略析微課在初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的運用

高志輝

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)、課中授課、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，都可以靈活運用微課教學(xué)。直觀形象的微課，可以將各個知識點及其聯(lián)系展現(xiàn)出來，促使學(xué)生掌握知識，形成完整的知識體系，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的需求，促進學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 圖形教學(xué) 微課 運用策略

微課指借助現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，針對課堂教學(xué)中某個或某幾個具體的重難點知識、概念、例題等而整合設(shè)計成的數(shù)字化教學(xué)媒體。微課主要包括微視頻等豐富教學(xué)資源，具有使用便捷、播放時間緊湊、傳遞靈活等優(yōu)點，在教學(xué)中具有非常鮮明的應(yīng)用優(yōu)勢。

初中數(shù)學(xué)課程各學(xué)段、各章節(jié)知識之間都存在著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)活動中，教師不僅要重視當(dāng)前新課內(nèi)容的教學(xué)，還要重視運用微課實現(xiàn)新舊知識的有效銜接，從而讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)，分析微課的運用要求和教學(xué)策略。

一、初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中微課的運用要求

（一）提升課堂教學(xué)實效

運用微課，首先必須能服務(wù)于課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。微課最主要的特征是載體時間較短，一般在十分鐘內(nèi)，而且每一堂課都會圍繞某個具體的知識點展開，所有微課在邏輯上又彼此相連。所以，教師在設(shè)計、運用微課時，要盡可能地使微視頻生動有趣。例如，可以在既定的教學(xué)內(nèi)容中加入相關(guān)的動畫視頻，通過直觀的圖像來增強學(xué)生對知識的掌握，提高課程講解的質(zhì)量。還可以將各學(xué)段、各模塊內(nèi)容中的重點和難點錄制成為微課視頻，指引學(xué)生進行選擇性的重復(fù)觀看，實現(xiàn)對重難點知識的有效掌握，取得更好的教學(xué)成效。

（二）助力學(xué)生有效學(xué)習(xí)

運用微課的目的是為了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)獲得更好發(fā)展。即使在同一個班級中，學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、需求、能力等方面都存在很大差異。因此，教師在設(shè)計、運用微課時，要緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)情，保證教學(xué)內(nèi)容的差異化，使學(xué)生能通過微課學(xué)習(xí)有效解決相應(yīng)難度的知識點。還可以利用微課布置一部分課外作業(yè)或小測試，使得學(xué)生可以盡快扎牢已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。也可以加入一些師生之間的互動活動，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)意見和建議，從而改進學(xué)習(xí)效果。

二、初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中微課的運用策略

（一）運用微課導(dǎo)入，激發(fā)讀圖興趣

教學(xué)中，教師巧妙運用微課導(dǎo)入，能促使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)活動中。微課視頻可以同時呈現(xiàn)文字、動畫、聲音，把所要講授的抽象數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成具象的動畫與聲音，能夠進一步激起學(xué)生參與探索學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在進行七年級下冊“簡單的軸對稱圖形”一節(jié)教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用微課讓學(xué)生觀看中國古代建筑的對稱、水杯等日常生活用品的對稱、星星等圖案的對稱，激勵他們發(fā)動視覺與聽覺來感受軸對稱之美和探索對軸對稱圖形的興趣，不僅可以推動學(xué)生自主思考，還為后續(xù)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二）運用微課展示，理解圖形概念

從現(xiàn)實的課堂教學(xué)情況看，大部分初中生都沒能很好地理解數(shù)學(xué)概念，混淆相近的數(shù)學(xué)概念、對基本的數(shù)學(xué)概念存在認識上的偏差等問題十分常見。所以，教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的圖形和事物，制作成微課，來引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。利用已經(jīng)制作好的微課，學(xué)生就可以在任何時間任何地點觀看，從中認識到數(shù)學(xué)概念的誕生、發(fā)展和實踐，從而幫助其對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。

例如，在講解七年級數(shù)學(xué)上冊“線段、射線、直線”一課時，可以圍繞這三個概念的異同來設(shè)計微課，使學(xué)生通過微課的展現(xiàn)，形象地區(qū)分直線具有“向兩端無限延伸”、射線具有“向一端無限延伸、一端不動”、線段具有“兩個端點”等圖形特點及形成過程，幫助學(xué)生理清三個概念之間的差異和關(guān)系。

（三）運用微課解析，突破疑難圖例

通過典型圖例的講解，可以促進學(xué)生對圖形知識的認知，循序漸進地提高圖形知識的實際應(yīng)用能力。

例如，在七年級下冊“平行線的性質(zhì)”一課教學(xué)中，要求求證“兩直線平行同位角相等”。這道習(xí)題的圖形看似簡單，通常教師簡單講解一番學(xué)生便可以聽懂。但當(dāng)學(xué)生做題時，尤其是面對圖形比較復(fù)雜的題目時，卻不知道該怎樣解決。為此，教師在講授這一內(nèi)容時，就可以專門制作一個“兩條平行線、同位角相等”的微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生認真觀看，鼓勵合作討論。有了微課的支持，學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)、思考，可以很快抓住這一定理的本質(zhì)，面對習(xí)題時就不會被復(fù)雜的圖形繞暈了。

（四）運用微課復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果

在單元復(fù)習(xí)特別是在期末總復(fù)習(xí)時，常常面臨時間緊迫、內(nèi)容繁多、重難點多的情況，而學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有高有低，要想讓所有學(xué)生都能通過復(fù)習(xí)提高自己的數(shù)學(xué)水平，是一個非常大的挑戰(zhàn)。有時，教師為了提高復(fù)習(xí)效果，只布置學(xué)生完成大量的訓(xùn)練。而將微課引入復(fù)習(xí)活動，讓學(xué)生進行有針對性的溫故知新，可以起到事半功倍的效果。

例如，在八年級數(shù)學(xué)下冊“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”一章復(fù)習(xí)時，教師可以歸納好本章的各個知識點，并圍繞這些知識點制作一系列的微課視頻;同時按照難易程度，對本章的習(xí)題分門別類，挑出典型例題，再把典型例題的解析過程錄制成微課發(fā)送給學(xué)生，讓他們結(jié)合自身對知識的掌握情況自行安排復(fù)習(xí)，從而完成對本章所學(xué)知識的鞏固。

三、結(jié)語

微課作為數(shù)字化教學(xué)的衍生物，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題提供了有效的辦法。初中數(shù)學(xué)涵蓋的內(nèi)容復(fù)雜又廣泛，且各個知識點彼此相連，一旦哪個知識點學(xué)不懂，必然影響繼續(xù)學(xué)習(xí)。而將微課靈活應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，能夠用一種更直觀、更形象化的方式將豐富多樣的圖形知識傳達給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形的意識和興趣，增強課堂效果。

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