邵宇

摘要：聾兒由于聽力損失程度不同，受生理和心理因素的制約，個(gè)體間的差民間非常顯著，在集體課上表現(xiàn)出對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以理解或者根本理解不了的情況。文章試圖探索利用高精尖技術(shù)云課堂系統(tǒng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的手段，從課堂的導(dǎo)入直至最后的鞏固等方面來闡述云課堂和傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)能力，為聾兒以后回歸主流社會(huì)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：云課堂 聾兒 小學(xué)數(shù)學(xué) 集體課 應(yīng)用

雖然聾兒在發(fā)展過程中存在特殊需要的問題可以用個(gè)別化教學(xué)來解決，但是聾兒在發(fā)展過程中存在的一般共性問題還是需要通過集體教學(xué)來解決。眾所周知，聾兒由于自身聽力損失程度的不同，會(huì)在語(yǔ)言、認(rèn)知、溝通等領(lǐng)域發(fā)展不均衡，個(gè)體間的差異非常顯著，這樣的差異直接影響教師制定具體的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，聽力不同程度的損失也會(huì)影響聾兒對(duì)各種事物的表象感知，如在數(shù)學(xué)集體課中的表現(xiàn)就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以理解……這些現(xiàn)象都給教師實(shí)施集體教學(xué)帶來一定程度的障礙和困難。對(duì)此，將云課堂系統(tǒng)這樣的高新科技手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行完美結(jié)合，就能使集體教學(xué)更順利地開展，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、利用云課堂巧設(shè)導(dǎo)入，課前熱身

興趣是最好的老師，云課堂系統(tǒng)中提供了豐富的教學(xué)資源，尤其是動(dòng)畫或者游戲。聾兒通過模仿動(dòng)畫中的動(dòng)物或者體驗(yàn)游戲等環(huán)節(jié)，在情境中感知，這些熱身環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)聾兒的學(xué)習(xí)興趣，并借此了解聾兒的能力水平，喚醒他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

比如，低年齡段《奇妙的數(shù)字“0”》這節(jié)課，數(shù)學(xué)目標(biāo)是讓聾兒理解數(shù)字“0”代表沒有。聾兒的注意力和正常兒童一樣，有意注意的時(shí)間都不會(huì)太長(zhǎng)。因此，新授課之前我們就可以通過一首兒歌來引起聾兒的注意，如表演兒歌《反義詞數(shù)一數(shù)》：“上上下下，前前后后，大大小小，里里外外，高高矮矮，咕嚕咕嚕1，咕嚕咕嚕2……咕嚕咕嚕10，咕嚕咕嚕氣球飛走了。”接著就可以播放“秋天到了，蘋果熟了”的動(dòng)畫。蘋果成熟了，一個(gè)個(gè)蘋果又紅又大。小朋友和老師一起到果園摘蘋果吧！哇！有這么多的蘋果?。∥覀円黄疬厰?shù)邊摘吧！伸出手指數(shù)一數(shù)：一個(gè)蘋果，兩個(gè)蘋果，三個(gè)蘋果……八個(gè)蘋果。“一共有幾個(gè)蘋果？”“八個(gè)蘋果?！苯處熅o接著問：“樹上還有蘋果嗎？”“沒有蘋果了?！薄拔覀冇脭?shù)字幾可以表示沒有呢？”抓住有效的時(shí)間快速導(dǎo)入，學(xué)生也能較快地進(jìn)入狀態(tài)。

又例如，《找規(guī)律》這節(jié)課，目標(biāo)是鍛煉聾兒通過觀察、推理等方法發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律的能力。無論聾兒還是正常兒童對(duì)于玩具基本都是沒有抵抗力的，對(duì)于歲數(shù)較大一點(diǎn)的孩子我們可以跳過低年齡段兒歌環(huán)節(jié)，用代幣法直接引起聾兒的注意，待學(xué)生做好以后老師就可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生拼圖玩具。你們來拼一拼、插一插，看看能插成什么樣子（此時(shí)打開前置攝像頭自動(dòng)錄入幼兒自由拼插玩具的視頻）。接著老師可以錄制自己有規(guī)律地操作玩具的一組視頻，把教師自己做的和學(xué)生做的展示到大屏幕上，讓孩子們比較一下有什么不同，直接導(dǎo)入。

