楊旭東

摘 要：班主任作為班級管理工作中的主要管理者，其管理水平的高低直接決定著每一位學(xué)生的全面與綜合發(fā)展。在高中階段，學(xué)生的思想和觀念雖正處于形成的關(guān)鍵時期，但他們對于新鮮事物還不具備良好的判斷能力。因此，在這個時期加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助其形成正確的價值觀念，對學(xué)生的未來發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高中;班主任管理工作;方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）07-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.087

眾所周知，班主任管理工作是一項系統(tǒng)且復(fù)雜的工作，做一名合格的高中班主任十分不容易，它既需要不斷優(yōu)化管理模式、合理融入人本理念、改變學(xué)生思想觀念，也需要注重文化教育滲入、運用科學(xué)管理方法，更需要在不斷管理中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生的變化，這樣才能使得班主任管理工作更加精益求精，進而促進教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

一、高中班主任管理工作內(nèi)容

1.堅持一個標準。在高中班主任管理工作中，一個標準指的是班主任在處理班級日常事務(wù)的過程中，要使用一個標準，尤其是在獎懲方面，對待優(yōu)等生和后進生都要一視同仁。而在通常情況下，好學(xué)生更容易得到教師的青睞與喜愛，而后進生十分容易讓教師對其產(chǎn)生偏見。因此，在具體的班主任管理工作中，要一碗水端平，如果不能正確處理，不僅會助長好學(xué)生壞習(xí)慣的養(yǎng)成，還會阻礙后進生的進步。近些年來，筆者在具體的班主任管理工作中，就堅持使用了一個標準，在對待優(yōu)等生和后進生錯誤都做到了一視同仁，既贏得了學(xué)生的信任，又扭轉(zhuǎn)了班級中不良的班風(fēng)，可謂一舉多得，何樂而不為呢？

2.調(diào)動兩個積極性。在高中班主任管理工作中調(diào)動“兩個積極性”主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）尊重每一位學(xué)生，利用課余時間深入到學(xué)生群體中，與他們一起交流和互動，消除學(xué)生對班主任的畏懼感，學(xué)生自然而然地就會對班主任敬而近之，進而形成一種和諧的教學(xué)氛圍。（2）促使學(xué)生都能積極自主地參與到各項班級活動管理中，讓每一個學(xué)生都能擁有發(fā)言的權(quán)利和展示自己的機會。（3）要求全體學(xué)生在參加日常管理的同時，形成輪值制度，讓每一位學(xué)生都有機會履行班級管理活動中的各項職責(zé)，增強自身責(zé)任感，進而為班級管理工作貢獻自己的一點微薄之力。（4）在各項教學(xué)活動中不得冷落任何一個學(xué)生，尤其對于大型的活動必須要求每一位學(xué)生要做到各司其職，各個參與。

二、高中班主任管理工作的重點

為了可以明確班主任管理工作的方向，必須要在結(jié)合傳統(tǒng)管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，找出在具體管理過程中的出現(xiàn)的癥結(jié)，筆者結(jié)合多年管理經(jīng)驗認為在高中班主任管理工作中依然存在著一些重點問題，現(xiàn)分析如下：

1.對后進生的管理難度較大。受現(xiàn)代文化環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的雙重影響，當代高中學(xué)生接收信息的方式越來越多元化，在這其中不乏包括與正面思想相悖的觀念，使得每一位學(xué)生思想各異以及個性化特點十分顯著。但是，由于缺少豐富的生活經(jīng)驗，在面對困難和挫折的過程中其承受能力又較為低下，在心理方面很容易形成自信心缺失、自主管理能力差、公德意識薄弱等方面的問題。此時，如果班主任管理工作不能與學(xué)生之間形成良好的對接，就會導(dǎo)致學(xué)生對班主任管理工作不理解現(xiàn)象的產(chǎn)生，進而影響接下來各項教學(xué)活動的有序開展。除此之外，班級中一些后進生和不服管教的學(xué)生還會時不時地擾亂課堂秩序，而如何管理好這一部分學(xué)生，成為了高中班主任管理工作中的重點所在。

