王培莉

摘? ?要：學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)科教育中學(xué)生能力發(fā)展的重要指標(biāo)。小學(xué)語文課堂中，我們要如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？是我們當(dāng)前語文教師應(yīng)該思考的問題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我做了以下探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);培育;語文核心素養(yǎng);策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中列出十條語文學(xué)科核心素養(yǎng)，每一條都是基于學(xué)生發(fā)展的前提下提出的。核心素養(yǎng)的提出是對接受義務(wù)教育階段的每一個學(xué)生在語文素養(yǎng)方面的最基本能力要求。語文核心素養(yǎng)的提出，為我們的語文教育指明了方向。教學(xué)中，我們要不斷地更新教育教育理念，創(chuàng)新教育方法，將語文課堂融入我們的生活，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中日積月累，不斷提升語文素養(yǎng)。同時我們要放眼語文的發(fā)展，不將語文局限于課堂，通過開展實踐活動，選擇貼近學(xué)生生活的方式，在生活中感悟語文，升華語及素養(yǎng)。下面我們就語文的十大核心素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，讓語文詩意的回歸。

一、傾聽能力培養(yǎng)。聽是最基礎(chǔ)的，既是語文學(xué)習(xí)能力，也是語文學(xué)習(xí)的方法，是語言的積累。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“傾聽”的能力在整個小學(xué)語文階段乃至義務(wù)教育學(xué)段都是特別重要，因為自由小學(xué)生學(xué)會了聽，才有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)會傾聽，積累語素，把握語感，學(xué)會提取信息，學(xué)會語言組織，才會說?？谡Z表達(dá)的基礎(chǔ)上，學(xué)會一些寫作表現(xiàn)手法，最后才逐漸學(xué)會寫作。聽是其他語文能力發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。會聽的人，才能夯實基礎(chǔ)，才會學(xué)習(xí)，才解決生活中困惑。語文本身就是人文性和工具性的統(tǒng)一體。聽就是一種工具，借助傾聽提升學(xué)生的語言能力，尤其是口語表達(dá)能力是很必要的。然而要培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力卻是一件復(fù)雜的，艱巨的工程。在培養(yǎng)的過程中總會存在不同程度的困難。

要解決這些困難，需要老師下功夫，在語文教學(xué)實踐中反思，教語文教研活動中總結(jié)，再到教學(xué)課堂中去檢驗。在聽的過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會集中精力，學(xué)生學(xué)會將聽和思結(jié)合起來，跟著說話者的思路走。不胡思亂想?？傊畠A聽是一種能力，更是一種本領(lǐng)，也是一種素質(zhì)。要想錘煉學(xué)生的傾聽本領(lǐng)，老師必須從課堂上下功夫，老師說話應(yīng)該一揚頓挫，應(yīng)該聲情并茂，應(yīng)該富有感染力。老師做到這幾點才會妙語連珠。才能吸引學(xué)生的注意力。

二、說話能力。說話教學(xué)不是在看圖說話的過程中培養(yǎng)的，而是在課堂學(xué)習(xí)的情境中訓(xùn)練的。說話的能力是口語表達(dá)能力，是指在語文老師精心指導(dǎo)和引領(lǐng)下有目的、有步驟、有梯度，有計劃地對小學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，也就是說話能力培養(yǎng)的長期訓(xùn)練活動。尤其是當(dāng)前社會交流空前興盛，人們的工作節(jié)奏高效化、生活內(nèi)容社交化、科技溝通便捷化德今天，廣大小學(xué)生通過六年的語言訓(xùn)練，畢業(yè)后如果具備高水平的說話能力不僅有助于今后的學(xué)習(xí)生活，還有助于今后學(xué)生步入社會，適應(yīng)政治、生活、經(jīng)濟(jì)、工作等方面交流交往需要。因此，在小學(xué)語文課堂中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生說的能力是有必要的。一堂語文課，我們要通過問題導(dǎo)向的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，并主動積極地表達(dá)自己的觀點，學(xué)生在表達(dá)觀點的過程就是說的能力培養(yǎng)的過程。這個過程不僅培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，還能提升學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)然，在課堂中，每個學(xué)生的表達(dá)能力是不盡相同的，當(dāng)學(xué)生回答問題的時候，老師應(yīng)該盡量的鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法。大學(xué)生說的不是那樣的完美，我們也要適當(dāng)?shù)墓膭?，鼓勵學(xué)生不斷突破自己。學(xué)生在老師的鼓勵之下口頭表達(dá)能力、思維能力、語言組織能力，書面表達(dá)能力得到提高提高。

三、閱讀能力。閱讀的力是從小培養(yǎng)的，閱讀能力包含了閱讀的品質(zhì)和閱讀的速度，以及效率。閱讀最能培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力和語言綜合能力。在小學(xué)閱讀與基本能力的培養(yǎng)為主，而在中學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)則整個語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。俗話說“讀書百遍，其義自見”。閱讀是一種智力活動，通過閱讀以文字作為載體，同智者交流，同作者交流，進(jìn)入作者的意境中去體會作者的感情，這也是語文基本能力的要求。寫作和閱讀也是人類特有的一種復(fù)雜的高級的心理活動，也是人類思想情感表達(dá)的重要方式，是人們溝通、學(xué)習(xí)、工作中不可缺少的工具。

四、寫作能力。寫作是學(xué)生語言文字運用的過程，寫作是發(fā)展語言的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生記憶的良好方法。愛學(xué)生廣泛閱讀的思考基礎(chǔ)上，靈活運用語言文字。作文教學(xué)是一種綜合語言訓(xùn)練，它不僅能從語言訓(xùn)練學(xué)生，還能夠提升小學(xué)生書面表達(dá)能力，還能從思維發(fā)展方面訓(xùn)練學(xué)生思維，記錄學(xué)生的生活體驗，加深對生活的理解、感受，培養(yǎng)小學(xué)生健康而又高尚的審美情趣，作文教學(xué)關(guān)鍵在于發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的作文能力，發(fā)展學(xué)生也語言文字運用能力。

