梁潔薇

【摘要】情境化試題的設(shè)計是近年來高考語文全國卷試題命題的大趨勢，在2020年高考語文全國卷中尤為凸顯。本文試對2020年高考語文全國卷三套試卷中的情境化試題入手，分析情境化試題創(chuàng)設(shè)特點。

【關(guān)鍵詞】高考語文;情境化試題;創(chuàng)設(shè)情境;試題設(shè)計

2017版高中語文新課標強調(diào)，語文課程要重點考查學生“基于社會情境的閱讀、表達與交流能力”，未來考試的題目要“以具體情境為載體“設(shè)計典型的任務(wù)”[1]。可見，情境化試題是近年來高考語文全國卷命題的大趨勢。

一、情境化試題的概念

新課標明確新高考命題的導向是：以具體情境為載體，尤其要以真實的社會生活情境為載體，設(shè)計具有代表性價值的語文實踐活動[1]。如全國I卷作文創(chuàng)設(shè)了班級讀書會的具體語境，要求考生作為參與者對齊桓公、管仲和鮑叔三人事跡展開深入思考，該題目具有極強的開放性和探索性，實現(xiàn)對學生創(chuàng)造性思維和辯證性思維的考查。對學生語文素養(yǎng)的考查由單一到多元的變化更能夠反映情境化試題設(shè)計的水平。

二、情境化試題的創(chuàng)設(shè)

（一）情境化試題在文本的選取上既要貼近生活，也在突出核心素養(yǎng)

從表面看，語言文字運用和作文的情境化更加明顯，也更靈活多樣。語言文字運用題選取了篆刻、有氧運動、噪音、食物能量、湖北疫后重振發(fā)展視頻會議等與學生生活情境關(guān)系密切的素材，通過情境對成語、病句、連貫、補寫進行考查。全國Ⅱ卷作文題以新冠肺炎疫情為特定情境，突出中國與世界各國同舟共濟的感人畫面，一方面考查人類命運共同體的理想，另一方面增強青少年共創(chuàng)未來的信念。

現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀的文本選取也凸顯了情境化意識。如全國I卷的論述類文本《“孝”作為家庭倫理的意義》，選文話題極具現(xiàn)實意義，貼近考生的個人體驗情境及學科認知情境。全國三套試卷的實用類文本分別選取“中國基建”、精準扶貧、對話《鐘南山：蒼生在上》作者的訪談，同樣與考生生活息息相關(guān)，增強了考生家國情懷、文化認同感、時代責任感。因此在文本閱讀上，考生應(yīng)該結(jié)合生活經(jīng)歷去解讀文本，融入自己的思考，尋找答案。

（二）情境化不僅體現(xiàn)在文本的呈現(xiàn)上，提問的方式上也在呈現(xiàn)情境化，強調(diào)應(yīng)用性和實踐性

2014年，高考語文全國卷試題中開始出現(xiàn)情境化的名篇名句默寫，并一直沿用至今，如全國I卷名篇名句默寫：《離騷》中“____________，________

_________”兩句對古代服飾的“上衣下裳制”有所反映。一般創(chuàng)設(shè)名篇名句的理解性情境，從情境中找到提示寫出對應(yīng)的詩句，有的達不到實際應(yīng)用的功效，考生容易脫離語境，“情境與學生作答構(gòu)成了簡單的、單向的關(guān)系，遮蔽了對情境與學生作答雙向互動的本質(zhì)特征的關(guān)注”[2]。在試題中創(chuàng)設(shè)情境的目的在于，通過代入感強的特定情境引導學生發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題，考生作答過程實際上就是將所學知識運用到實際的轉(zhuǎn)化過程，也是增強社會參與度的過程。

此外，全國卷作文題的提問方式也迎合了對學生語文素養(yǎng)的考查多元化的需求，通過創(chuàng)設(shè)相對真實的場景和明確的寫作任務(wù)，引導考生設(shè)身處地對問題進行深入的思考，以問題為導向強調(diào)考生在不同情境下能綜合使用所學知識解決問題的能力素養(yǎng)。

綜上所述，情境化試題使知識維度、情感維度、能力維度彼此滲透相互融合，但是情境的創(chuàng)設(shè)須貼近真實生活場景，強化其實踐功能，才能保證源頭活水來。

參考文獻：

[1]普通高中語文課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017：48-49

[2]林江澤.2019年7套高考語文卷情境化試題設(shè)計的特點及啟示[J].教育測量與評價，2020（2）：20-26;58.