移動課堂打造旅游管理專業(yè)體驗(yàn)教育大舞臺

陳秀瓊 朱晶菡

[摘 要] 移動課堂體現(xiàn)了人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新，滿足了旅游管理專業(yè)深入實(shí)地體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的需求。引入企業(yè)資源進(jìn)課堂，重構(gòu)課堂教學(xué)業(yè)務(wù)流程，移動課堂集理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于同一過程，真正實(shí)現(xiàn)從一維到三維、從課堂到社會、從書本到實(shí)踐的全方位立體性的對接與融合，是教學(xué)方法的一大改革。著眼于體驗(yàn)教育理論，結(jié)合旅游產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和相關(guān)案例，研究旅游管理專業(yè)移動課堂開展的必要性、取得的成效及運(yùn)行等重要內(nèi)容。研究表明，移動課堂不但有助于提升課堂教學(xué)效果，而且有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

[關(guān)鍵詞] 移動課堂;旅游管理專業(yè);體驗(yàn)教育;校企合作

[基金項(xiàng)目] 2019年度福建省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“移動課堂打造旅游管理專業(yè)體驗(yàn)教育大舞臺”（FBJG20190103）;2019年度莆田學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“‘三維兩化’開放課堂的英語導(dǎo)游教學(xué)改革研究”（JG201952）;2019年度福建省科技廳自然科學(xué)基金項(xiàng)目“福建省工業(yè)旅游的創(chuàng)新競爭力研究”（2019J01810）

[作者簡介] 陳秀瓊（1976—），女，福建莆田人，博士，莆田學(xué)院管理學(xué)院副教授，主要從事旅游文化與經(jīng)濟(jì)研究;朱晶菡（2002—），女，福建莆田人，莆田學(xué)院管理學(xué)院2020級旅游管理專業(yè)本科生，研究方向?yàn)槁糜喂芾怼?/p>

[中圖分類號] G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）51-0037-04? ? [收稿日期] 2021-05-17

一、引言

目前國內(nèi)課堂教學(xué)存在的弊病是時空封閉狹窄，單一的教學(xué)方式不能有效激發(fā)學(xué)生的潛能，也不能充分共享社會資源。以改造課堂為突破口深化人才培養(yǎng)模式改革成為實(shí)踐探索的切入點(diǎn)。目前國內(nèi)絕大多數(shù)旅游院校在校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)上，由于缺乏實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，極大地影響了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展，降低了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。為此，以綜合教改為途徑，順應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展新常態(tài)，強(qiáng)化校企合作，許多高校旅游管理專業(yè)引入移動課堂新模式，將課堂直接搬到企業(yè)里，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀教育資源，延伸拓展課堂資源，形成由課堂講授、學(xué)生自學(xué)和社會實(shí)踐等相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的環(huán)節(jié)或?qū)用?，?gòu)成一個有機(jī)的教學(xué)整體。移動課堂集理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體，是綜合教改較為理想的一個突破口。

二、旅游管理專業(yè)移動課堂的必要性

根據(jù)教學(xué)計劃，移動課堂開課前安排校內(nèi)課堂必要的理論教學(xué)，移動課堂緊密結(jié)合校內(nèi)課堂講授的理論內(nèi)容深入現(xiàn)場教學(xué)，不但實(shí)現(xiàn)了課堂所學(xué)的理論知識與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的碰撞，而且豐富和延伸了課堂知識，開闊了眼界。移動課堂是理論轉(zhuǎn)化的社會課堂，通過現(xiàn)場實(shí)踐對理論學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展和深化，形成“課上課下齊發(fā)力、校內(nèi)校外全覆蓋”的學(xué)習(xí)格局。移動課堂教學(xué)新模式提供的場景是現(xiàn)實(shí)的、具體的，也是經(jīng)過選擇的具有典型意義的社會存在情景;移動課堂是現(xiàn)實(shí)版的案例教學(xué)典范，生動翔實(shí)，既踐行案例教學(xué)，又寓教于樂，給教師和學(xué)生帶來滿滿的收獲[1]。總之，移動課堂將由教師在室內(nèi)講解教材的單一活動讓位于形式多樣、內(nèi)容豐富的立體式教學(xué)活動，突破傳統(tǒng)教學(xué)說話式的空間，調(diào)動教師、學(xué)生、社會三個方面的積極性，實(shí)現(xiàn)從一維到三維、從課堂到社會、從書本到實(shí)踐的全方位立體性的對接與融合，形成一個完整的教學(xué)過程，是教學(xué)方法的一個較大改革。