五、朗讀能力。小學(xué)生朗讀能力是學(xué)生語言表達(dá)能力及語感的重要表現(xiàn)。語感是重要的語文能力，有感情的朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的最佳方式。選著培養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語言文字的理解能力，還能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。語感的培養(yǎng)能使學(xué)生說話抑揚頓挫，情感豐富。有較高朗讀能力的小學(xué)生，其語感和語言表達(dá)能力是不用質(zhì)疑的。然而，朗讀能力和語感并不是割裂的，而是相輔相成的。一般來說，較高的朗讀能力也能折射出小學(xué)生擁有良好的語感，高人一籌的語文素養(yǎng)。所以，在小學(xué)低年級階段培養(yǎng)小學(xué)生良好的朗讀能力，為學(xué)生的語言能力打下堅實基礎(chǔ)有著舉足輕重的基礎(chǔ)作用。

六、書寫能力。漢字書寫能力是每一個中國人應(yīng)當(dāng)具備的能力，在當(dāng)今科技日新月異的今天，電腦輸入手機(jī)輸入的使用導(dǎo)致了許多人提筆忘字的現(xiàn)象，屢屢出現(xiàn)。集中反映了人們的書的能力下降。要知道寫字教學(xué)是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用。這里講到的書僅僅是正確規(guī)范的書寫漢字的能力，這是基礎(chǔ)層級的能力，如果經(jīng)過長期的訓(xùn)練，我們還要擁有抒發(fā)欣賞的能力，以及抒發(fā)創(chuàng)作的能力，這些是提高級的能力。不管是基礎(chǔ)能力還是提高能力的發(fā)展，我們必須從小學(xué)打好寫字的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級開始，語文老師就要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫，規(guī)范書寫，嚴(yán)格訓(xùn)練，從基本筆順筆畫開始，一步步培養(yǎng)小學(xué)生的漢子寫字能力。識字、寫字教學(xué)是語文基礎(chǔ)教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，作為一名經(jīng)驗豐富的小學(xué)語文老師，我一直認(rèn)為鼓勵學(xué)生寫一手漂亮的好字，即是文化傳承的大事，還是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重任。

七、質(zhì)疑能力。學(xué)源于思，思源于疑，沒有疑問，就沒有學(xué)習(xí)。質(zhì)疑精神要從娃娃抓起，從小學(xué)抓起。對語言文字的理解本身是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案一說的，因此，在語言理解上面培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神是最自然，最便捷的。疑問精神是開啟學(xué)生思維的一把金鑰匙，更是啟迪學(xué)生智慧的金鑰匙。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)體會的過程必須是一個學(xué)生不斷產(chǎn)生疑問思考疑問，尋求解決疑問的思維過程。小學(xué)語文老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)生提問能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力基礎(chǔ)在于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生想問、樂問、敢問、善問的良好思維品質(zhì)。

八、邏輯能力。人們常說數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的關(guān)鍵學(xué)科，然而卻忽視了語文對學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)。其實從語言邏輯開始，語文對學(xué)生的邏輯能力的培養(yǎng)是非常重要的，是不可忽視的。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)語文教學(xué)的一項比較基本教學(xué)任務(wù)。語文老師要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力實際上是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才，邏輯能力就是必要的能力。因此，不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)科需要邏輯思維，小學(xué)語文也同樣需要超余感性之認(rèn)識外的邏輯思維。

九、想象能力。想象能力是人類發(fā)展中最重要的能力，一些看似超乎意外的想象，在一定的歷史發(fā)展條件下，卻能變成現(xiàn)實。想象力是創(chuàng)造力中最活躍的因素，它是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動的必要條件。一個具有想象力的人，一定是具有創(chuàng)造力的人，至少具有想象力，是具有創(chuàng)造力的前提條件。想象力在人類戰(zhàn)勝自然的過程中發(fā)揮著重要的作用，甚至可以說想象力是人們改造世界的必要工具。如果人類的一切創(chuàng)造性活動缺乏想象力，后果是不堪設(shè)想的。因此，語文教學(xué)需要解放學(xué)生的頭腦，要發(fā)展兒學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?？梢哉f，想象力和創(chuàng)造力是一對孿生兄弟，想象力高的人，創(chuàng)造力一定強(qiáng)，有創(chuàng)造力的人，一定是富有想象力的人。想象力和創(chuàng)造力都是當(dāng)前，智力因素中的重要組成部分。想象力不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能影響到學(xué)生的長期發(fā)展，可以說，年輕的一代，富有想象力，國家有希望，民族有未來。

十、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂長期以來，長期以來，小學(xué)生由于收到傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”模式的影響，中國小學(xué)生的創(chuàng)新精神受到了影響，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中老師忽視了學(xué)生創(chuàng)新潛能的激發(fā)。很多老師，至今依舊走不出傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方式的束縛。這些老師的教學(xué)方法相對比較落后，思維僵化。在課堂上，學(xué)生以被動學(xué)習(xí)為主，死記硬背。這樣學(xué)生綜合運用語文知識、解決學(xué)習(xí)問題能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法能力的培養(yǎng)顯得蒼白無力。在實施素質(zhì)教育的浪潮下，語文老師要努力創(chuàng)新思維，改革教學(xué)方法，在課堂中培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

總之，在核心素養(yǎng)唱到的今天，我們必須在基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的前提下，開展語文教學(xué)，從不同的層次發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。為學(xué)生的成長奠基，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

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