摘要：2020年12月，清華大學(xué)與聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息技術(shù)研究所共同主辦了以“學(xué)習(xí)革命與高等教育變革”為主題的世界慕課大會(huì)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大型開放式的慕課突破了課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)。新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，慕課教學(xué)成為高效、便捷、安全的教學(xué)方式。文章闡述世界慕課大會(huì)召開后，對(duì)古箏教學(xué)的途徑、模式、理念的影響。

關(guān)鍵詞：慕課;古箏教學(xué);高校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）22-0-03

1 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的音樂慕課與基本特征

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)普及程度的不斷提升，在線移動(dòng)教學(xué)模式日益成熟，在很大程度上改變了音樂教育樣態(tài)。音樂教育從業(yè)者通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)制作教育課程，為學(xué)生提供了音樂在線教育。因此，在學(xué)生獲取音樂相關(guān)資源方面，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供了良好的條件。學(xué)生通過各種智能終端可以獲得音樂學(xué)習(xí)所需的各種材料，從而滿足自身學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。音樂教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及各方面的知識(shí)，而音樂慕課具有較強(qiáng)的包容性，涵蓋的內(nèi)容豐富，在滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。音樂慕課是利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)的，采用不同的方式向?qū)W生展示相關(guān)的音樂學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)自身的需求獲得相應(yīng)的高質(zhì)量教學(xué)資源[1]。特別是對(duì)于古箏課程中的技藝知識(shí)，可以利用短時(shí)間的訓(xùn)練來理解和掌握。音樂模塊教學(xué)模式有利于各項(xiàng)資源的深度整合，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持，為學(xué)生獲得精準(zhǔn)的音樂資源創(chuàng)造條件。

通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)音樂慕課有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，學(xué)生使用智能設(shè)備學(xué)習(xí)，這種方式能夠使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上更加便捷。其次，有利于給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的互動(dòng)氛圍。依托網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生可以表達(dá)自己的看法和問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問作出針對(duì)性的解答，師生之間的互動(dòng)更加便捷。最后，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。慕課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，可以最大限度促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并提升學(xué)習(xí)興趣。慕課可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃更加個(gè)性化、私人化，并且營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。慕課在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中是一種學(xué)習(xí)創(chuàng)新，學(xué)生在使用其學(xué)習(xí)的過程中能形成新的理解與表達(dá)。共享性是所有慕課的共同點(diǎn)[2]。慕課平臺(tái)提供了許多優(yōu)秀高校教師的課程，學(xué)生能夠在平臺(tái)上使用這些教學(xué)資源。

2 慕課發(fā)展下的音樂教學(xué)

2.1 理論課程資源共享

強(qiáng)大的共享性是慕課的顯著特點(diǎn)，慕課資源可以通過便捷的網(wǎng)絡(luò)被學(xué)者廣泛共享。如今高校在開展常規(guī)音樂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助慕課平臺(tái)，可以完善音樂理論教學(xué)模式，使相對(duì)枯燥無味的音樂理論學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。慕課資源可以為學(xué)生建立起一個(gè)更加便捷的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師將最新的學(xué)習(xí)資源上傳至慕課平臺(tái)，學(xué)生可以及時(shí)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，這種教學(xué)模式促進(jìn)了高校在教學(xué)方面的創(chuàng)新發(fā)展。以往的教學(xué)中，音樂理論知識(shí)主要由教師直接傳授。事實(shí)上，音樂理論知識(shí)是十分抽象的，學(xué)生很難充分理解。但是大量慕課資源有效解決了上述問題，學(xué)習(xí)效果更好。通過在教學(xué)中引入大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，利用生動(dòng)的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程、視聽資源，使理論學(xué)習(xí)更加有趣，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂理論的興趣，使音樂理論課的開發(fā)更加有效[3]。