（一）旅游行業(yè)特性使然

旅游行業(yè)是一個要求氛圍、重視細(xì)節(jié)、講究體驗(yàn)、注重溝通及強(qiáng)調(diào)服務(wù)的行業(yè)[2]。體驗(yàn)教育是一種強(qiáng)調(diào)知識與學(xué)習(xí)主體互動聯(lián)系的教育模式，注重學(xué)習(xí)者的親身參與，突出人與人之間的雙向交流和溝通，以思考為目的，以親身感受、體驗(yàn)為載體。旅游管理專業(yè)是一個行業(yè)指向性很強(qiáng)且實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)不該是紙上談兵，需要深入實(shí)地進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式的教學(xué)活動是移動課堂非常重要的組成部分，移動課堂既是學(xué)生從課堂走向社會、貼近行業(yè)、深入企業(yè)的一座橋梁，也是踐行學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的實(shí)踐探索。

（二）全方位提高教學(xué)效果

移動課堂不僅帶給學(xué)生專業(yè)教育、體驗(yàn)教育，而且收獲了素質(zhì)教育。移動課堂深入企業(yè)，提供給學(xué)生一個真正的行業(yè)接觸機(jī)會，使得學(xué)生不但深入了解本行業(yè)，而且對本專業(yè)有了更深刻的理解。戶外的體驗(yàn)教學(xué)帶給學(xué)生的第一個直觀認(rèn)知是要善于交流與溝通。從實(shí)際參與整個行程，全方位接觸行業(yè)的實(shí)踐，旅游管理專業(yè)學(xué)生真正接觸導(dǎo)游、導(dǎo)覽等旅游行業(yè)人員，實(shí)現(xiàn)無縫溝通的交流方式，并且嘗試去提問和模擬，讓學(xué)生真正反思自己在溝通上的差距和不足。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，了解體察了行業(yè)動態(tài)，挖掘了行業(yè)潛質(zhì)，而且對如何挖掘旅游行業(yè)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會做出了考量。

移動課堂通過“理論課堂+活動課堂+社會課堂”，以“三維兩化”模式驅(qū)動教學(xué)，全方位開放課堂時空?！叭S”即課堂、課下、企業(yè)三維空間，“兩化”是指通過移動課堂，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐后，再次回到課堂，通過回顧分析學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行針對化教學(xué)，同時對同類型旅游企業(yè)案例進(jìn)行泛化教學(xué)。“兩化”實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)循環(huán)，提高了教學(xué)效果?！叭S兩化”教學(xué)模式有效培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，全方位提升了教學(xué)效果。

（三）有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

移動課堂把傳授知識與實(shí)踐育人結(jié)合起來，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，通過形式多樣的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和內(nèi)在動力，從而增強(qiáng)理論課教育教學(xué)的說服力和感染力。

（四）開放課堂時空

移動課堂重構(gòu)課堂教學(xué)業(yè)務(wù)流程，從課堂教學(xué)切入，以“三維兩化”模式驅(qū)動教學(xué)，全方位開放課堂時空，構(gòu)建“理論課堂+活動課堂+社會課堂”貫通聯(lián)動的開放課堂時空，創(chuàng)造人人為“師”、處處有“師”的開放學(xué)習(xí)環(huán)境，形成“人人想學(xué)、時時可學(xué)、處處能學(xué)”的開放學(xué)習(xí)生態(tài)。

