戎偉賓

摘 要：班主任是班級管理的主要領(lǐng)導(dǎo)者，班主任管理班級的重要工作是處理學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，在新課程教學(xué)的背景下，德育教育在班級管理工作中作用越來越重要，特通過對小學(xué)班主任工作的重要性進(jìn)行分析，探討小學(xué)班主任工作中德育滲透的主要方式，總結(jié)出班主任在小學(xué)德育教育中的作用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;德育教育;班級管理

德育工作是班主任工作管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，但是隨著應(yīng)試教育的不斷推進(jìn)。目前我國小學(xué)班主任在教學(xué)過程中，班主任并不關(guān)注學(xué)生的日常生活，只注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的了解。相比于其他年級，小學(xué)德育教育對小學(xué)生整體重視程度不太理想。

一、小學(xué)班級管理中滲透德育教育的重要意義

德育教育滲透小學(xué)班級管理中，有以下幾個(gè)意義。第一，增強(qiáng)小學(xué)生分辨是非的意識。小學(xué)生年齡小，閱歷少，缺少明辨是非能力。簡單來說，小學(xué)生不知道什么行為可取，什么行為不可取。多數(shù)學(xué)生雖然知道有些事情不能做，比如打架斗毆、說臟話、撒謊等，但不明白為什么不能做。這就是小學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)甚至“犯罪”的原因之一。如果教師把德育教育滲透到班級管理中，那么就能夠增強(qiáng)學(xué)生分辨是非的意識，他們就能清楚地認(rèn)識到哪些事情能做，哪些不能。例如說臟話，小學(xué)生知道說臟話是不好的行為，是因?yàn)檫@是沒有素質(zhì)的體現(xiàn)。這樣的教育才能夠讓學(xué)生更好地分辨是非，避免學(xué)生走上錯(cuò)誤的道路。第二，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。當(dāng)今，社會(huì)上一些不良思潮時(shí)有流行，尤其是在如今這信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，利己主義、拜金主義等不良思潮對閱歷少、心智不成熟的小學(xué)生會(huì)造成一定的傷害。如果教育工作者加深對德育教育的理解，就能有效地幫助學(xué)生遠(yuǎn)離這些不良思潮的影響和誘惑。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)。將德育教育滲透到班級管理中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生擁有積極、樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助等各種傳統(tǒng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，還能提高自身管理水平，使學(xué)生健康全面發(fā)展。

二、素質(zhì)教育下小學(xué)班級管理中德育工作存在的問題

（一）小學(xué)班級開展的德育工作效果不理想

低年級的小學(xué)生思維發(fā)育不夠成熟，很容易引導(dǎo)，這給教師開展班級管理和德育教學(xué)提供了便利條件。但高年級小學(xué)生因年齡的增長，其認(rèn)知與思維能力都得到了一定程度的發(fā)展，但還不能很好地辨認(rèn)是非，在班主任開展德育教學(xué)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生不想聽教師教導(dǎo)的想法，這是德育教學(xué)在小學(xué)高年級學(xué)生中開展效果差的因素之一。此外，一些小學(xué)班主任沒有清楚地認(rèn)識到德育教學(xué)的重要性，開展德育教學(xué)的方式也不恰當(dāng)，這些都是導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意的原因。

（二）在小學(xué)班級開展德育工作受限

與實(shí)際情況不相符的日常德育教學(xué)，大部分都是班主任對德育知識進(jìn)行乏味的理論教授，并沒有將德育教學(xué)與學(xué)生隨年齡變化的心理特征相結(jié)合，進(jìn)行有針對性、有趣味性的講解，學(xué)生對于這方面知識的理解變得非常困難，同時(shí)也使得他們喪失了聆聽德育知識的興趣。此外，因小學(xué)生的生命安全一直以來都受到社會(huì)各界的高度關(guān)注，重在降低其受傷害的風(fēng)險(xiǎn)。德育教學(xué)實(shí)踐部分內(nèi)容很少，甚至完全沒有，這導(dǎo)致小學(xué)生接受的德育教學(xué)的范圍被局限在了課堂，在實(shí)際生活中起到的作用微乎其微。

三、小學(xué)班主任開展德育教育工作的重點(diǎn)

