李莉

摘 ? 要：公開課從二十世紀中期開始至今，已經(jīng)發(fā)展了將近半個世紀。在現(xiàn)一階段的教育教學之中，公開課已經(jīng)成為了教師之間相互交流、研究教學方法，推動學科發(fā)展的重要手段。在初中階段的語文教學之中，公開課也有著舉足輕重的地位。但是，以往在公開課之中存在著許多問題，人們對于公開課的不正確認識嚴重阻礙了公開課發(fā)揮其功能和價值，形成形式主義的固定化刻板印象。本文主要圍繞著教師在初中語文的公開課上的即興發(fā)揮展開討論。

關鍵詞：初中語文教學;公開課;即興發(fā)揮;課堂教學

近年來，隨著新課程改革的逐步深入發(fā)展，對于語文課堂教學有效性的提升成為了語文教育領域中研究的重點。出現(xiàn)了許多的語文公開課，公開課在一定程度上對于語文教學有著重要的引領方向，成為了語文教育教學改進的重要任務;在另一方面，隨著公開課出現(xiàn)的新的教育問題也如雨后春筍般層出不窮。其中比較嚴重的就是講課的模式固定化，教師在課堂之上即興發(fā)揮的部份較少。為矯正這一現(xiàn)象，專家學者應該不斷地探究，更好地發(fā)揮語文公開課的作用。

一、語文公開課的現(xiàn)存問題

1、沒有真情實感

目前大多數(shù)的公開課都存在華而不實的問題，比起課堂來說這更像是一場作秀。但是初中語文課堂有著非常重要的責任，對于傳統(tǒng)文化的傳承來說，初中的語文課程是傳播傳統(tǒng)文化的一個重要的載體，同時也是傳統(tǒng)文化的一種外在體現(xiàn)。所以，教師在授課時除了深入挖掘課本內(nèi)容之外，也要注重營造一種積極良好的人文教學氛圍。比如在學習《荷塘月色》這一篇文章時，教師可以給學生列舉出來古代詩歌中蓮花所代表的意向，將其融入課堂之中。一方面可以讓學生更好的理解到《荷塘月色》所描寫的場景和表達氛圍;另一方面，也拓展了學生對于傳統(tǒng)文化知識的掌握，理解古人通過物來寄托的自己思想感情。有利于學生文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2、課堂教學有效性欠佳

在很長的一段時間內(nèi)，我國教育事業(yè)所實行的教育方式都是為了學生的考試在做準備的。這種觀念映射在我國初中語文課堂教學就是教師過分的注重學生的語文科目成績，而學生關于語文的學習也僅僅停留在課本之上。學生的期末成績成為了評定學生是否學好了語文這門學生的唯一、硬性標準。這樣的教學評判標準嚴重阻礙了學生的創(chuàng)造力和綜合思維能力。同時，學生學習到的知識只是紙上談兵，無法將自己課本上學習的內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，這樣的教學模式使得學生喪失了實踐性的探索，不利于學生的語文思維的培養(yǎng)，不利于提升學生的核心素養(yǎng)。

二、推動初中語文公開課有效性的具體措施

1、基于學生的綜合文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

語文學科與文化之間從來都有著千絲萬縷的關系，在當代教育事業(yè)之中，培養(yǎng)學生對于基本文化的認知和認同也是核心素養(yǎng)的一大重要要求。因此，想要提升學生的核心素養(yǎng)、綜合的精神品質(zhì)，優(yōu)化教學細節(jié)、構建初中語文優(yōu)質(zhì)高效課堂，就需要注重對于中學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)、提升?；诖耍Z文公開課對于初語文教師的水平提出了新的要求，要求教師完善、提升自己的思想文化素養(yǎng)，以達到更好的培養(yǎng)、提升學生的核心素養(yǎng)的要求，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效教學的教學目標。教師在進行教學的同時，還可以給學生滲透傳統(tǒng)文化的有關知識。初中語文教材中包含了很多傳統(tǒng)文化的因素，它們多以詩、詞、古文的形式出現(xiàn)。教師在備課的過程要深入挖掘這些詩詞、文章背后所蘊含的傳統(tǒng)文化因素，而不是單純的停留在只教授學生字詞的解釋和句子的形式。對于這部分內(nèi)容的公共課教學，教師可以不完全按照教案死板硬套的講解，可以結合實際生活來進行豐富生動的闡釋，真正的融入到課堂教學之中，而不是在背教案。

2、以學生為主體，轉變傳統(tǒng)的教育觀念。

要想讓學生具備主動學習語的思想意識、對語文知識的學習產(chǎn)生興趣，光憑借語文教師在課堂上的熱情的講課是遠遠不夠的。這就需要教師對于教學設計的多樣化，在備課的時候豐富和創(chuàng)新語文課堂的教學模式，創(chuàng)新教學的模式。在實際的初中語文教學之中，教師可以不拘泥于傳統(tǒng)的授課模式，采用小組化的教學方式。將全班同學分為幾個小組，讓學生在小組之中積極的參與語文學習，對于語文問題來進行實際探索。例如：在學習《魚我所欲也》時，就可以讓學生形成小組進行討論，探討對于魚和熊掌不可兼得這一觀點的看法，然后再請同學來回答。這樣學生回答的內(nèi)容是隨機的，也可以為公開課提供一些靈活性。

3、拓展課外教學

語文學習的特殊性，決定了學生要有大量的課外閱讀。雖然語文教材中囊括了大量的關于傳統(tǒng)文化的經(jīng)典作品，但這遠不可以滿足學生的閱讀需要。要想更好的對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生更好的理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，就需要進一步的拓展學生的課外教學。所以，教師在進行教學的時候，要以課本所呈現(xiàn)的經(jīng)典作品為切入點，向學生介紹更多有關的經(jīng)典篇目和知識。學生通過對于這些篇目的閱讀和學習，能夠更好的引導學生認識傳統(tǒng)文化，品讀傳統(tǒng)經(jīng)典等。例如：在公開課講《江城子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時，就可以為學生衍生一些課外的內(nèi)容，比如這首詩的創(chuàng)作背景，作者的生平等等，這對于學生理解課文有著更好的幫助，同時對于學生語文常識的積累也有著非常重要的作用。

三、總結

總而言之，初中語文承擔著重要的教育責任，二語文課堂的要求就是質(zhì)樸、扎實、真實，在公開課上也是如此。未來初中語文的公開課要既能展示學生的真實學習，又能讓學生在公開課上真正的學到東西。

參考文獻：

[1]張光陸.學生核心素養(yǎng)視角下的教師知識：特征與發(fā)展[J].課程.教材.教法.2018（03）：120.

[2]石義堂，李馥郁.中小學公開課特征與功能探微——兼論語文公開課實踐的幾個誤區(qū)[J]. ?當代教育與文化. 2016（04）：96.

[3]陳璐瑤.拯救“變質(zhì)”的公開課[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報. 2015（02）：134.

[4]陸永坤.淺談如何上好一堂公開課[J].文理導航·教育研究與實踐， 2013（6）：181.

3605500338293