任合芳

摘? ?要：新課改政策要求小學(xué)語文構(gòu)建高效課堂，體現(xiàn)教學(xué)有效性。在高效課堂構(gòu)建過程中，教師就應(yīng)該基于學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)層面為他們打造自主學(xué)習(xí)的廣闊空間，培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更有價值。本文中就基于自主學(xué)習(xí)模式探討了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建思路，提出小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高效課堂;自主學(xué)習(xí)模式;小學(xué)語文;基本思路;構(gòu)建策略

在新課改背景下，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課改重點推行的教學(xué)理念，它主要圍繞課堂教學(xué)理論展開，特別注重對學(xué)生獨立實踐與思考學(xué)習(xí)過程、能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，實際情況是傳統(tǒng)教學(xué)中小學(xué)語文高效課堂無法有效構(gòu)建，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)依賴性過強的被動狀況，學(xué)習(xí)積極主動性明顯偏弱。在如此背景下正需要建立小學(xué)語文高效課堂，確保切實培養(yǎng)小學(xué)生的自主、合作與探究能力，以此提高語文課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

一、自主學(xué)習(xí)模式背景下的小學(xué)語文高效課堂概述

自主學(xué)習(xí)模式一直是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)所倡導(dǎo)的，它特別注重對課堂教學(xué)效率的有效挖掘，其本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，師生共同建設(shè)高校課堂，而教師也要幫助學(xué)生明確他們在自主學(xué)習(xí)模式中自身的獨立地位。

自主學(xué)習(xí)是一種積極的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，它相比于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式上改變了課堂主體，即學(xué)生取代教師成為了課堂主體，在教學(xué)活動參與過程中自主分析、研究、探究、實施、求異、最后創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。就教育部所頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中就明確指出“要改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械意義的現(xiàn)狀問題，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力并最終獲得新知識?！焙喲灾灾鲗W(xué)習(xí)追求的是接受性學(xué)習(xí)而非強迫式學(xué)習(xí)，如此能讓學(xué)生在課堂中自由自主展開學(xué)習(xí)過程。

二、基于自主學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的基本思路

在本文看來，所謂自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生成為課堂主體，通過他們的主觀意識與學(xué)習(xí)積極性來推動教學(xué)進(jìn)程，讓課堂教學(xué)效率更高。在教師看來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)生從被動狀態(tài)解脫出來，自然進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效過程，這是一種從消極學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變，對小學(xué)生學(xué)好語文、健康成長非常重要。

在本文看來，小學(xué)語文建立高效課堂必須追求超前，因為傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)流程始終是先教后練，該教學(xué)模式對教材內(nèi)容的簡單復(fù)制可無法起到更大價值作用，對于學(xué)生而言在知識內(nèi)容探索性效果方面表現(xiàn)不佳，對學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣也非常不利。但建立高效課堂，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)卻不同，因為它所培養(yǎng)的是小學(xué)生的超前學(xué)習(xí)意識，在教學(xué)中教師首先會指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在第一時間就發(fā)現(xiàn)自己新課學(xué)習(xí)中所面臨的各種難點內(nèi)容。而教師也會充分備課，探明難點問題，并在預(yù)習(xí)過后為學(xué)生設(shè)計教案，做好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者這一角色。比如說在小學(xué)語文部編版五年級上冊的《落花生》一課中，教師專門帶領(lǐng)學(xué)生了解了文中主人公所講述的為人處事道理，但是對于小學(xué)生而言可能略顯深奧，學(xué)生無法理解到位。為此教師就簡化了理解內(nèi)容，將落花生與主人公所闡述的品質(zhì)聯(lián)系起來進(jìn)行講解，引領(lǐng)學(xué)生從落花生中領(lǐng)悟做人的真正道理。這一教學(xué)中教師就實現(xiàn)了“借物喻人”，確保教學(xué)過程更加順暢到位。當(dāng)然，由于學(xué)生同時預(yù)習(xí)了《落花生》，初步了解了文中主人公的基本品質(zhì)與落花生的基本特點，因此學(xué)生也能通過自主學(xué)習(xí)理解，自然而然的將文中的人物、落花生都與自己聯(lián)系起來。這其實就是教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上超前自主預(yù)習(xí)的過程，通過這一超前性教學(xué)，學(xué)生更加輕松的就理解了文章所要表達(dá)的中心思想，進(jìn)而提高了課堂整體教學(xué)效率，建立了高效課堂[1]。

三、基于自主學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的主要做法

（一）課前設(shè)計精細(xì)到位

在課前預(yù)習(xí)教學(xué)階段，一方面要體現(xiàn)超前性，一方面也要體現(xiàn)精細(xì)化，即課前設(shè)計精細(xì)到位。在預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師就要將課文中所學(xué)習(xí)難點內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，當(dāng)然也鼓勵學(xué)生自主探究難點內(nèi)容，引導(dǎo)他們逐步理解課文內(nèi)容，保證在隨后正式教學(xué)中對難點知識進(jìn)行逐一擊破。簡言之，教師就必須懂得“授人以魚不如授人以漁”的基本道理，要在課堂上鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，在不過多透露教學(xué)內(nèi)容的過程中鼓勵學(xué)生自主思考思路并解決問題，如此可平穩(wěn)推進(jìn)預(yù)習(xí)教學(xué)過程。這里舉例部編版小學(xué)語文四年級下冊的《生命生命》一課，教師首先在課前教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作家杏林子本人對于生命的主觀感悟。當(dāng)然對小學(xué)生而言，這種人生感悟是過于深奧的，這是因為他們的生活閱歷不夠，難以引起課堂共鳴。為此教師就換個角度繼續(xù)推進(jìn)預(yù)習(xí)教學(xué)過程，用學(xué)生親身經(jīng)歷的生活事例配合學(xué)生感悟這一創(chuàng)新教學(xué)模式來抒發(fā)情感，結(jié)合課文讓學(xué)生了解自身感悟，并獲得更多認(rèn)同感。而在預(yù)習(xí)課后，教師也會為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生嘗試仿寫《生命生命》中的某些片段，并同時寫作讀后感。進(jìn)一步完善課前預(yù)習(xí)過程，真正將課前預(yù)習(xí)與課上教學(xué)貫穿于一體，確保課前預(yù)習(xí)教學(xué)精細(xì)到位。

（二）課上教學(xué)立體構(gòu)建

教師要保證教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建立體化教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。例如在部編版小學(xué)五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課中，教師就建立了具有立體化特征的分層教學(xué)模式，主要是聯(lián)系學(xué)生生活對課文內(nèi)容進(jìn)行深度解構(gòu)，了解文本中父母不同的兩種對待孩子的態(tài)度——鼓勵態(tài)度與批評態(tài)度。在讓學(xué)生了解了家長的態(tài)度后再展開教學(xué)，從不同層面指導(dǎo)學(xué)生，了解家長教育與學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升之間的內(nèi)在必然聯(lián)系，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)該課教學(xué)內(nèi)容實質(zhì)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率[2]。

總結(jié)：

小學(xué)語文課堂教學(xué)方法多種多樣，但在新課改背景下為建立高效語文課堂還必須引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開啟預(yù)習(xí)階段與正式教學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)模式，靈活設(shè)計教學(xué)方案，確保課堂教學(xué)精細(xì)化、超前化、立體化、高效化。幫助小學(xué)生構(gòu)建獨立自主思維，更好、更高效率學(xué)習(xí)語文知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華萌. 構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略[J]. 科普童話：新課堂， 2015（34）：55.

[2]劉慧玲. 新課程背景下實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)[J]. 新智慧， 2019， 000（012）：91-92.

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