（一）注重教學(xué)資源的開發(fā)與利用

德育教育不僅僅在思想品德課堂上有著重要地位，更是在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都發(fā)揮著重要作用。因此，小學(xué)班主任在德育工作進(jìn)行的過程中，應(yīng)多挖掘多元化教學(xué)資源，讓學(xué)生無時(shí)無刻不受到德育教育的熏陶，提高德育工作教學(xué)水平，促進(jìn)德育教育的發(fā)展。比如，在學(xué)生交往中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解、感受他人情感，用真誠的態(tài)度對待他人;引導(dǎo)閱讀時(shí)，教師可以通過充滿人文情感的文字，進(jìn)而深化德育工作，為給學(xué)生提供良好的德育環(huán)境，教師則可利用《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典，來體現(xiàn)德育“ 春風(fēng)化雨”的作用。

（二）注重對學(xué)生行為習(xí)慣的糾正和引導(dǎo)

對德育教育而言，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是其重要培育內(nèi)容。對于低年級的小學(xué)生，他們不具備自主建立及鞏固行為習(xí)慣的能力，更不能為自己所做的行為承擔(dān)后果。因此，教師、家長的引導(dǎo)和督促，相互配合是十分重要的。班主任在德育工作中，一方面，要從細(xì)節(jié)著手，對學(xué)生不良的行為習(xí)慣及時(shí)糾正，如撒謊、罵人等，利用獎(jiǎng)懲結(jié)合的方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，擁有對待學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面，班主任還應(yīng)多與家長溝通交流，通過家校合作，讓學(xué)生保持良好的行為習(xí)慣。

（三）注重德育工作方法的創(chuàng)新

說起德育教育，我們第一想到的就是枯燥乏味的說教。教育并不是單純的灌輸，而是對情感的感悟、思維的開發(fā)以及眼界的開拓。因此，這種說服教育對小學(xué)生來講是一種強(qiáng)制規(guī)范并不是德育教育的熏陶，一旦脫離了教師、家長的督促，學(xué)生必定會(huì)缺少自覺，效率低下，難以自律。為解決這一現(xiàn)象，班主任在德育工作中，更應(yīng)該改變思路、創(chuàng)造方法，如組織班級開展德育主題班會(huì)，讓學(xué)生在交流、討論中，逐漸理解德育內(nèi)容;使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。從趣味出發(fā)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從心理學(xué)的角度來說，興趣這種良好情緒往往是我們在認(rèn)識事物的過程中產(chǎn)生的，一旦擁有這種情緒，學(xué)生就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，就能夠集中精力投入學(xué)習(xí)。將嚴(yán)謹(jǐn)熱情的態(tài)度、生動(dòng)形象的語言以及新穎靈活的方式添加到教學(xué)過程中。這樣，就會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，師生之間碰撞出火花 ，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

（四）注重實(shí)踐活動(dòng)

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的滲透，實(shí)踐活動(dòng)被看作最重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)德育教育的重要措施，班主任一方面可以檢驗(yàn)德育教育的成效，另一方面通過實(shí)踐活動(dòng)再次進(jìn)行德育教育，以實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透。班主任也可以定期地組織課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，在課堂教學(xué)過程中，班主任應(yīng)多與各科教師交流溝通，利用各科所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合德育教育進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐。比如組織參與一場主題演講，通過本次活動(dòng)，讓學(xué)生在本次活動(dòng)中鍛煉自己，敢于表達(dá)自己的想法。通過實(shí)踐活動(dòng)，班主任不僅能夠有的放矢地滲透德育教育，還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與表達(dá)能力，進(jìn)而提高德育教育的水平。

（五）注重建立對等關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生持續(xù)互動(dòng)

在班級管理中，由于小學(xué)生年齡小，有時(shí)思維過于敏感，班主任在管理工作中往往容易觸碰學(xué)生心底的禁區(qū)，容易出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象。所以，在小學(xué)德育滲透過程中，師生之間應(yīng)保持適當(dāng)?shù)膶Φ鹊年P(guān)系，通過對每一個(gè)學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛，讓師生之間的關(guān)系變得更加密切，更加對等。班主任在管理工作中要做到以下幾個(gè)方面：以身作則;尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展;有效指導(dǎo)學(xué)生的所作所為;幫助學(xué)生開拓思維，豐富生活。在生活中，班主任要不斷拉近自己與學(xué)生之間的距離，融入學(xué)生日常生活中，成為學(xué)生的好朋友，以年輕人的思考方式與學(xué)生交流，讓學(xué)生體會(huì)到班主任的用心良苦，教師則可通過不斷建立對等關(guān)系，積極參與到師生互動(dòng)活動(dòng)中。

