中職護(hù)理教育急救護(hù)理學(xué)課程模式探析

劉乾禎

摘要：在中職護(hù)理教育急救護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中，以理論學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，單項(xiàng)技能訓(xùn)練為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并不能對(duì)目前的護(hù)生能力和素質(zhì)要求進(jìn)行滿足。尤其是在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生需要掌握急救和危重癥監(jiān)護(hù)技能。因此中職院校更加應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)改革。通過(guò)調(diào)研分析急救護(hù)理課程，探索終止護(hù)理教育急救護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中職護(hù)理專(zhuān)業(yè);急救護(hù)理學(xué);課程模式

前言：

隨著我國(guó)不斷發(fā)展的現(xiàn)代醫(yī)療科技，對(duì)人類(lèi)的生命價(jià)值觀也產(chǎn)生了一定的變化。也正是因?yàn)檫@樣，現(xiàn)在的急救護(hù)理模式也開(kāi)始逐漸發(fā)生變化。急救護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)主要以急救和危重癥監(jiān)護(hù)為重點(diǎn)的新型護(hù)理學(xué)科，在現(xiàn)代醫(yī)療急救護(hù)理中有十分重大的意義。因此如何在中職護(hù)理教育課程中科學(xué)設(shè)置急救護(hù)理學(xué)課程，讓學(xué)生對(duì)急救護(hù)理學(xué)技能進(jìn)行更好的掌握，是中職院校必須要解決的問(wèn)題。因此，本文對(duì)中職護(hù)理教育急救護(hù)理學(xué)課程模式進(jìn)行了探索。

一.實(shí)施中職護(hù)理教育急救護(hù)理學(xué)課程改革的必要性

急救護(hù)理學(xué)是一門(mén)對(duì)急救操作技能要求很高的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)過(guò)程中具有很大的占比，該門(mén)課程的總體目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此在急救護(hù)理學(xué)教師中需要對(duì)先進(jìn)的急救實(shí)驗(yàn)設(shè)施進(jìn)行配備，通過(guò)生動(dòng)直觀的場(chǎng)景給學(xué)生提供更加具有高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)條件和環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)急救護(hù)理人才。在我國(guó)傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)課程中教學(xué)重點(diǎn)主要是傳授護(hù)理學(xué)的理論知識(shí)為主，在課程實(shí)踐中的主要目的也是對(duì)他們的單項(xiàng)技能進(jìn)行訓(xùn)練。但是這種更加重視理論而輕視了實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法，并沒(méi)有辦法對(duì)現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)護(hù)理急救人才的要求進(jìn)行滿足。作為一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的新型學(xué)科，急救護(hù)理學(xué)需要終止，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的情況進(jìn)行重視，同時(shí)還要注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們成為在實(shí)踐中運(yùn)用理論的優(yōu)秀急救護(hù)理人才。因此中職院校必須改變傳統(tǒng)的護(hù)理教育的教學(xué)觀念，運(yùn)用更加科學(xué)合理的方式，采取符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)要求的教育思想，設(shè)置全新的急救護(hù)理學(xué)課程，對(duì)目前的急救護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行完善。同時(shí)還要監(jiān)控和評(píng)價(jià)，目前的急救護(hù)理學(xué)的教學(xué)效果提高，中職院校的急救護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量幫助我國(guó)提高醫(yī)療衛(wèi)生單位對(duì)危重癥患者的護(hù)理質(zhì)量。由此可見(jiàn)，在我國(guó)中職院校中進(jìn)行護(hù)理教育，急救護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程改革是十分重要的。

二.中職急救護(hù)理學(xué)課程教學(xué)的探索

（一）調(diào)整急救護(hù)理學(xué)教學(xué)的計(jì)劃和教學(xué)學(xué)時(shí)

在傳統(tǒng)的急救護(hù)理學(xué)教學(xué)中更加重視理論，忽略了實(shí)踐教學(xué)，因此并沒(méi)有辦法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)急救護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的要求。因此中職院校必須實(shí)行新的急救護(hù)理教學(xué)課程，在教學(xué)計(jì)劃中新的急救護(hù)理學(xué)課程，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更加重視急救護(hù)理的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)增加了急救護(hù)理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程學(xué)時(shí)[1]。除此之外，在中職護(hù)理教育中，畢業(yè)生的實(shí)習(xí)要求中也增加了重癥加強(qiáng)護(hù)理病房的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以此來(lái)對(duì)我國(guó)急救護(hù)理人才的專(zhuān)業(yè)護(hù)理技能和護(hù)理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化。

