閱讀教學(xué)，追尋語文課堂的別樣精彩

顧潁

摘 要：語文是義務(wù)教育階段中的重要內(nèi)容，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升以及綜合素質(zhì)的發(fā)展都起著重要的作用。而閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重點，有助于學(xué)生閱讀水平的提升，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中需要重點掌握的內(nèi)容。本文從閱讀教學(xué)的角度出發(fā)，探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用以及方法，希望能夠提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 小學(xué)語文 作用 方法措施

隨著我國新課改的發(fā)展與進(jìn)步，在小學(xué)語文教學(xué)中教師不僅需要注重教學(xué)的廣度，讓學(xué)生能夠理解語文教學(xué)的方方面面，同時也需要把握教學(xué)的重點。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的主要組成部分，對學(xué)生語文成績的高低、閱讀水平的發(fā)展等影響較大，因此教師需要重視閱讀教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的作用，使得語文課堂教學(xué)能夠更加精彩。

1 閱讀教學(xué)的重要作用

小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容較多，學(xué)生需要掌握語文的字詞、語法以及寫作等內(nèi)容，而閱讀的學(xué)習(xí)語文教學(xué)中又占有較大的比重，不僅對學(xué)生的閱讀興趣會產(chǎn)生重要的影響，同時也會影響到學(xué)生其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。研究表明有效的閱讀教學(xué)，可以為學(xué)生積累更多的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力與水平。同時在閱讀中也可以檢驗學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中存在的問題。除此之外有效的閱讀教學(xué)也有助于學(xué)生語言知識的積累，使得學(xué)生的語言表達(dá)能力可以得到進(jìn)步。并且對學(xué)生來說閱讀能力也是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)可以使學(xué)的語言表達(dá)能力不斷增強。在新課改中也明確提出了閱讀教學(xué)的重要性[1]。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

由于長期應(yīng)試教育模式的影響，使得教師以及學(xué)生過多地關(guān)注語文成績，而對閱讀水平的提升以及綜合使用的發(fā)展則相對欠缺，在閱讀教學(xué)中也同樣存在這樣的問題，筆者總結(jié)如下：

2.1 閱讀教學(xué)目的模糊不清

一部分學(xué)生以及教師還沒有充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，沒有從長遠(yuǎn)角度出發(fā)來加強對閱讀的學(xué)習(xí)，并且教師對閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識也存在差異，一些教師認(rèn)為通過閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的語感，而一些教師則認(rèn)為可以通過閱讀教學(xué)，來讓學(xué)生激烈更多的語文素材，方便學(xué)生寫作以及識字方面的進(jìn)步。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要作用，不僅要提高學(xué)生們的語文閱讀能力，同時還需要重視對學(xué)生表達(dá)能力，以及寫作能力的培養(yǎng)。然而很多語文教師將教學(xué)重點放在了文章的閱讀，以及題目的練習(xí)上，而忽視了對學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

2.2 閱讀教學(xué)形式相對單一

其次在開展閱讀教學(xué)的形式上也相對單一，很多語文教師只是通過簡單的大聲朗讀方式，來對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，使得學(xué)生在長期的閱讀過程中，可能會出現(xiàn)厭倦的情緒，不利于語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。但是從我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際情況能夠看出，大多數(shù)語文教師只是通過教材內(nèi)容的講解，來訓(xùn)練學(xué)生們的語文閱讀水平，這種單一化的閱讀教學(xué)形式，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，能夠起到一定的作用，但是隨著我國新課改的不斷深入，這種單一化的閱讀教學(xué)載體，已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展對語文閱讀的要求[2]。

2.3 閱讀課堂氛圍無法營造

最后在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師也無法打造有效的課堂教學(xué)氛圍。從我國當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際情況來看，在課堂教學(xué)過程中存在著形式僵化的現(xiàn)象，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及提高。主要原因是小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，無法有效對語文內(nèi)容進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，因此需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

3.1 良好的閱讀習(xí)慣需要培養(yǎng)

首先，對學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)，需要語文教師從學(xué)生閱讀習(xí)慣入手，讓學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀的過程中掌握一定的閱讀方法以及技巧。例如，在一些不重要段落的閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用跳讀的方法，在短時間內(nèi)幫助學(xué)生獲得更多的閱讀內(nèi)容，而對于一些比較重要的語文知識，則需要采取精讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生對每一個字詞都需要咬文嚼字[3]。

3.2 閱讀教學(xué)的主體固定明確

其次，語文教師還需要從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生放在閱讀教學(xué)的主體地位，在學(xué)生能夠接受的程度上來開展教學(xué)。閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，所以，語文教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以設(shè)置一些開放性的問題，例如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，語文教師可以使用情境教學(xué)法以及問題導(dǎo)入法，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，對小蝌蚪成長過程中遇到的困難有更深的感悟，使得學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

3.3 閱讀的教學(xué)策略豐富多彩

最后，對閱讀的教學(xué)還需要采取多樣化的閱讀策略，對不同的學(xué)生來說需要使用不同的閱讀教學(xué)方法。在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上提高閱讀教學(xué)的效果。例如，可以采取微課教學(xué)法、情景導(dǎo)入法以及問題教學(xué)法等。

4 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)不僅占據(jù)著較大的比重，同時對學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)以及綜合技能的提升，都具有重要的作用。因此語文教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體來開展教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的有效性。為此教師需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王留曉.非連續(xù)性文本：初中語文閱讀教學(xué)的別樣精彩[J].華夏教師，2019，000（033）：65.

[2] 王建良.換一種方式，讀出別樣精彩——對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考[J].小學(xué)時代（教育研究），2012（8）：8-8.

[3] 胡香玲.多媒體，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)別樣精彩[J].考試與評價，2018（05）：10-10.

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