理中對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還存在著一些的問題。首先，班主任管理制度會存在過于嚴格的現(xiàn)象，在班級里，班主任始終處于高高在上的地位，對于學生的管教也是非常嚴格，導致許多學生不敢靠近班主任，就非常不利于班主任對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，小學班主任首先應該是靠近學生、親近學生的，這樣學生才會心甘情愿的接受班主任所倡導的創(chuàng)造性思維。

在小學班主任的管理工作中，他們?yōu)榱藰淞⑼?，往往對于犯了錯誤的學生嚴加管教，達到震懾他人的目的，但是這樣會嚴重的挫傷學生的自尊心，小學班主任在對學生進行管理時，往往會忽略小學的學生也是有自尊心的，他們渴望受到別人的尊重，即使犯了錯誤，他們也不希望自己受到全班同學的嘲笑，班主任如果處罰過重，會給學生帶來心理陰影，從而學生不愿意親近班主任，這非常不利于班主任對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

另外，小學班主任在對學生進行管理時，沒有做到公平公正，一視同仁，小學生雖然處于低學齡階段，但是他們非?？释玫焦降膶Υ?，渴望得到同等的地位，如果班主任在管理工作中顧此失彼，往往會使其他學生的學生感覺到不公平，從而與班主任產(chǎn)生隔閡，這就會對班主任培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維增加難度。

三、小學班主任管理中學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)路徑

首先，班主任應該對于學生的思想發(fā)展狀態(tài)有一個良好的把握，在此基礎(chǔ)上，有針對性的進行思想教育工作，爭取讓每一個學生的思想品德端正，為以后人生觀、價值觀的形成打下堅實的基礎(chǔ)，只有在思想教育方面培養(yǎng)好學生，才有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維教育工作的開展，所以，班主任對學生的思想教育工作一定要做到位。加強對學生的思想教育工作，在思想教育工作方面苦心鉆研，尋找思想教育的創(chuàng)新創(chuàng)造形式。

其次，還要加強對學生的生態(tài)道德教育，因為小學階段的學生，他們對于周圍的事物保持著好奇心，他們愿意去探索，他們需要得到天性的釋放，需要讓他們的想象力得到釋放，所以對他們進行生態(tài)道德教育，讓他們能夠從大自然中得到靈感，得到對于大自然的認識與感知，學生們在接觸大自然的同時，會感悟到大自然的奇妙，從而激發(fā)創(chuàng)造的靈感。

最后，班主任需要做到尊重學生的個性，每一個學生都有自己的性格特點與喜好，班主任對于學生的教育方式應該是因人而異，對癥下藥的，而不是一概而論，每個學生都是富有創(chuàng)造力的個體，班主任更應該準確把握學生個性，做到不忽略每個學生的特質(zhì)，全面培養(yǎng)學生各方面的興趣愛好，對于學生的正當愛好給予指導與支持，不破壞每一個學生的天性。

綜上所述，班主任對于小學學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)起著非常重要的作用，每一位小學班主任都應肩負起培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的責任，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，進而讓學生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性人才對于國家和社會的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，國家未來的發(fā)展需要新一代的幼苗們勇于創(chuàng)造。勇于嘗試。

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