三、旅游管理專業(yè)移動課堂的實(shí)踐成效

移動課堂已經(jīng)成為國內(nèi)外眾多旅游管理專業(yè)推崇的教學(xué)模式。目前國內(nèi)旅游院校絕大多數(shù)在MTA（旅游專業(yè)碩士）開展移動課堂教學(xué)，如南開大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華僑大學(xué)、華南師范大學(xué)、浙江工商大學(xué)、海南大學(xué)等，在MTA課程里非常注重打造移動課堂。

廈門大學(xué)2012年4月開啟“行走的課堂”，堅(jiān)持課堂教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐案例相結(jié)合的教學(xué)模式，盡力推行研學(xué)實(shí)踐。研學(xué)課堂設(shè)計鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)觀光、民宿、汽車旅館、連鎖餐飲、文創(chuàng)、觀光工廠、溫泉、奢華酒店、共創(chuàng)體驗(yàn)、博物館等，以及6所異地大學(xué)，類型豐富。每一位學(xué)生都寫下了所學(xué)、所得與所思，收獲頗豐。移動課堂對促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用和意義。許多學(xué)生在上了移動課堂之后最大的感想和收獲是“旅游行業(yè)大有可為，旅游專業(yè)大有門道”“要在旅游行業(yè)扎根立足，首先需要把自己培養(yǎng)成復(fù)合型人才”“移動課堂是最接地氣的案例教學(xué)”。

莆田學(xué)院旅游管理專業(yè)自開辦以來就致力于移動教學(xué)，在“旅游專業(yè)見習(xí)”“旅游專業(yè)野外綜合實(shí)習(xí)”“中文導(dǎo)游業(yè)務(wù)”“英文導(dǎo)游業(yè)務(wù)”“旅游資源學(xué)”“旅游規(guī)劃”“旅行社管理”“旅行社計調(diào)業(yè)務(wù)”“跟團(tuán)見習(xí)”“酒水服務(wù)”“中國傳統(tǒng)建筑文化”“旅游景區(qū)經(jīng)營管理”“會展旅游”“旅游文化”等課程中，精心設(shè)計了一些移動課堂環(huán)節(jié)，安排學(xué)生前往廈門會展中心、武夷山、永泰瑞云山、湄洲島、九鯉湖、廣化寺、南少林寺、黃石工藝美術(shù)城、莆田后黃鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)、莆田三清殿、莆田悅?cè)A酒店、莆田三迪希爾頓逸林酒店、莆田假期旅行社、莆田紅泰旅行社等移動課堂參訪交流，取得了顯著的教學(xué)效果。

（一）有效踐行產(chǎn)教融合，校企深度合作

目前教育改革的核心是產(chǎn)教融合、校企合作，集教學(xué)與實(shí)踐知識于一體的移動課堂真正把課堂轉(zhuǎn)向企業(yè)，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的突破點(diǎn)。目前國內(nèi)絕大多數(shù)的旅游院校在校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)上，由于缺少實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，極大地影響了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展，降低了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。為此，以綜合教改為途徑，順應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展新常態(tài)，強(qiáng)化校企合作，莆田學(xué)院旅游管理專業(yè)引入移動課堂新模式，建設(shè)一些實(shí)踐教學(xué)基地，將課堂直接搬到企業(yè)里，引進(jìn)企業(yè)的優(yōu)秀教育資源，延伸拓展課堂資源。同時，協(xié)同一線酒店品牌，從企業(yè)化班級建設(shè)上植入企業(yè)實(shí)務(wù)課程與管理培訓(xùn)知識。莆田學(xué)院旅游管理專業(yè)卓越人才計劃設(shè)置“希爾頓班”，直接將部分課程設(shè)在酒店，將專業(yè)課程教育與莆田三迪希爾頓酒店實(shí)踐課程綜合起來，吸引企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)學(xué)校教育向企業(yè)人力儲備基地的轉(zhuǎn)型，更好的對接企業(yè)，成為產(chǎn)教融合的典范，掀開了校企合作的新篇章。

