陳娟

摘 ?要：在小學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)高度重視色彩教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)活動(dòng)，深化小學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的理解，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生色彩的運(yùn)用能力，促進(jìn)小學(xué)生審美能力及觀察能力的提升。本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，分析了小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施色彩教學(xué)的重要作用，并介紹了色彩教學(xué)實(shí)施的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);實(shí)施策略

在小學(xué)美術(shù)教育中，教師實(shí)施色彩教學(xué)應(yīng)從生活中的建筑、繪畫等細(xì)節(jié)入手，將小學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，提高小學(xué)生色彩認(rèn)知。當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中，部分教師實(shí)施色彩教學(xué)會(huì)遇到同類素材少等問題，需開展趣味色彩教學(xué)活動(dòng)，合理安排學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)繪畫作品，注重學(xué)生的色彩學(xué)生反饋，適當(dāng)調(diào)整色彩教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)效果的提升。

一、小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施色彩教學(xué)的重要作用

在小學(xué)美術(shù)教育中，色彩教學(xué)的實(shí)施可大幅度提高小學(xué)生對(duì)色彩內(nèi)容的認(rèn)知。小學(xué)生受到各種限制因素的影響，存在對(duì)事物認(rèn)知不夠全面的情況，其判斷能力及分析能力較弱。色彩教學(xué)則能有效刺激小學(xué)生的視覺感官。通過對(duì)色彩的學(xué)習(xí)，學(xué)生可了解到不同顏色代表的不同含義，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩的技巧，可有效提高小學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用能力。色彩教學(xué)的實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知，促使小學(xué)生對(duì)色彩的敏感度提升。這樣可使學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)創(chuàng)造性搭配顏色，形成較好的色彩感覺。

二、小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施色彩教學(xué)的有效策略

（一）開展多媒體色彩教學(xué)，鍛煉小學(xué)生的色彩辨別能力

經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生閱歷有限，色彩辨別能力較弱，在色彩學(xué)習(xí)過程中常感到比較吃力。[1]對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)施色彩教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)加強(qiáng)色彩深度，利用有鮮明色彩對(duì)比的美術(shù)作品讓小學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)色彩教學(xué)效率的提高。在色彩教學(xué)過程中，教師應(yīng)選取有著豐富色彩的藝術(shù)作品，如唐卡圖片讓學(xué)生進(jìn)行辨別，并引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)每種顏色的深層次寓意，刺激小學(xué)生的視覺感官，有效促進(jìn)小學(xué)生色彩辨別能力的提升。在信息化時(shí)代下，各小學(xué)院校為教師配置了多媒體設(shè)備。因此，小學(xué)美術(shù)教師可利用多媒體設(shè)備實(shí)施高效色彩教學(xué)，提升色彩教學(xué)質(zhì)量。如小學(xué)美術(shù)教師可提前在網(wǎng)上收集有鮮艷色彩的建筑視頻資料或唐卡圖片等，利用多媒體設(shè)備將其展示給學(xué)生，在學(xué)生欣賞的同時(shí)傳授相應(yīng)的色彩知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中色彩變化，促使小學(xué)生提升色彩認(rèn)知能力，有效提高色彩教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可安排學(xué)生利用紅色、綠色及黃色等顏色的水彩筆繪畫，可請(qǐng)五名學(xué)生展示自己的作品，深化學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的理解。