但是我們要清楚地認(rèn)識(shí)到并非任何一個(gè)動(dòng)畫或游戲都可以在教學(xué)中為我所用，游戲的選擇需要注意以下三點(diǎn)。

1.明確熱身的目的

我認(rèn)為在聾兒集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的游戲，屬于“目的性游戲”，也就是以進(jìn)行游戲的方式來達(dá)到我們教育教學(xué)的目的。這里的“游戲”歸根到底是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此，“對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有效”是組織游戲的先決條件，不能為了游戲而游戲。有些不適合的游戲內(nèi)容或在不適合的環(huán)節(jié)加入游戲，非但起不到促進(jìn)教學(xué)的作用，反而會(huì)適得其反，降低了教學(xué)效率。

2.適應(yīng)聾兒的年齡特征

教師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)游戲。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展游戲理論指出： 7-12歲兒童的游戲主要是規(guī)則游戲，規(guī)則游戲的發(fā)展標(biāo)志著游戲逐漸失去了具體的象征內(nèi)容而進(jìn)一步抽象化。通過游戲，兒童對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)和理解水平逐步得到提高，控制自己行為來遵守規(guī)則的能力也逐步得以增強(qiáng)。

3.教學(xué)效益最大化

集體教學(xué)時(shí)間是有限的，如何將有限的時(shí)間最大化地利用起來，是值得老師們思考的問題。在同一個(gè)游戲中，除了達(dá)到主要目的以外，只要稍做調(diào)整，就可以同時(shí)達(dá)到其他訓(xùn)練目的。例如，某數(shù)學(xué)集體課中，教學(xué)內(nèi)容為“認(rèn)識(shí)人民幣并知道怎么兌換”。老師在孩子們分別認(rèn)識(shí)了“100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角”這些金額并能表達(dá)后，設(shè)計(jì)了“買水果”游戲。老師將各種各樣的水果放在一起，布置成水果店的樣子，分別讓孩子扮演“店員”與“顧客”?！邦櫩汀蹦煤盟暗陠T”稱重以后打上價(jià)格，“顧客”付款并判斷“店員”找回的錢對(duì)不對(duì)。這個(gè)過程中，游戲的目的很明確：①讓學(xué)生能熟練而清晰地表達(dá)水果名稱（“顧客方”）;②讓學(xué)生理解所購(gòu)水果的金額（“店員方”）;③讓學(xué)生理解應(yīng)該支付多少、找回多少（“顧客方”）;④同時(shí)進(jìn)行“聽覺記憶”的訓(xùn)練。

二、利用云課堂給聾兒充足的聆聽時(shí)間，適時(shí)提醒

良好的開始是成功的一半。在成功導(dǎo)入的前提下，應(yīng)給足聾兒聆聽的時(shí)間，因?yàn)榱己玫鸟雎犃?xí)慣和聆聽意識(shí)的養(yǎng)成對(duì)小朋友的聽力語(yǔ)言康復(fù)有著非常重要的意義。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)施過程中要適時(shí)地提醒聾兒注意聆聽，尤其是在活動(dòng)開展之前。具體做法如下。

為了滿足不同能力水平聾兒的需要，教師首先用語(yǔ)言提示聾兒：小眼睛仔細(xì)看，小耳朵認(rèn)真聽，小手放放好。然后，教師再結(jié)合肢體動(dòng)作重復(fù)上述內(nèi)容。這樣做既滿足了具有一定聽力語(yǔ)言基礎(chǔ)聾兒的需要，又讓接受康復(fù)訓(xùn)練時(shí)間較短的聾兒通過提示理解了教師的要求。

三、利用云課堂豐富教學(xué)手段，寓教于樂

利用云課堂豐富教學(xué)手段是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，是整個(gè)教學(xué)中的最核心的部分，同時(shí)也是考驗(yàn)康復(fù)教師專業(yè)水平、教學(xué)技能技巧、活動(dòng)駕馭能力以及現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變、隨機(jī)教學(xué)等綜合能力的重要部分。因此，我們要本著全面發(fā)展的宗旨，以互動(dòng)教學(xué)理念為支撐，努力將傳統(tǒng)有效的教學(xué)方法與云課堂系統(tǒng)相結(jié)合，對(duì)低年齡段聽障兒童開展集體教學(xué)。下面以《感知交集》這一課內(nèi)容為例展開解析。