2.2 技能課程中融入慕課

技能訓(xùn)練是音樂學(xué)習(xí)不可或缺的組成部分，在大學(xué)音樂課程體系中具有重要地位。學(xué)生只有進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能不斷提升自身的音樂技能。音樂學(xué)習(xí)者依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以更加便捷地獲取相關(guān)音樂知識(shí)以及經(jīng)典作品資源。對(duì)音樂學(xué)習(xí)者而言，通過慕課學(xué)習(xí)，可以獲得一對(duì)一的教學(xué)服務(wù)，特別是獲得知名教師的針對(duì)性教學(xué)服務(wù)，從而不斷提升自身的音樂技能。對(duì)廣大音樂教育者而言，借助這一系統(tǒng)可以展示更加多元、更加豐富的音樂內(nèi)容，極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的視野。

2.3 將慕課應(yīng)用到鑒賞能力培養(yǎng)中

學(xué)生接觸音樂層次不斷提升，特別是在經(jīng)典作品賞析過程中，其審美能力得到顯著提升。大規(guī)模的慕課教學(xué)為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠接觸到多元化的音樂知識(shí)。在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，音樂信息豐富多樣。慕課利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)去尋找優(yōu)秀的音樂作品，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠接觸到各種音樂，這可以提升學(xué)生的音樂欣賞能力。通過大量開放的網(wǎng)絡(luò)課程賞析各類音樂作品，能夠加深學(xué)生對(duì)音樂文化的深層次理解?；ヂ?lián)網(wǎng)上的音樂資源保存便捷且長(zhǎng)久，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上持續(xù)進(jìn)行音樂賞析，從而加深對(duì)經(jīng)典作品的理解和認(rèn)知，自身的音樂能力也能得到顯著提升。

3 慕課對(duì)古箏教學(xué)的影響

3.1 提供優(yōu)質(zhì)的古箏教育資源

首先，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，可以最大限度獲得優(yōu)質(zhì)的課程資源，特別是獲得國(guó)內(nèi)外知名教師，甚至是相關(guān)領(lǐng)域代表人物開設(shè)的相關(guān)課程，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生顯著的名師效應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)課程可以借助各類平臺(tái)實(shí)現(xiàn)即時(shí)傳播，可以在短時(shí)間內(nèi)吸引目標(biāo)受眾上課。學(xué)生借助智能終端即可獲得名師教育，在很大程度上突破了傳統(tǒng)教育模式的局限性。

其次，傳統(tǒng)的古箏學(xué)習(xí)形式存在眾多問題，特別是教師本身的技能往往成為教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。而教學(xué)活動(dòng)是一種依靠經(jīng)驗(yàn)傳授的活動(dòng)，在這種情況下，學(xué)生無法從教師那里獲得外部的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。慕課為學(xué)生提供了與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)化教學(xué)資源。簡(jiǎn)而言之，在眾多優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以選擇適合自己的課程。如果學(xué)生在課堂上有未消化的知識(shí)點(diǎn)，可以利用慕課平臺(tái)鞏固學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以在課前預(yù)習(xí)，這在以往的教育模式中是難以實(shí)現(xiàn)的。

3.2 促進(jìn)教育公平

慕課借助信息技術(shù)加速實(shí)現(xiàn)了教育資源在更大范圍內(nèi)的共享和普及。這一優(yōu)勢(shì)與孔子的“無差別教育”思想契合，即人們即使不進(jìn)入高等教育機(jī)構(gòu)的課堂，也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。教育公平受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，隨著網(wǎng)絡(luò)課堂的普及，教育資源分布不均等問題將得到極大的緩解，在緩解教育不公平方面具有積極作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)互操作、互幫助的平臺(tái)，形成了大量的教學(xué)數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師和學(xué)生通過開放的網(wǎng)絡(luò)課程，在交互過程中留下大量的信息，有助于形成大數(shù)據(jù)式的教育模式，因此教學(xué)質(zhì)量的好壞影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和特點(diǎn)。