四、小學(xué)班主任德育教學(xué)方法

（一）熏陶教學(xué)法

在班級中用各種活動(dòng)來熏陶學(xué)生，逐漸養(yǎng)成良好的德育觀念并形成德育思想體系，其中，主題班會(huì)則是最佳熏陶方式。為學(xué)生與教師創(chuàng)造誠實(shí)、合作、互敬的交互平臺(tái)，圍繞教師與學(xué)生共同關(guān)注了解的主題，開展班級會(huì)議。在班會(huì)中，要能夠表達(dá)某種精神，并通過活動(dòng)不斷加強(qiáng)、深入學(xué)生內(nèi)心。情感的熏陶不僅僅需要人與環(huán)境相互促進(jìn)而發(fā)揮作用，更陶冶了人們的道德情操，讓學(xué)生真正感受到德育教育的作用，置身富有感染力的情境中，潛移默化提高學(xué)生的道德水平。例如：利用 Flash 制作動(dòng)畫《孔融讓梨》，或在網(wǎng)絡(luò)中搜索有關(guān)動(dòng)畫的內(nèi)容，并通過多媒體教學(xué)給學(xué)生播放?；蛘呤情_展尊老愛幼主題班會(huì)，請同學(xué)講述身邊尊老愛幼的故事，并闡述“你認(rèn)為應(yīng)怎樣尊老愛幼”?；顒?dòng)結(jié)束后，布置活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生做一件自認(rèn)為是尊老愛幼的事情，并在班級群中發(fā)布相關(guān)視頻。

（二）心理引導(dǎo)法

素質(zhì)教育發(fā)展以來，我國一直在強(qiáng)調(diào)心理健康教育。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展尚不健全，對世界仍舊處在探索與發(fā)現(xiàn)階段，所以教師應(yīng)在日常管理中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，利用心理引導(dǎo)法開展德育教育工作。一改傳統(tǒng)的教育方式，主張學(xué)生自力更生，在處理事情的過程中發(fā)現(xiàn)并解決各種問題。同時(shí)，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，創(chuàng)設(shè)心理輔導(dǎo)板塊，讓學(xué)生把煩惱寫在紙上，投入班級后的小箱子里。將每個(gè)星期三定為煩惱回訪日，針對學(xué)生的煩惱逐個(gè)給出建議，并以回信的方式放在學(xué)生的書桌中。通過書信的交流，了解學(xué)生的煩惱，找到合適的解決辦法，讓教師成為學(xué)生的知己，成為無話不談的好朋友。通過書信的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的德育觀念，開展德育教育工作。關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生愿意接受幫助，聽從指導(dǎo)。

（三）營造氛圍法

良好的班風(fēng)建設(shè)，將大大提高德育教育工作效率。班風(fēng)并不是一蹴而就的，而是需要時(shí)間的積累與正確的引導(dǎo)，逐步樹立起具有班級特色的班風(fēng)。經(jīng)過生長期、成長期、內(nèi)化期、成熟期這四個(gè)階段后，學(xué)生深刻明白班風(fēng)的含義，明確個(gè)人與集體的關(guān)系。利用具有德育教育意義的班風(fēng)影響學(xué)生行為，來宣傳德育教育。

總體來說，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，教育工作中必須重視以及落實(shí)對德育教育滲透班級管理這一重要任務(wù)。教育工作者需清楚認(rèn)識德育教育的地位，在班級管理過程中通過營造良好氛圍、開展業(yè)余活動(dòng)以及建立友好關(guān)系等方式有效滲透德育教育，提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)，開闊學(xué)生眼界，加快落實(shí)以素質(zhì)教育為目標(biāo)的德育教育，為推進(jìn)素質(zhì)教育背景下，德育教育在小學(xué)班主任班級管理中的滲透進(jìn)程，奉獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林春玲.讓每一個(gè)孩子都閃耀——談精細(xì)化管理策略在班級管理中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2018（20）.

[2]蘇嫚嫚.芻議小學(xué)班主任管理工作中的德育滲透[J].作文成功之路（下），2016（11）.

[3]楊艷玲，法桂菊，李偉.優(yōu)化班級管理，實(shí)施道德教育——小學(xué)班主任德育工作初探[J].中國校外教育，2016（15）.