在教學(xué)過程中，教師利用云課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)多個(gè)場(chǎng)景和游戲，直觀形象地、可操作性強(qiáng)地幫助小朋友在游戲中學(xué)，并將目標(biāo)由易到難，分成若干個(gè)層級(jí)，逐步逐層去理解。

第一步，幫助小朋友認(rèn)識(shí)集合的符號(hào)（圓圈），感知兩個(gè)集合交叉在一起時(shí)的共同區(qū)域。通過游戲（活動(dòng)準(zhǔn)備：紅色和藍(lán)色的圓圈）理解兩個(gè)集合的交集是有著雙重屬性的，那就是既屬于紅色的圓圈又屬于藍(lán)色的圓圈。

第二步，利用傳統(tǒng)教具——呼啦圈，請(qǐng)小朋友扮演小白兔，跳紅藍(lán)兩種顏色的呼啦圈。這就是同一學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，跨了一個(gè)情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，即同內(nèi)容跨情景學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容在小朋友能接受的范圍內(nèi)又提升了一個(gè)層級(jí)。

第三步，利用多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)一步感知交集中的雙重元素。通過套圓圈的游戲，幫助小朋友進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：紅色圓圈和藍(lán)色圓圈的交集中的物品也是具有雙重元素的，例如既是紅色的蝴蝶又是小小的蝴蝶。

第四步，再次利用傳統(tǒng)教具——呼啦圈，請(qǐng)小朋友扮演小白兔，跳紅藍(lán)兩色呼啦圈。進(jìn)行同內(nèi)容、跨情景的鞏固學(xué)習(xí)，使得小朋友對(duì)感知交集中雙重元素概念有更深刻的理解。

第五步，用符號(hào)標(biāo)注，凸顯不同集合中內(nèi)容的特征，使小朋友清楚地看到交集中含有兩個(gè)集合中的元素。這樣就在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了跨內(nèi)容、跨情景的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升了小朋友的學(xué)習(xí)及理解能力，使他們對(duì)交集有了進(jìn)一步的認(rèn)知。

第六步，通過游戲，反復(fù)地、多角度地練習(xí)，充分理解感知交集的概念。教師可以分

別選用現(xiàn)代和傳統(tǒng)兩種練習(xí)方式，幫助小朋友鞏固所學(xué)內(nèi)容。

四、利用云課堂巧設(shè)游戲，復(fù)習(xí)鞏固

游戲時(shí)間里，小朋友不僅在輕松快樂的氛圍中復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還能更好地形成規(guī)則意識(shí)。同時(shí)，受活動(dòng)氛圍的感染，小朋友會(huì)非常期待下節(jié)課的活動(dòng)。下面以《四則混合運(yùn)算》這一課內(nèi)容為例展開解析。

《四則混合運(yùn)算》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明白先乘除后加減的運(yùn)算順序，理解四則運(yùn)算之間的關(guān)系。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到游戲時(shí)間這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師首先提供云課堂中的游戲讓小朋友練習(xí)操作：用數(shù)字蓋房子。聾兒隨意地在運(yùn)算式上添加括號(hào)來表示先算誰(shuí)后算誰(shuí)，同時(shí)也可以通過音頻來做正誤判斷。接著，教師再利用傳統(tǒng)卡片教具進(jìn)行游戲。方法是把卡片分發(fā)給每一個(gè)小朋友，請(qǐng)小朋友根據(jù)卡片內(nèi)容去添加括號(hào)來表明先算什么。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以利用活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的所有資源，包括配課教師以及外來的聽課教師、家長(zhǎng)，讓小朋友之間、小朋友與成人之間進(jìn)行充分的溝通與交流，進(jìn)而發(fā)展自主性語(yǔ)言。這樣在游戲時(shí)間里小朋友既學(xué)到了知識(shí)也獲得了快樂，正所謂快樂“教”“學(xué)”。

聽障兒童的集體教學(xué)工作是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)工作。知識(shí)是永遠(yuǎn)傳授不完的，聽障兒童“學(xué)過則會(huì)，沒學(xué)過則不會(huì)”的現(xiàn)象會(huì)大大阻礙其未來的發(fā)展。授之以“魚”不如授之以“漁”，讓聽障兒童獲得能力比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。作為一線的聽障兒童教師，我們應(yīng)該吸收更多的教育理念和先進(jìn)的科技，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，幫助他們?cè)缛栈貧w主流社會(huì)。讓我們從改變現(xiàn)在做起，去期待更好的未來。

參考文獻(xiàn)：

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