（二）“協(xié)作式、體驗(yàn)式、探究式、項(xiàng)目式”特色化教學(xué)

移動課堂能在教學(xué)中最大限度地引入企業(yè)資源，通過產(chǎn)學(xué)研合作、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、案例教學(xué)等強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)，采用“協(xié)作式、體驗(yàn)式、探究式、項(xiàng)目式”教學(xué)模式，建立既有理論深度，又有實(shí)踐意義的綜合性課程體系，展開實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)。

教育在經(jīng)歷了知識吸納型教育、知識運(yùn)用型教育、知識創(chuàng)造型教育三次變遷后，場景化、沉浸式的移動課堂打破了知識邊界，融入多元化元素讓課堂煥發(fā)新的活力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。旅游管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)“商科思維”，以“新商科”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，秉持“商學(xué)融合”的辦學(xué)思路，加大“引企入教”的步伐，在教學(xué)中最大限度地引入企業(yè)資源，以旅游企業(yè)的真實(shí)案例強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，建立既有理論深度又有實(shí)踐意義的綜合性課程體系，提升旅游管理專業(yè)教學(xué)服務(wù)的可獲得性與整體質(zhì)量。

（三）走在體驗(yàn)教學(xué)的最前端，全方位開放課堂時空

體驗(yàn)教育借助真實(shí)場景，注重學(xué)習(xí)者的親身參與，以思考為目的，以親身感受、體驗(yàn)為載體。企業(yè)本身就是最好的課堂，也是體驗(yàn)教育的不二選擇。移動課堂改變傳統(tǒng)“填鴨式”的封閉教學(xué)模式，從課堂教學(xué)切入，將課堂搬到活生生的實(shí)景中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)。

（四）實(shí)現(xiàn)六大學(xué)習(xí)方式，有效增強(qiáng)教學(xué)效果

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以“教學(xué)時空拓展、教學(xué)質(zhì)量提升”為切入點(diǎn)，以厘清教學(xué)要素和功能關(guān)系為突破口，移動課堂真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)等六大學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我、增強(qiáng)自信，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)自主發(fā)展能力，有效增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（五）學(xué)生廣泛參與，有效激發(fā)潛能

移動課堂通過走進(jìn)企業(yè)，以觀察、討論為手段，具體問題具體分析，學(xué)生廣泛參與，有效激發(fā)潛能，小課堂、大舞臺，多維發(fā)展，“以小博大”。

四、旅游管理專業(yè)移動課堂的建設(shè)重點(diǎn)與運(yùn)行

移動課堂的出現(xiàn)有效促進(jìn)了社會資源在教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)了教學(xué)效果。但是移動課堂資源建設(shè)仍然處于摸索階段，今后移動課堂的設(shè)計主要圍繞“為什么移”“移什么”“怎么移”三方面展開研究。

（一）強(qiáng)調(diào)國際化思維，引入先進(jìn)教學(xué)理念

旅游管理專業(yè)國際性、實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)，根據(jù)社會對旅游管理專業(yè)人才的要求，要使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)未來市場的要求，就必須使教學(xué)著眼于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和緊跟時代發(fā)展的潮流。結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)國際化思維，引入先進(jìn)教學(xué)理念，以校企深度融合作為基礎(chǔ)平臺，構(gòu)建移動課堂，積極探索實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計理念和思路，是當(dāng)前旅游管理專業(yè)教學(xué)改革十分重要的一環(huán)，這也是移動課堂構(gòu)建的初衷。

（二）在企業(yè)化班級建設(shè)上植入企業(yè)實(shí)務(wù)課程與管理培訓(xùn)知識

從旅游管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，其社會認(rèn)知度低，學(xué)科專業(yè)定位模糊，課程設(shè)置與核心知識缺乏特色，人才培養(yǎng)模式“千校一面”，尤其是在校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)上缺乏實(shí)訓(xùn)基地，影響實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展，降低了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。為此，以綜合教改為途徑，重構(gòu)旅游管理專業(yè)目標(biāo)，積極主動適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型需要，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

