夏曉英

摘 ? 要：初中階段的學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)及初中學(xué)段的長時間學(xué)習(xí)，自身已經(jīng)積累了非常多的知識，尤其是語文學(xué)科，所學(xué)到的知識非常多而且雜亂，因此學(xué)生在梳理復(fù)習(xí)語文知識的時候難免會存在很多的困難。而且由于初中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)任務(wù)也很重，在對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)就不能再像初次學(xué)習(xí)一樣花費大量地時間和精力，只能使用一些高效的復(fù)習(xí)方法，此時就需要教師幫助學(xué)生梳理好無緒雜亂的知識內(nèi)容，從大量的知識中找到一個合理高效的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行梳理和掌握。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效復(fù)習(xí);抓住重點;形成知識體系;整理錯題

在初中階段的語文教學(xué)中，教師授課的內(nèi)容比之前小學(xué)階段更多而且更加的深奧，學(xué)生在學(xué)習(xí)完后要意識到自己是否真正掌握了所學(xué)的知識，在做題應(yīng)用的時候能夠真正會用、用上。因此學(xué)生對于學(xué)習(xí)的每一課、每一單元甚至每一冊書，在學(xué)習(xí)后都應(yīng)該進(jìn)行一個復(fù)習(xí)，回顧所學(xué)的知識，不僅是鞏固所學(xué)的知識，也是檢驗自己學(xué)習(xí)成果的一個方式，尤其是在面對每次的考試測驗，相信學(xué)生在復(fù)習(xí)后才會取得更加優(yōu)秀的成績。

一、抓住重點考點，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候要學(xué)會抓住重點，重點的知識重點記，多花時間精力記，一些不太重要或者是理解性的內(nèi)容就可以酌量減輕復(fù)習(xí)的精力。教師在學(xué)生復(fù)習(xí)的時候也要給與指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會抓住重點，了解一些?？嫉闹R點，在復(fù)習(xí)的時候知道復(fù)習(xí)重點，明確自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)的時候才能有的放矢，事半功倍。

例如，在教授《<論語>十二章》這一課時，課文要求全文背誦，教師在授課時就要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，在授課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查，讓學(xué)生明確這一課文的重要性，無論是在考試中還是在積累自己的語文文學(xué)素養(yǎng)上這一篇課文都是具有非常重要的地位的。教師既在授課時讓學(xué)生明確課文的重要性，課后對這一內(nèi)容進(jìn)行父子或者學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的時候就會有意識地抓住這個復(fù)習(xí)重點，明確這一課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，不僅要掌握課文，還要對其進(jìn)行背誦。在復(fù)習(xí)的時候有了明確的目標(biāo)，知道自己復(fù)習(xí)的重點，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時也能減少很多不必要的整理時間，避免做一些無用功了。

二、整理復(fù)習(xí)內(nèi)容，形成知識體系

初中階段的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)量重，因此學(xué)生在進(jìn)行整體復(fù)習(xí)的時候就很容易毫無頭緒，不知從何下手。此時，教師需要幫助學(xué)生整理好語文學(xué)科所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，把初中階段所有的語文知識梳理好，按照學(xué)習(xí)要求形成一個易記的知識系統(tǒng)，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候因為有了知識系統(tǒng)，在復(fù)習(xí)記憶的時候就更加簡便，而且由于把零散無序的知識整理成知識系統(tǒng)，記憶起來也會更加全面完整，不容易遺漏。

例如，在教授《小石潭記》時，教師在教授完課文的基本內(nèi)容后，要幫助學(xué)生結(jié)合前面的《桃花源記》整理出這一單元的關(guān)于美景游記的古詩文的重要知識，例如在字詞方面需要掌握的內(nèi)容有哪些、在文章中心主旨方面需要理解的內(nèi)容有哪些、課文中要鑒賞分析的精美語言又有哪些等等，因為古詩文在語文學(xué)習(xí)中是一個重點和難點，學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容也很多，復(fù)習(xí)時需要有一個完整的知識體系進(jìn)行指引，讓學(xué)生對這類的文章形成一個學(xué)習(xí)的模式，在復(fù)習(xí)的時候有一個需要識記知識點的體系，這樣在學(xué)習(xí)完后任何時候?qū)φn文進(jìn)行復(fù)習(xí)都能夠清晰明白，不會因為要學(xué)習(xí)的內(nèi)容過多而導(dǎo)致錯亂和遺漏了。

三、參考整理錯題，加深學(xué)習(xí)印象

學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候除了可以整理所學(xué)的知識外，也可以把精力適當(dāng)放在所在的題目中，因為做題是檢驗學(xué)生是否真正掌握知識的一種有效手段，因此在復(fù)習(xí)的時候也可以把這作為一個要回顧的內(nèi)容。尤其是一些做錯了的題目，更是學(xué)生復(fù)習(xí)時的重點，因為有時學(xué)生把題做對了，就很容易把知識點放過，但如果出現(xiàn)錯題就是自己的薄弱點顯露出來的了，學(xué)生對此更加要進(jìn)行更正和不時的回顧，讓自己加深這個錯誤的印象，對錯誤的知識真正掌握了為止。

例如，在教授《鄉(xiāng)愁》時，教師要讓學(xué)生對這首詩進(jìn)行一個鑒賞，把其中的詩歌的句式、意向以及其中深意進(jìn)行一個完整的學(xué)習(xí)，深刻的認(rèn)識和掌握，才算是把這篇課文學(xué)好。而很多學(xué)生在詩歌鑒賞上由于文學(xué)素養(yǎng)不夠，就很容易理解錯誤而導(dǎo)致做錯題目，像這一類的鑒賞性的題目，教師可以讓學(xué)生自己整理一個主題的錯題集或者說詩歌鑒賞的題目模板，在復(fù)習(xí)的時候只需把這些整理好的錯題進(jìn)行再一次的閱讀就可以省事省時，而且這樣集合起來也可以把錯誤的題目形成整體的系統(tǒng)的記憶，加深復(fù)習(xí)的印象。

總之，初中階段的語文復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)生有些時候不能把握重點，顧此失彼，復(fù)習(xí)內(nèi)容不完整，此時教師就需要幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候找到更加高效的辦法，只有高效率復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有積極性，也能把知識掌握得更好，自然能在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)秀的成績了。

參考文獻(xiàn)：

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