3.3 促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)多樣化

除了教師的指導(dǎo)外，傳統(tǒng)音樂技能學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生在課堂之外廣泛的音樂實(shí)踐。然而，像唱歌和演奏這樣的音樂技巧不是輕松就能領(lǐng)悟的。學(xué)生通常需要更深層次地了解音樂，并從音樂中獲得靈感。在線學(xué)習(xí)，比如大規(guī)模的慕課，可以讓學(xué)生更便捷地學(xué)習(xí)音樂，充分利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)音樂，同時(shí)能夠通過大量的技能訓(xùn)練更好地了解音樂內(nèi)涵。隨著生活節(jié)奏的加快，學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)碎片化特征，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的需求不斷增加，可移動(dòng)化的學(xué)習(xí)模式正好滿足了這一學(xué)習(xí)要求，因此，要對(duì)自己的全職學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，使學(xué)習(xí)從課堂向課堂外延伸、分散，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

4 慕課在高校古箏教學(xué)中的課程建設(shè)

4.1 慕課的技術(shù)化教學(xué)手段

在信息技術(shù)的影響下，傳統(tǒng)高校古箏教學(xué)模式的局限性日益凸顯，特別是對(duì)于適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)生活的新一代高校學(xué)生而言，傳統(tǒng)音樂模式滯后的問題更加突出。越來越多的高校學(xué)生試圖通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得更多優(yōu)質(zhì)的教育資源。對(duì)高校古箏教育從業(yè)者而言，若不能與時(shí)俱進(jìn)地引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，或者沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢(shì)，必然導(dǎo)致古箏課程陷入停滯。一方面無法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，另一方面對(duì)高校音樂課程的更新發(fā)展也會(huì)造成負(fù)面影響，不利于提升高校古箏教學(xué)的整體水平。古箏教學(xué)是一個(gè)綜合復(fù)雜的過程，涉及各方面的知識(shí)和技能，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往不利于學(xué)生掌握音樂技巧以及提升音樂鑒賞能力。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，慕課教學(xué)模式有效提升了音樂教學(xué)的系統(tǒng)化水平，能夠讓學(xué)生獲得更加豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，從而提升音樂技能，有利于學(xué)生掌握更深層次的音樂知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力和審美能力具有正向促進(jìn)作用。對(duì)音樂教學(xué)從業(yè)者而言，借助平臺(tái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以及時(shí)獲得相應(yīng)的信息反饋，從而增強(qiáng)音樂教學(xué)活動(dòng)的精準(zhǔn)性，有效地滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。

4.2 慕課的精品化課程資源

以往由于信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，高校的音樂教學(xué)資源來源渠道較窄，僅通過課堂上教師的現(xiàn)場(chǎng)傳授，而且質(zhì)量往往難以得到有效保障。由于高校在音樂教學(xué)上采取封閉模式，難以有效滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需求，因此高校音樂教學(xué)資源的供需失衡，不利于高校音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式得以發(fā)展和普及，有效擴(kuò)展了高校音樂教學(xué)模式的發(fā)展路徑和空間，實(shí)現(xiàn)了高校音樂教學(xué)資源的共享以及高速流通。

首先，慕課平臺(tái)的教學(xué)資源多來源于國(guó)內(nèi)各大知名專業(yè)院校，這些院校都具備較強(qiáng)的知識(shí)生產(chǎn)能力。這些高質(zhì)量的音樂學(xué)習(xí)資源經(jīng)過系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和嚴(yán)格的篩選，最大限度地保證了課程的質(zhì)量。各大院校的教師可以在慕課平臺(tái)上選擇需要的音樂課程資源，從而輔助其開展課堂教學(xué)。其次，慕課也能讓更多無法走進(jìn)高等學(xué)府的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)社會(huì)教育公平，免費(fèi)為學(xué)生提供眾多教學(xué)資源。慕課基于知識(shí)的自由共享和開放理念，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量音樂課程、教學(xué)過程和其他教育資源的網(wǎng)絡(luò)化，其平臺(tái)上的音樂教學(xué)資源突破了高校之間、高校與社會(huì)之間的時(shí)空限制[4]。師生僅通過智能教學(xué)平臺(tái)就能免費(fèi)享受豐富多彩的優(yōu)質(zhì)音樂課程。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)公開課程受到高校音樂教師的追捧與廣泛應(yīng)用。

