季艷梅

摘 ? 要：修改語病，在小學(xué)語文科目中，是比較常見和重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，考試中作為重點(diǎn)題型不可忽略，如果小學(xué)生能夠掌握修改病句的方法，就可以在寫作文的造句過程中避免或者減少錯(cuò)誤。同時(shí)還能改正自己文章中經(jīng)常出現(xiàn)的語病問題，對(duì)今后的寫作很有幫助。

關(guān)鍵詞：語病;小學(xué)語文;教學(xué)方法

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，修改語病是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠在打好字、詞、句的基礎(chǔ)上，對(duì)語言的理解和邏輯思維有一定的認(rèn)識(shí)，但是由于小學(xué)生年級(jí)段對(duì)生活和事物的認(rèn)識(shí)發(fā)育還不完善，所以經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致在寫作的過程中出現(xiàn)錯(cuò)別字和錯(cuò)誤的讀音，也容易出現(xiàn)易混的字形，從而很多孩子都為病句的修改問題而感到頭頭疼，因此在日常的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生們的語言文字修改語病的能力是很重要的。

一、小學(xué)語文“修改語病”的類型

語病類型復(fù)雜多樣，五花八門。但是還是有規(guī)律可循的，類型還是能夠總結(jié)的。

1、成分殘缺，一句話中缺少主要的成分，表達(dá)的意思不明確不完整。

比如：哥哥最喜歡打籃球和足球。應(yīng)改成“足球”前添加“踢”語義才完整。

2、用詞不當(dāng)，由于所用的詞語對(duì)句子解釋不清楚，或者詞語的意思，褒貶方面用詞不當(dāng)，還有一些關(guān)聯(lián)詞或者近義詞，由于搭配不當(dāng)而導(dǎo)致病句。

例如：我日夜希望的生日，終于來到了。這里應(yīng)該把“希望”改為“盼望”由于近義詞搭配不當(dāng)而產(chǎn)生的病句。

3、詞語搭配不當(dāng)，在在遣詞造句的過程中。關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)或是壞，遇到詞語意義不同，硬搭配。因此違反了語言的習(xí)慣，造成了病句。

例一：我們要養(yǎng)成邊讀邊想的好辦法。顯然不能養(yǎng)成方法，“方法”應(yīng)改為“習(xí)慣”。顯然不能搭配，

例二：校園里生滿了白的、紫的、黃的等五顏六色的花。顯然語義不通“生滿”應(yīng)改為“開滿”;去掉“白的、紫的、黃的等”。

4、前后矛盾，同一個(gè)句子，前半句所表達(dá)的意思和后半句不同，相互產(chǎn)生矛盾，語義不明。

例如：我的腦海中浮現(xiàn)了2000多前剛剛發(fā)生的事情。2000多年前不能是剛剛。因此要去掉“剛剛”或者“2000多年前”

5、詞序顛倒，某些詞語在句子中的位置是固定的，如果改變了詞語的位置，句子的意思就會(huì)發(fā)生改變，因此而造成病句。

例一：我們要發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)的精神。應(yīng)該是先堅(jiān)持在發(fā)揚(yáng)，所以應(yīng)該為堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)。

例二：我們要認(rèn)真克服并且善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的毛病。顯然這句話的語序發(fā)生了毛病，毛病是先發(fā)現(xiàn)再克服語序顛倒，造成病句。

6、重復(fù)羅嗦，在句子中很多在一句話中容易前后出現(xiàn)表達(dá)意思一樣的詞語，就容易出現(xiàn)句子中成分贅余。

例如：我忍不住不禁笑了起來?！叭滩蛔　焙汀安唤边@兩個(gè)詞的語義相近，所以只要用一個(gè)就行。

7、概念不清，在一句話中的詞語表達(dá)的概念不清晰，屬性不得當(dāng)或者范圍大小容易混亂。

例如：今年的元宵節(jié)特別熱鬧，到處燈火闌珊。這里的“闌珊”是“奚落下去”的意思，并不是燈火旺意思，題目沒有弄清“闌珊”這個(gè)概念的內(nèi)涵，應(yīng)改成“輝煌”。