旅游管理專業(yè)綜合性、實(shí)踐性、國際性特征顯著，在綜合教改領(lǐng)域，需要聯(lián)系現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展實(shí)際，強(qiáng)化校企合作，特別是與國際高端企業(yè)、區(qū)域一線旅游品牌的合作，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科知識、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”三者合一的教學(xué)，通過移動課堂從企業(yè)化班級建設(shè)上植入企業(yè)實(shí)務(wù)課程與管理培訓(xùn)知識，吸引企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)學(xué)校教育向企業(yè)人力儲備基地的轉(zhuǎn)型，更好的對接企業(yè)。

1.移動課堂教學(xué)內(nèi)容。在教指委頂層設(shè)計的指導(dǎo)下，重構(gòu)課堂教學(xué)業(yè)務(wù)流程，根植專業(yè)核心知識點(diǎn)、能力要求點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐，突出能力，引導(dǎo)知識向能力轉(zhuǎn)化，切實(shí)提高人才培養(yǎng)能力。移動課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計主要包括三方面的內(nèi)容：一是“理論課堂+活動課堂+社會課堂”三個模塊內(nèi)容的合理安排，主要涉及“理論課堂+活動課堂+社會課堂”各自教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)銜接設(shè)計和學(xué)時的安排。二是移動課程教學(xué)環(huán)節(jié)的合理適時導(dǎo)入，移動課堂教學(xué)內(nèi)容的回堂教學(xué)及學(xué)生作業(yè)的合理設(shè)計。三是每一個環(huán)節(jié)各有側(cè)重點(diǎn)，理論教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重于企業(yè)知識的先行導(dǎo)入、企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重于結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)踐、分析問題、解決問題的具體運(yùn)用能力的培養(yǎng)，回堂教學(xué)主要點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行理論知識點(diǎn)的歸納、鞏固、拓展與提煉。

2.專業(yè)教育、體驗(yàn)教育、素質(zhì)教育的綜合平衡和校企合作雙贏。移動課堂要實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育、體驗(yàn)教育、素質(zhì)教育的綜合提升和校企合作雙贏，一方面在移動課堂上如何科學(xué)合理地引導(dǎo)，讓移動課堂帶給學(xué)生的不僅是專業(yè)教育和體驗(yàn)教育，而且收獲了素質(zhì)教育，真正實(shí)現(xiàn)全方位的綜合素質(zhì)教育目標(biāo);另一方面，移動課堂踐行校企合作，如何通過移動課堂在學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的同時，讓企業(yè)得到一些回報，發(fā)揮學(xué)生和授課教師智囊團(tuán)的作用，在移動課堂上為企業(yè)提出一些合理化的建議，真正實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。

（三）重構(gòu)課堂教學(xué)業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)“三維兩化”教學(xué)

移動課堂引入企業(yè)資源進(jìn)行場景式現(xiàn)場教學(xué)，成功構(gòu)建“活動課堂”和“社會課堂”，全方位開放課堂時空，重構(gòu)課堂教學(xué)業(yè)務(wù)流程，形成“理論課堂+活動課堂+社會課堂”貫通聯(lián)動的開放課堂時空，實(shí)現(xiàn)“三維兩化”教學(xué)?！叭S”是指課程由“理論課堂+活動課堂+社會課堂”組成，要在課堂、課下、企業(yè)三個空間完成，在課堂上進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí);課下學(xué)生在企業(yè)中開展實(shí)踐教學(xué)，再次回到課堂進(jìn)行泛化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)循環(huán)，提高教學(xué)效果。

移動課堂體現(xiàn)了人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新，引入企業(yè)資源進(jìn)課堂，重構(gòu)課堂教學(xué)業(yè)務(wù)流程，促進(jìn)學(xué)生在“學(xué)中干、干中學(xué)”，更好地順應(yīng)和滿足企業(yè)用人需求，化解學(xué)科人才與行業(yè)、就業(yè)不銜接的難題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的有序整合，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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