5 慕課在高校古箏專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

5.1 能有效地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力

教師借助在線平臺(tái)，可以將音樂技能傳授給學(xué)生，在很大程度上突破了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能的時(shí)空限制。學(xué)生借助在線平臺(tái)可以反復(fù)學(xué)習(xí)和揣摩，有利于學(xué)生更加深入地掌握古箏的演奏技巧，加深對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解，對(duì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握演奏技能具有正向促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)公開課程可以最大限度地兼顧學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)信息的交流具有正向促進(jìn)作用，同時(shí)有利于學(xué)生和教師之間開展良好的互動(dòng)。學(xué)生可以通過自行下載的方式獲得豐富的教學(xué)資源，從而更好地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)古箏的自主性和靈活性，在很大程度上提升學(xué)習(xí)古箏的效率[5]。

5.2 有利于改進(jìn)教師的授課方法

在傳統(tǒng)的古箏專業(yè)教學(xué)模式中，大多是教師傳授知識(shí)并作出相應(yīng)的示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，結(jié)合考試評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)教學(xué)方法在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。由于教師在教學(xué)中處于主體地位，學(xué)生被動(dòng)地跟隨教師的教學(xué)步伐，無法激發(fā)學(xué)生的想象力，制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。在網(wǎng)絡(luò)公開課程日益普及的當(dāng)下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)將相關(guān)問題傳給專業(yè)教師以獲得相應(yīng)的指導(dǎo)，專業(yè)教師則在線為學(xué)生答疑解惑。不同學(xué)校的學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的交流和共享，在提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，能夠有效滿足學(xué)生的個(gè)性化、多元化需求。

5.3 拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的專業(yè)技能

對(duì)高校教師而言，應(yīng)用慕課教學(xué)模式可以開展更加靈活的線上音樂活動(dòng)，為提升學(xué)生音樂技能創(chuàng)造良好的條件，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)公開課程可以對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行賞析，同時(shí)對(duì)各類音樂教學(xué)資源進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，可以更加便捷地獲取自身學(xué)習(xí)所需的資源，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，從而有效增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)展古箏學(xué)習(xí)的渠道，同時(shí)在很大程度上提升古箏學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)用慕課教學(xué)模式，能夠在很大程度上加深學(xué)生對(duì)古箏這一樂器的理解和認(rèn)知，有效擴(kuò)展學(xué)生的音樂視野，使其對(duì)經(jīng)典古箏作品的理解更加深刻，音樂審美能力得到顯著提升。

6 結(jié)語(yǔ)

慕課是一種創(chuàng)新性的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)教學(xué)模式，它的應(yīng)用為當(dāng)前高校古箏專業(yè)教學(xué)改革帶來了契機(jī)?？茖W(xué)合理地應(yīng)用這一模式，可以有效地解決當(dāng)前教育中存在的問題。要提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，必須貫徹自由教育理念，樹立正確的辦學(xué)思想，創(chuàng)新古箏教學(xué)方法。高校有必要立足自身的軟件和硬件特征來打造學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的共享和傳播，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的古箏學(xué)習(xí)環(huán)境以及條件。高校必須加強(qiáng)自我革新，在傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化的同時(shí)，引入現(xiàn)代化的音樂理念以及演奏技巧，持續(xù)有效地?cái)U(kuò)展古箏專業(yè)的發(fā)展空間。

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作者簡(jiǎn)介：李舒婷（1998—），女，湖南郴州人，碩士在讀，研究方向：中國(guó)樂器演奏。

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