7、不合邏輯不合事理，在一個(gè)句子中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)用性錯(cuò)誤的或者詞語概念表達(dá)不清楚不符合常理的現(xiàn)象，容易造成病句。

例如：漆黑的夜空中掛著一輪明月……既然夜空是漆黑的，那么就沒有明月，如果掛上了明月，夜空就不那么漆黑一片，不符合事理。

9、指代不明，在一句話中出現(xiàn)了多個(gè)人或者物，但是表達(dá)的意思并不明確，不能確定誰是誰，哪個(gè)是哪個(gè)，或者代詞和疑問詞指代性錯(cuò)誤。含混不清。

例1：小王和小李昨天一起去釣魚，結(jié)果他一條也沒有釣到。是誰沒有招到？這句話的意思并不明確。

例2：哪里有困難，他就出現(xiàn)在那里。應(yīng)將“出現(xiàn)在那里”改為“出現(xiàn)在哪里”。

二、修改病句的符號(hào)及作用

在修改病句的過程中，我們要善于用一些符號(hào)來表示并一句話中的病句所在如：

刪除號(hào)：對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語有余的地方可以用來刪除。

對(duì)調(diào)號(hào)：相鄰的字或者語句，前后調(diào)換位置。

改正號(hào)：句中出現(xiàn)的錯(cuò)誤文字或者符號(hào)給予更正。

增添號(hào)：成分有殘缺的地方，可以在劇中新增內(nèi)容。

提示號(hào)：對(duì)有問題的詞、段或者句可以畫出提示，給作者改正。

調(diào)遣號(hào)：遠(yuǎn)距離調(diào)移字或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、句、段。

起段號(hào)：把文字分成兩段，符號(hào)后面可以另成一段。

并段號(hào)：表示文字前后不需要分段，可以進(jìn)行合并。

縮位號(hào)：把文字可以頂行縮進(jìn)或者另起一段，文字順延后移。

三、修改病句的整體思路

修改病句還是有方法規(guī)律可以尋找的，下列列了修改病句的4個(gè)步驟。

1、讀，首先就是把句子讀懂讀通，要想修改病句，首先就是要弄懂句子本意。只有弄清句子本來想表達(dá)的意思，才能在不改變句子的本意時(shí)，進(jìn)行修改語病。

2、找，這個(gè)過程是要找出句子的病癥所在。就需要用自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)句子的癥結(jié)進(jìn)行判斷，確定癥結(jié)所在。

3、改，這個(gè)步驟是對(duì)上一個(gè)步驟找出的病癥進(jìn)行對(duì)癥下藥。對(duì)癥下藥的過程需要對(duì)癥結(jié)，進(jìn)行認(rèn)真的思考，怎樣改正它能不改變句子的意思，主要的方法有：

增，當(dāng)句子“成分殘缺”時(shí)，可以適當(dāng)增加缺少的內(nèi)容;調(diào)，當(dāng)句子“語序顛倒”時(shí)，可以適當(dāng)調(diào)換詞語位置;刪：當(dāng)句子“重復(fù)啰嗦”時(shí)，需要?jiǎng)h掉多余的部分吧;換，當(dāng)句子“用詞不當(dāng)”時(shí)，需要更換合適的詞語。

4、檢查。修改好病句之后，還要再對(duì)句子進(jìn)行讀。檢查句子毛病是否都被改好？修改的是否正確？是否保留原有的意思？

修改病句并不是為了那幾道基礎(chǔ)題而學(xué)習(xí)修改。學(xué)好病句還對(duì)寫作非常重要。如果在一篇文章中，文章的字句之間到處都是語病，令改卷老師也失去耐心，即使把文章寫得很豐富很精彩，老師也難以給予高分。所以，學(xué)好修改病句，防止自己在作文里出現(xiàn)病句，防止表意不完善病句而失分，是很重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗瓊.小學(xué)語文作文常見語病及對(duì)策分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2018，（03）：46.

[3]李春景.小小語病當(dāng)從小學(xué)語文課堂抓起[J].電子制作，2014，（03）：195.

[4]羅茜文.漢語語病研究百年史[D].導(dǎo)師：譚代龍.四川外國語大學(xué)，2013.

3855500338239