宋志云

摘 要：新疆的戰(zhàn)略地位非常重要，讓內(nèi)初班學(xué)生加深對新疆的了解，對維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)有重大意義。如何有效的提高內(nèi)初班學(xué)生學(xué)習(xí)新疆地方史的課堂效率，可以通過提高教師的個人素質(zhì)、重塑教材、巧用地圖教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，從而實現(xiàn)在課堂上高效學(xué)習(xí)新疆地方史。

關(guān)鍵詞：內(nèi)初班 新疆地方史 課堂效率

新疆位于祖國的西北邊陲，是我國向西開放的橋頭堡;隨著國家建設(shè)“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，新疆成為絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的核心區(qū)，其戰(zhàn)略地位日益重要。與此同時，新疆也是國際敵對勢力和境內(nèi)外三股勢力進(jìn)行分裂破壞活動的重點(diǎn)目標(biāo)。讓內(nèi)初班學(xué)生加深對新疆歷史的了解，學(xué)好新疆地方史，對他們樹立“五觀”、增強(qiáng)“四個認(rèn)同”意識，識破敵對勢力任意篡改和歪曲新疆歷史的陰謀，自覺維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)具有重要意義。

1 內(nèi)初班民族學(xué)生在上新疆地方史課出現(xiàn)一些問題

我校新疆地方史課使用的教材是由2010年新疆教育出版社發(fā)行的《新疆地方歷史篇》。在上新疆地方史課中，我發(fā)現(xiàn)以下問題：1、內(nèi)初班學(xué)生的漢語理解能力參差不齊，學(xué)習(xí)新疆地方史，不僅有語言障礙，而且有文化背景的差異;2、新疆地方史教材，涉及內(nèi)容較多，學(xué)生對考點(diǎn)的歸納總結(jié)能力弱，課堂效率不高;3、在思想認(rèn)識方面，師生對學(xué)好新疆地方史只停留在應(yīng)試層面，缺乏戰(zhàn)略高度的認(rèn)識?？傮w來說，提高內(nèi)初班學(xué)生學(xué)習(xí)新疆地方史的課堂效率勢在必行。

2 提高新疆地方史課堂效率

通過一學(xué)年的探索，我總結(jié)出了一些方法和措施，讓學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而提高內(nèi)初班學(xué)生學(xué)習(xí)新疆地方史的課堂效率。我認(rèn)為，提高新疆地方史課堂效率要做到以下幾方面：

（1）拓寬知識，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，提高效率

人們常說：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這就要求教內(nèi)初班的教師要有豐富的知識。因此內(nèi)初班教師應(yīng)多學(xué)習(xí)，多看跟本學(xué)科相關(guān)的書籍，以增長知識，開闊視野?！对囶}研究》、《中學(xué)學(xué)習(xí)報》等有報刊書籍，有助于了解歷史的教育教學(xué)的最新動態(tài)和科研信息;研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極參與編寫教輔資料（包含新疆地方史），可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。與此同時，把自己在教學(xué)過程中總結(jié)的資料在課堂上廣泛使用，對學(xué)生提高成績有極大幫助。從2013年到現(xiàn)在，我校歷史成績連續(xù)在烏市四所內(nèi)初班學(xué)校中遙遙領(lǐng)先，教學(xué)效果有目共睹。

（2）緊扣課標(biāo)，重塑教材

課程標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)習(xí)、考試的范圍;教材是教師教、學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。教材是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)由專家編寫而成的，教學(xué)內(nèi)容自成體系。但這并不意味著教師就要照本宣科，不能有絲毫的改動，教材是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，如果需要，教師可以根據(jù)實際情況靈活地對教材內(nèi)容體系進(jìn)行重構(gòu)。內(nèi)高中考范圍為：漢代西域、隋唐時期的西域、清代西域、民國時期的新疆。這四個知識點(diǎn)在教材中是分散的，即使歷史考試是開卷，學(xué)生翻閱起來也比較慢。因此，可以根據(jù)課標(biāo)重新編撰了新疆地方史教材，把這四個知識點(diǎn)集中，并用表格的形式把知識點(diǎn)進(jìn)行了歸納、分類。如：我把不同時期中央政府對新疆的管理用表格歸類，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過這樣重塑教材，教師教起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來一目了然。這樣一歸納，也體現(xiàn)了歷屆中央政府都在加強(qiáng)對新疆的管理，充分證明了新疆自古以來就是我國不可分割的一部分。教師會“量體裁衣”，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

（3）“左圖右史”，巧妙利用地圖教學(xué)

地圖是學(xué)習(xí)歷史的重要工具，因為歷史事件都發(fā)生在特定的地點(diǎn)，教師的教學(xué)語言敘述也總是離不開具體地名。歷史教學(xué)中能否巧妙地運(yùn)用地圖，往往成為教師能否上好一課，學(xué)生能否學(xué)好一課的重要環(huán)節(jié)。在新疆地方史備課過程中，我儲備了不同朝代時新疆的地形圖或政區(qū)圖。在講漢代絲綢之路時，學(xué)生最開始只知道絲綢之路的路線是：長安→河西走廊→陽關(guān)、玉門關(guān)→西域→西亞→歐洲;至于此路線的方向如何就暈頭轉(zhuǎn)向了。所以在講此段歷史時，就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：地圖上方位：上北下南，左西右東，像背口訣一樣背下來;然后再用一些試題進(jìn)行測試，讓學(xué)生自己從地圖上找相應(yīng)的地點(diǎn)。如：參照下圖，假如你是一個大宛販馬的商人，要去漢朝京城販馬，你可能走的路線是？途中你會遇到哪些困難？