2.要獲得教師與家長的信任。在具體的高中班主任管理工作中，在獲得任課教師和家長的信任方面依然存在著一定的難度。而班主任管理工作又離不開任課教師和家長的支持，只有共同努力，才能促進班主任管理工作的順利開展。但是，由于不能與任課教師形成一個集體，以及與家長的互動不夠積極，使得班主任管理工作陷入了僵化的尷尬狀態(tài)中，對學(xué)生管理“治標不治本”的現(xiàn)象十分多見，而班主任管理工作如何發(fā)揮好自身的價值和優(yōu)勢，也是其管理工作中一個不容忽視的重點。

三、高中班主任管理工作的方法研究

1.優(yōu)化管理模式，加強溝通交流。班主任的主要責(zé)任就是全面貫徹與實施黨的教育方針與路線，按照德、智、體、美、勞的基本要求來對學(xué)生進行教育和管理，使得每一位學(xué)生都能得到全面與綜合發(fā)展。在具體的班級管理工作中，作為班主任要善于創(chuàng)新和優(yōu)化管理方法，從而推動班級管理工作可以向著良好的方向發(fā)展。從實際情況來看，要鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀念和意見，加強與學(xué)生之間的溝通與交流，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為班級管理工作中的主人，這對良好師生關(guān)系的構(gòu)建起著積極的促進作用。也只有不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新管理方法，才能促進班級管理工作的向心力和凝聚力。高中階段的學(xué)生正處于思想意識形成的關(guān)鍵時期，他們有著強烈的自尊心，十分渴望受到來自教師和同學(xué)之間的理解和尊重。因此，高中班主任在具體的班級管理工作中，要善于抓住學(xué)生的這一特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過針對性的措施全面提高班級管理工作的質(zhì)量和效率。

2.融入人本理念，營造和諧氛圍。班級管理工作的順利開展還需要注重融入人本理念，營造和諧氛圍，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，進而實施針對性的管理措施，班主任要走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解和掌握學(xué)生的想法，在與學(xué)生不斷的交流與溝通的過程中讓學(xué)生逐漸對自己產(chǎn)生信任。同時，還要健全與完善標準的評價體系，客觀公正地評價每一位學(xué)生，這對班主任管理工作的有效開展具有積極的促進作用。

3.改變思想觀念，提高專業(yè)能力。高中班主任管理工作的開展，還需要不斷改變思想觀念和提高自身的專業(yè)管理能力。誠然，在具體的班級管理工作中由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，在具體的管理工作中也沒有實施針對性地管理舉措。而在新課程改革的不斷要求下，還需要班主任不斷地加強自身的專業(yè)管理能力，改進和提高工作效能與作風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)理論知識和掌握實踐技能，結(jié)合班級的實際情況全面促進班級管理工作的有效開展。

4.注重文化教育，促進全面發(fā)展。在高中班主任管理工作的開展過程中，還需要注重文化教育的建設(shè)，要結(jié)合高中學(xué)生的身心發(fā)展特點，實施科學(xué)合理的文化教育舉措，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念?？赏ㄟ^良好的班級文化建設(shè)的方式，觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，采取積極向上的班級文化理念感染和影響每一位學(xué)生，通過潤物細無聲的方式加強文化教育，讓校園、教室中的各個角落中都能充滿文化氛圍，進而促進學(xué)生的全面與綜合發(fā)展。

