護(hù)理專業(yè)大學(xué)生人際溝通能力培養(yǎng)探索

朱召路

摘要：伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育體制也在不斷地發(fā)生改變。在當(dāng)前我國(guó)的高校中，教育部門對(duì)于護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生提出了新的要求，希望護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠進(jìn)行與他人人際交往溝通能力的培養(yǎng)。眾所周知，醫(yī)學(xué)護(hù)理工作不僅僅是照顧病人，同時(shí)也需要與他人進(jìn)行溝通和交流，了解他人的實(shí)際護(hù)理需求，這是新時(shí)代的今天對(duì)于護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的要求。那么今天，本文也是就護(hù)理專業(yè)大學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng)來進(jìn)行相應(yīng)的研究和探討，并給出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè);大學(xué)生;人際交往能力;培養(yǎng)探索

一、引言

對(duì)于護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生來說，在進(jìn)入到大學(xué)之后，不僅僅是要認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)與他人溝通和交流的能力，這也是護(hù)理專業(yè)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要表現(xiàn)。護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生在畢業(yè)之后會(huì)從事護(hù)理方面的工作，而護(hù)理方面的工作，常常會(huì)需要與他人進(jìn)行溝通和交流，了解他人的需求。如果護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生缺乏人際溝通交流的能力，那么在進(jìn)入到實(shí)際崗位之后，就會(huì)影響他自身的工作，給他的工作帶來極大的不便。因此，當(dāng)前高校也應(yīng)該重視對(duì)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng)工作。那么下面，筆者就自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，來談一談如何培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的人際溝通能力。

二、護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在人際交往中存在的相關(guān)問題及原因分析

（一）對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)能力表現(xiàn)較差

學(xué)生在高中畢業(yè)進(jìn)入到大學(xué)之后，會(huì)有一段時(shí)間的適應(yīng)期，而對(duì)于當(dāng)前的許多大學(xué)生來說，他們?cè)谶M(jìn)入到大學(xué)之后，表現(xiàn)出適應(yīng)能力很差的現(xiàn)象。經(jīng)過對(duì)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，有很大一部分護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生表示自己進(jìn)入到大學(xué)之后，對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)能力較差，表現(xiàn)為不愿意與他人進(jìn)行溝通和交流，不愿意認(rèn)識(shí)新的朋友，等等。這些都是當(dāng)前護(hù)理專業(yè)大學(xué)生在人際溝通和交流方面存在的重大問題，而學(xué)生不愿意去認(rèn)識(shí)新的朋友，無法適應(yīng)新的環(huán)境，必然會(huì)影響護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的人際溝通能力。

（二）社會(huì)認(rèn)知能力不完善。

對(duì)于當(dāng)代的護(hù)理專業(yè)大學(xué)生來說，由于許多人都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，對(duì)于學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)知程度都不夠。同時(shí)，他們比較喜歡獨(dú)來獨(dú)往，性格也比較要強(qiáng)。這個(gè)也讓他們?cè)谂c他人進(jìn)行溝通和交流的過程中無法正確的進(jìn)行認(rèn)識(shí)，往往以自我為中心與他人進(jìn)行交流，并且時(shí)常會(huì)與他人產(chǎn)生矛盾不僅如此，有的護(hù)理專業(yè)大學(xué)生還表現(xiàn)為過度的自卑心理，在與他人進(jìn)行溝通和交流的過程中，常常會(huì)十分不自信，這也會(huì)影響與他人之間的溝通。

（三）過度的封閉自己。

通過調(diào)查和研究還發(fā)現(xiàn)，有小部分護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生極度不愿意與他人進(jìn)行溝通和交流。他們將自己封閉在一個(gè)小的空間里，不對(duì)其他人表達(dá)自己內(nèi)心真正的情感和思想，不愿對(duì)他人敞開心扉。這樣的性格也讓他們?cè)谂c他人之間交往的時(shí)候產(chǎn)生了一道屏障，別人在與他們進(jìn)行人際交往的時(shí)候，也會(huì)不自覺地遠(yuǎn)離他們，進(jìn)而讓他們?cè)絹碓焦缕?，越來越缺乏朋友造成了一個(gè)死循環(huán)，而這樣的性格，對(duì)于護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生來說也是極為不利的。

三、對(duì)護(hù)理類的學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)的有效模式

（一）加強(qiáng)對(duì)于高校學(xué)生等的心理健康教育。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在心理上或多或少都有一定的問題，并且學(xué)生的心理健康問題受到了越來越多的關(guān)注，所以現(xiàn)在許多高校通過引進(jìn)心理教師，通過不定期地開展心理健康知識(shí)的專題講座等方式可以更好地幫助到學(xué)生處理好自己的一些心理問題及時(shí)地了解到自身的一些心理發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律，從而根據(jù)自己的實(shí)際情況完善和補(bǔ)充自己的人格缺陷，以及學(xué)會(huì)如何自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)理性的自我防御機(jī)制以便能夠最大程度地實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)?；蚴强梢酝ㄟ^咨詢心理教師來更好地了解最真實(shí)的自己，從而能夠充分地認(rèn)知自己并善于接納自己身上的一些優(yōu)缺點(diǎn)同時(shí)也能夠感同身受地去理解周圍的同學(xué)。

（二）實(shí)施情感類的教育，深入開展具體的社會(huì)實(shí)踐。

在日常的管理工作中，應(yīng)該注重情感的教育，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教育理念，關(guān)心同學(xué)的生活情況以及他們的心理健康。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生帶出去為學(xué)生提供更多的交往、溝通的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生們擴(kuò)大交往范圍。比如可以組織學(xué)生參與學(xué)校內(nèi)舉辦的各種慶典活動(dòng)，參與社會(huì)上的一些企事業(yè)單位的頒獎(jiǎng)慶祝活動(dòng)等;還應(yīng)該鼓勵(lì)他們進(jìn)行一定程度的社會(huì)調(diào)研考察或是相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，從而讓學(xué)生可以提前在實(shí)踐中就感受職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)和鍛煉他們的交往溝通能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的關(guān)注度，豐富學(xué)生的大學(xué)文化生活。

對(duì)于護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生來說，為了更好地培養(yǎng)他們與他人溝通和交流能力，學(xué)?？梢约訌?qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的關(guān)注，豐富學(xué)生的大學(xué)文化生活。在大學(xué)階段，許多學(xué)生都會(huì)參加各種各樣的社團(tuán)，在社團(tuán)里，他們能遇見與自己志同道合的好朋友，在與社團(tuán)里的人一起舉辦活動(dòng)的過程中，也可以間接的幫助他們提高自身的人際溝通能力，讓他們更好地掌握與人溝通交流的藝術(shù)。

四、結(jié)語(yǔ)

以上，就是筆者對(duì)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng)提出的相關(guān)建議和探討，但在實(shí)際的護(hù)理專業(yè)大學(xué)生人際溝通能力培養(yǎng)的過程中，高校的教師還是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇合適的培養(yǎng)模式?？偟膩碚f，對(duì)于護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生來說，人際溝通能力的培養(yǎng)是十分重要的事情，他關(guān)乎著護(hù)理專業(yè)大學(xué)生未來的就業(yè)質(zhì)量，因此護(hù)理專業(yè)大學(xué)生也應(yīng)該對(duì)此給予高度的重視，不斷地提高自己與他人溝通的能力。

參考文獻(xiàn)

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（山東協(xié)和學(xué)院?山東?濟(jì)南?250109）