此題不僅考查了學(xué)生從地圖提取有效信息的能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力;學(xué)生興致盎然，暢所欲言：有說要經(jīng)過烏孫、疏勒，路上會有豺狼虎豹……還有說要經(jīng)過蔥嶺、于闐，路上會被匈奴襲擊等等。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)十分積極，爭前恐后的回答問題，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。通過這種教學(xué)方式，不僅把地圖和歷史教學(xué)巧妙的結(jié)合，加深了對絲綢之路路線的印象，而且使學(xué)生覺得歷史不是那么的遙遠(yuǎn)，甚至有一種身臨其境的感覺;教學(xué)效果，不言而喻。

（4）用多種途徑豐富歷史課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)生就像沒有翅膀的小鳥，是永遠(yuǎn)飛不起來的。如果學(xué)生對某一學(xué)科感興趣，會全身心投入、鉆研、探索，孜孜不倦，自然會達(dá)到事半功倍的效果。怎樣培養(yǎng)內(nèi)初班學(xué)生學(xué)習(xí)新疆地方史的興趣呢？

首先，用生動、精煉的語言吸引人。語言是教師教學(xué)的基本手段，課堂教學(xué)語言從來都是影響教學(xué)效果的重要因素。蘇霍姆林斯基說過 ：“教師的語言修養(yǎng)極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！币字刑斓闹v座、單田芳的評書之所以吸引人，語言起著非常重要作用。內(nèi)初班學(xué)生到了初三，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，課外自主學(xué)習(xí)歷史的可能性較小，課堂的四十分鐘非常重要;所以，教師的課堂語言對新疆地方史教學(xué)效果影響非常大。如在講“土爾扈特回歸祖國”的過程中，經(jīng)過精心的備課，繪聲繪色像講故事一樣，形象生動的把土爾扈特部首領(lǐng)渥巴錫率領(lǐng)部眾東歸祖國的歷程展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生聽起來津津有味，甚至下課鈴響了，有的學(xué)生還意猶未盡，希望老師再多講一些……我相信，這樣的教學(xué)方式，一定會給學(xué)生留下深刻的印象。

其次，合理利用多媒體教學(xué)，讓新疆地方史“活”起來。用多媒體課件輔助教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)常用的手段，大量的文字、圖片、視頻資料都可以用課件播放出來，利用課件輔助教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省了教學(xué)時間，豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師也可以自己制作教學(xué)資料，比如拍一些照片作為佐證資料。例如我在講漢代西域時，我就把去吐魯番坎兒井和喀什旅游時拍的照片放到了課件中。由于內(nèi)初班學(xué)生的家鄉(xiāng)基本都在吐魯番和喀什地區(qū)，看到此課件時，學(xué)生倍感親切：原來地方史，就是家鄉(xiāng)的歷史，就是自己身邊的歷史。因此，要提高新疆地方史課堂教學(xué)效率，教師就要積極尋找可以支持教學(xué)的各種資源，不斷挖掘、保存和利用這些教學(xué)資源。

最后，善于運(yùn)用成語典故、詩歌來豐富歷史課堂，可使歷史課成為神采飛揚(yáng)的文學(xué)課堂。在講班超出使西域時，介紹班超有關(guān)的成語——“不入虎穴，焉得虎子”，通過這個成語的講解，讓學(xué)生感知古代中央政府經(jīng)營西域的不易。在給《漢代西域》這一課做課堂小結(jié)時，我自己作了一首打油詩：“一條絲路連東西，兩位使者通西域。烏孫與漢來聯(lián)姻，民族交融真歡喜。鄭吉陳睦與班超，開發(fā)西域有功勞。使者校尉管屯田，西域都護(hù)是最高”。這首詩基本概括了漢代西域的大致情況，部分學(xué)生還講此詩抄下來留作紀(jì)念。在教學(xué)實踐過程中，采用文史交替的教學(xué)手段，能使歷史課堂變成精神釀蜜的百花園。

作為一名內(nèi)初班的歷史教師，若想教好新疆地方史這門課程，只有不斷實踐和探索，尋找科學(xué)的教學(xué)方法，才可以使地方史上得豐富多彩、活潑有趣，進(jìn)而提高地方史的課堂效率。一分耕耘一分收獲，教師只有付出辛勞和汗水，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

課題項目：《提高內(nèi)初班學(xué)生學(xué)習(xí)新疆地方史課堂效 率的探究 》榮獲烏市市級二等獎;（編號：No：SJKYX2016ZI017）。

烏魯木齊市第66中學(xué) （新疆烏魯木齊市 830000）