曾玲

摘 要：自我國改革開放以來，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展與進步，數(shù)字化媒體教學(xué)技術(shù)被廣泛運用于社會教育發(fā)展行業(yè)中，并得到了一致的認可與贊揚。尤其是對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，通過科學(xué)方式針對多媒體信息教學(xué)技術(shù)進行全面運用，不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的認知與理解;還可以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，并為進一步學(xué)科素養(yǎng)的提升奠定牢固的基石。本文正是基于以上背景，針對現(xiàn)代信息技術(shù)教育發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程如何與信息教學(xué)技術(shù)進行整合發(fā)展展開詳細分析與探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 整合發(fā)展 教育探究

1 引言

近幾年，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展下，在教育領(lǐng)域信息技術(shù)得到很好的應(yīng)用，給予了多媒體教學(xué)模式更多的發(fā)展空間。在以往的課堂教學(xué)形式基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供了源源不斷的全新教學(xué)手段。例如，使用多媒體進行輔助教學(xué)，可以把原本的抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，清晰、明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時還能讓數(shù)學(xué)教育活動更具現(xiàn)代化色彩。

2 借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的“抽象性”知識特點，往往會給學(xué)生帶來不小的學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的困擾。而如果能將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動進行充分融合，讓學(xué)生在現(xiàn)代化課堂教學(xué)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，不但可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，還可以提升課堂的教學(xué)效率與品質(zhì)，對推動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)與理解能力的進一步提升打下堅實基礎(chǔ)。

因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，理當(dāng)合理采用多元化教學(xué)方式，同時將現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)有效融入其中，從而以“生動、有趣”的內(nèi)容形式展現(xiàn)給學(xué)生。一來可以有效轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;二來，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”的全面性發(fā)展，進而達到雙贏的教育發(fā)展效果。

3 充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通常情況下，小學(xué)階段對信息技術(shù)的應(yīng)用，基本上都是圍繞著多媒體技術(shù)而展開。而多媒體技術(shù)，不僅能為學(xué)生構(gòu)建更為直觀、清晰的數(shù)學(xué)教學(xué)場景，此外，還能夠吸引學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)氛圍中，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在進行“分數(shù)”章節(jié)知識的整體教學(xué)活動中，對于一個全新的數(shù)學(xué)表達形式，大多數(shù)學(xué)生都會產(chǎn)生一定的困惑感，甚至出現(xiàn)抵觸心理，不愿意去學(xué)習(xí)、去了解。這個時候，數(shù)學(xué)教師便可以將“分數(shù)”知識內(nèi)容，使用“卡通動畫”的方式，通過多媒體的教學(xué)技術(shù)，從分的展示在學(xué)生面前，此外，有趣的動畫不但可以讓學(xué)生集中注意力，還可以加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的求知欲。在此期間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過對多媒體教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好及高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和自我主觀能動性的同時讓學(xué)生在現(xiàn)代化教育環(huán)境下，懂得數(shù)學(xué)學(xué)科的價值意義，從而樹立起足夠?qū)W習(xí)自信心。

4 運用網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實技術(shù)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的再現(xiàn)

虛擬情境的創(chuàng)建與應(yīng)用，是通過科學(xué)方式將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行充分融合，同時以情景再現(xiàn)的教學(xué)模式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而小學(xué)生便可以在虛擬數(shù)學(xué)情景教學(xué)環(huán)境中，依照提示找尋數(shù)學(xué)問題的答案，從而在不斷實踐與探究過程中，提高對數(shù)學(xué)的綜合學(xué)習(xí)與理解能力，為推動課堂教學(xué)效果的有效提升奠定基礎(chǔ)保障。

例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行以“元、角、分”;“克、千克”等單位為課堂教學(xué)內(nèi)容的時候，便可以充分借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，進行數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)造與完善。而通常情況下，大多數(shù)教師都會以設(shè)計虛擬“超市”的形式，讓學(xué)生來充當(dāng)超市中的經(jīng)營角色。并在基于結(jié)合生活實踐經(jīng)驗與環(huán)境的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到商品貨幣單位的存在。同時，還要在數(shù)學(xué)虛擬情境教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生扮演好相應(yīng)的角色。并以貨幣交易的方式不斷加深學(xué)生對“元、角、分”;“克、千克”等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)單位的認知與理解，從而真正意義上實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)情境之間的整合與發(fā)展。

5 討論

綜上所述，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息教育發(fā)展形式下，給予了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多種不同形式的教學(xué)引導(dǎo)方案。同時在基礎(chǔ)多媒體教學(xué)技術(shù)有效應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以“多元化”信息教學(xué)模式，來有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注度與學(xué)習(xí)興趣。這對于強化小學(xué)數(shù)學(xué)整體課堂教學(xué)水平與實際效果而言起著至關(guān)重要的影響作用，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)整合教育發(fā)展領(lǐng)域所重點采用的教學(xué)方式之一。

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