（二）調(diào)整急救護(hù)理學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和課程的教學(xué)內(nèi)容

1.重點(diǎn)結(jié)合急救護(hù)理學(xué)中的輔助檢查技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室檢查技術(shù)和危重癥急救護(hù)理技術(shù)

在具體的急救護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)結(jié)合實(shí)驗(yàn)室檢查技術(shù)、輔助檢查技術(shù)，以及危重癥急救護(hù)理三種技術(shù)和技能，將其互相整合的方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和掌握整個(gè)急救護(hù)理技能。

例如可以在中職護(hù)理教育急救護(hù)理學(xué)課程中，整合輔助檢查中的心電圖診斷技能和心電監(jiān)護(hù)的內(nèi)容，在課程教學(xué)中讓學(xué)生們更加直觀的觀察和理解輔助檢查中的循環(huán)功能監(jiān)護(hù)知識(shí)和具體的操作。學(xué)生就可以在教師講授的同時(shí)，加深對(duì)這一知識(shí)的記憶。

2.對(duì)急救護(hù)理課程中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增加

通過(guò)在中職護(hù)理，教育，急救護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生開(kāi)設(shè)更多可以讓他們親手動(dòng)手實(shí)踐的課程，幫助學(xué)生提高他們的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的急救護(hù)理學(xué)教學(xué)課程中，主要是通過(guò)讓學(xué)生觀看錄像的方式，對(duì)急救護(hù)理的具體工作內(nèi)容請(qǐng)了解。但是在目前的急救護(hù)理教學(xué)課程中，就可以在學(xué)生觀看急救護(hù)理錄像之后，自己親身動(dòng)手操作的方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)掌握急救護(hù)理學(xué)實(shí)際操作的技能。

（三）改進(jìn)急救護(hù)理實(shí)踐課程的教學(xué)方法

1.采用多種實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練方式進(jìn)行急救護(hù)理課程的教學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)急救護(hù)理學(xué)課程時(shí)，應(yīng)該掌握更多的急救護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能。例如徒手進(jìn)行心肺復(fù)蘇心電監(jiān)測(cè)，微量泵與注射泵的具體使用和實(shí)際操作，以及電除顫等多種急救護(hù)理技能。在傳統(tǒng)的急救護(hù)理教育教學(xué)中，主要采取的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)際訓(xùn)練的方式，幫助學(xué)生對(duì)急救護(hù)理技能進(jìn)行掌握，這種教學(xué)方式比較單一。一般情況下，主要是以教師為主對(duì)教學(xué)錄像進(jìn)行講授和播放，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因此在改革急救護(hù)理教學(xué)課程時(shí)，更加應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的具體實(shí)踐能力，讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)急救護(hù)理的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行更好的掌握。在之后中職護(hù)理教育，急救護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)更加順利，幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.增加綜合性急救護(hù)理實(shí)踐訓(xùn)練課程

在中職護(hù)理教育專(zhuān)業(yè)的教師傳授急救護(hù)理理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)時(shí)，通常就是在一節(jié)課上詳細(xì)講解某一項(xiàng)技能。這就導(dǎo)致每一堂課都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)不同的知識(shí)領(lǐng)域，這種教學(xué)方式就會(huì)在一定程度上分解急救護(hù)理知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生就很難全面整體的了解和把握急救護(hù)理知識(shí)。因此中職院校要對(duì)急救護(hù)理課程的綜合性機(jī)械護(hù)理實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行增加，幫助學(xué)生提高整體把握自身急救護(hù)理學(xué)知識(shí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

在我國(guó)高等醫(yī)療護(hù)理教育中，急救護(hù)理教育是十分重要的組成部分，對(duì)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生單位的發(fā)展具有十分重大的影響，因此做好中職護(hù)理教育中急救護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，可以幫助學(xué)生對(duì)急救護(hù)理知識(shí)進(jìn)行更加扎實(shí)的掌握，提高急救護(hù)理人才的理論修養(yǎng)，并且擁有更加扎實(shí)的急救護(hù)理技能，這是十分重要并且必要的一件事。

參考文獻(xiàn)

[1]楊浩，付艷芳.基于微課的混合式教師實(shí)踐與效果分析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（17）：45-49.

[2]張喜琰，李小寒.護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)工具的研制[J].護(hù)理研究，2009，23（7）：639-640.

（山東省泰安市工商中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校?271200）