5.運用科學(xué)方法，充分尊重學(xué)生。高中班主任管理工作的開展，一定要運用科學(xué)的管理方法，并能充分地尊重學(xué)生，要將不同的學(xué)生都能當作一個獨立的個體來看待，在解決問題的過程中既要遵循公平、公正的原則，又講究得當?shù)姆椒?，并能針對不同學(xué)生不同的問題采取針對性的管理措施。比如：對于在課上違反紀律的學(xué)生可以通過課上制止和課下溝通的方式來解決。這樣一來，不僅保護了學(xué)生的自尊心，也能讓其感受到自己也是被老師重視的對象。再比如對于談戀愛的學(xué)生，要通過正確的引導(dǎo)，要分析事情弊端，并將這種行為轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力;而對于那些打架斗毆的學(xué)生除了要給予嚴格的批評和教育之外，還要通過循循善誘的方式，讓其認識到自身的錯誤。

6.架起溝通橋梁，細節(jié)鑄就成功。在高中班主任管理工作中，通過不同渠道架起家庭和學(xué)校之間溝通的橋梁也尤為重要，具體要從以下兩個方面做起：（1）開展豐富多彩的家長會。要全力打破傳統(tǒng)家長會中教師獨占舞臺的局面，可以讓學(xué)生來擔當主持人，這樣家長就能更加深入地了解自己孩子在學(xué)校中的實際情況。與此同時，在家長會上還可以通過我為父母獻首歌、爸爸媽媽辛苦了等活動，在表達學(xué)生對父母養(yǎng)育之情的同時，讓家長在學(xué)生的歌聲中了解孩子的多才多藝。（2）與時俱進的溝通方式。在班主任管理工作中，除了通過電話與家長進行溝通之外，還可以通過QQ、微信，電子郵箱等的自媒體方式與家長取得溝通，只有家長和學(xué)校形成合力，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，鑄就學(xué)生成功。

7.聯(lián)合班委隊伍，實現(xiàn)自我管理。在班委隊伍的建設(shè)過程中要選擇推選的方式進行，通過班委對班級學(xué)生的了解，掌握學(xué)生心理動態(tài)，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和開展各項教學(xué)活動。但班委成員的選擇必須要具備強烈的責(zé)任性和處理問題的能力，能夠協(xié)助班主任進行各項日常管理工作。與此同時，班主任還要對班委成員進行約束和管理，通過班委成員凝聚班集體力量，在不違反原則的情況下，鼓勵班委成員組織全體學(xué)生開展各項活動，分擔班主任管理任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生自我管理，而班主任通過對班委成員的領(lǐng)導(dǎo)，不斷提高班主任管理工作效率。

四、高中班主任管理工作反思

從客觀的角度來說，每一位學(xué)生都有著自身的優(yōu)點與缺點，而很多的班主任（包括筆者自己）依然存在著偏愛三好學(xué)生和不信任差等生這樣的錯誤觀念，這也算人之常情。有些時候，在沒有了解清楚事情原委的情況下，聽信某一學(xué)生的片面之詞便做出了判斷，使得一部分學(xué)生逐漸對班主任管理工作產(chǎn)生了對立的現(xiàn)象。究其原因主要有以下幾點：（1）班主任沒有遵循處事公平原則。（2）班主任沒有尊重學(xué)生的人格，這一點對于班級中的后進生尤為明顯。（3）教師的批評與學(xué)生陳述有較大出入。由此可見，作為班主任在具體的管理工作中要遇事冷靜，在對學(xué)生進行管理的過程中要掌握好分寸，既要嚴肅地指出學(xué)生的錯誤，又要肯定學(xué)生在此次犯錯過程中的認識，這樣學(xué)生才會容易接受來自老師的批評和教育。需要注意的是，班主任不能因為其中一位學(xué)生是后進生就對其進行隨意的批評，因為，在任何一個學(xué)生的心里，他們都渴望來自教師的關(guān)心，同時在人格上都是平等的主體。

五、結(jié)語

班級管理是高中班主任工作的重要組成部分，而要想收獲良好的班級管理效果，還需要班主任在不斷的實踐過程中探討班級管理的藝術(shù)性，明確自身在班級管理工作中的位置，了解和掌握學(xué)生的實際需求，進而從學(xué)生的實際情況出發(fā)進行班主任管理工作，不斷提高班主任管理工作的質(zhì)量和效率。

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