（二）融入生活中色彩元素，強(qiáng)化學(xué)生的色彩觀察能力

在日常生活中，色彩元素滲透到各個(gè)方面，是極為重要的組成部分。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)合理融入色彩元素，可讓學(xué)生對(duì)生活中的色彩進(jìn)行觀察分析，也可指定地點(diǎn)及事物等。如美術(shù)教師可讓小學(xué)生觀察在夏季與秋季的校園內(nèi)樹葉顏色的變化，也可讓學(xué)生對(duì)春季公園花朵的顏色進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生用心領(lǐng)會(huì)色彩變化造成周圍氛圍的變化。美術(shù)教師也可從小學(xué)的生活細(xì)節(jié)入手，可讓學(xué)生觀察衣服、書包及文具盒等顏色。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)色彩，要求小學(xué)生觀察顏色并找出相似顏色的區(qū)別，鍛煉小學(xué)生觀察色彩的能力，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)提升。如在浙教版三年級(jí)我愛勞動(dòng)課時(shí)教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師可先讓學(xué)生欣賞《夯歌》和《拾穗》這兩幅美術(shù)作品，請(qǐng)學(xué)生講述其中有哪些顏色，再講述色彩所烘托出的勞動(dòng)場(chǎng)景的美好。教師還可讓學(xué)生觀察校園中建筑物中的色彩，并讓學(xué)生對(duì)觀察的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性有效增強(qiáng)。美術(shù)教師可通過定期布置色彩觀察任務(wù)，讓學(xué)生觀察過程中不斷提高對(duì)美術(shù)色彩的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的敏感度，促進(jìn)小學(xué)生色彩感知力的有效提高。[2]

（三）結(jié)合繪畫及音樂等藝術(shù)形式，深化小學(xué)生色彩學(xué)習(xí)

在色彩教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)色彩學(xué)習(xí)的重要性，合理設(shè)計(jì)色彩教學(xué)環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生所掌握的色彩知識(shí)應(yīng)用到繪畫中，加大學(xué)生的色彩求知深度，使學(xué)生在繪畫過程中接觸更為豐富的色彩知識(shí)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將繪畫等藝術(shù)形式和美術(shù)色彩運(yùn)用結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維空間的有效擴(kuò)展，促進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升，深化小學(xué)生UI色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在具體的教學(xué)過程中，教師可將音樂與美術(shù)色彩有效融合起來，并讓學(xué)生通過自己的感知比對(duì)色彩的變化。在學(xué)習(xí)色彩色相知識(shí)時(shí)，教師可先讓學(xué)生選取五種顏色，再播放幾首風(fēng)格及節(jié)奏等有較大差別的樂曲，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，安排小組圍繞不同的樂曲繪畫。在完成音樂傾聽環(huán)節(jié)后，教師可請(qǐng)學(xué)生分享和樂曲在情感方面相貼合的顏色，再讓學(xué)生感受紅色、綠色等不同色彩表達(dá)額度情感，如紅色代表熱情、歡喜等，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的感受對(duì)不同色彩代表的寓意及情感等進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的理解。美術(shù)教師還可播放《春天在哪里》兒歌，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色調(diào)進(jìn)行聯(lián)想，再讓學(xué)生將自己的聯(lián)想融入繪畫中，使學(xué)生通過色彩搭配將情感及心境展現(xiàn)出來。通過這種方式可讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)色彩與其他藝術(shù)之間的聯(lián)系，還能有效提升學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的理解。[3]

（四）開展美術(shù)色彩實(shí)踐性活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩

在色彩教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理安排學(xué)生進(jìn)行色彩運(yùn)用訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)色彩的感知力的提升，鍛煉小學(xué)的審美能力。美術(shù)教師可先講解色彩搭配的技巧，引導(dǎo)學(xué)生感知色彩變化，注重學(xué)生感受不同顏色的改變。如美術(shù)教師可開展制作衣服的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)衣服設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)衣服，鼓勵(lì)學(xué)生搭配不同色彩提升衣服美感，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在完成衣服設(shè)計(jì)后，教師可讓學(xué)生評(píng)比，讓學(xué)生欣賞不同的色彩搭配方法，使學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到更多的色彩知識(shí)。通過設(shè)計(jì)衣服實(shí)踐性活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行色彩搭配，促使學(xué)生美術(shù)綜合能力的提升。

三、總結(jié)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)實(shí)施色彩教學(xué)，有效利用多媒體設(shè)備，結(jié)合繪畫及音樂等藝術(shù)形式，開展美術(shù)色彩實(shí)踐性活動(dòng)，強(qiáng)化小學(xué)生的色彩感知，提升小學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶香志.小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的實(shí)施措施[J].新課程，2020（44）：93.

[2]王曉儀.色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)施策略探析[J].新智慧，2020（26）：27-28.

[3]王珊珊.小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的實(shí)施策略研究[J].美術(shù)教育研究，2019（17）：162-163.

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