摘 要：高中教育越來(lái)越追求素質(zhì)教育，美術(shù)課程的教育方法、教育理念正不斷地革新，目的是提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。生活化情境的融入，打破了“灌輸式”教學(xué)的局限性，創(chuàng)造的教育價(jià)值較高。但是，生活化情境教學(xué)的落實(shí)，應(yīng)根據(jù)高中美術(shù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采取多元化的情境打造方法，給予學(xué)生更好的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的天賦、特長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化;情境教學(xué);高中美術(shù);課堂教學(xué)

隨著高中美術(shù)課堂教學(xué)意識(shí)的提高，生活化情境教學(xué)的應(yīng)用成為不可或缺的組成部分，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極作用較強(qiáng)。要充分把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，針對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生充分地參與課堂學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

一、生活化情境教學(xué)的融入意義

美術(shù)作為一門(mén)重要的藝術(shù)學(xué)科，其能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)的不僅是美術(shù)技能上的教育，還包括學(xué)生藝術(shù)審美、情感體驗(yàn)等多方面的引導(dǎo)，所以做好美術(shù)教育是素質(zhì)教育目標(biāo)中的重要內(nèi)容。生活化情境教學(xué)模式作為以生活為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育模式，將其融入高中美術(shù)課堂教學(xué)中，可以給課堂教學(xué)工作帶來(lái)多方面的積極作用，此處選擇最具代表性的幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

（一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中美術(shù)課堂教學(xué)的體系不斷完善，生活化情境教學(xué)的融入，有利于加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，從不同的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)、進(jìn)步中得到更好的審美體驗(yàn)。生活化的情境塑造，不同于高中美術(shù)課堂教學(xué)的“灌輸式”方法，不同的生活情境給學(xué)生帶來(lái)的感受存在很大的差異性，讓同學(xué)們?cè)诿佬g(shù)的視角下，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，掌握高中美術(shù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。生活情境的塑造，還可以讓同學(xué)們對(duì)于美術(shù)知識(shí)的特點(diǎn)更好地分析，不同的美術(shù)觀點(diǎn)、不同的美術(shù)作品在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓同學(xué)們減輕學(xué)習(xí)的壓力，可以更好地表達(dá)出自己的想法、觀點(diǎn)，最終提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。生活情境的影響下，高中美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)涵不斷地豐富，同學(xué)們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中得到了更多的積累和感悟，學(xué)生的綜合能力塑造取得了更好的效果，對(duì)學(xué)生的未來(lái)美術(shù)能力拓展，提供更多的保障。

（二）豐富美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

藝術(shù)來(lái)源于生活。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師嘗試對(duì)生活化情境教學(xué)的應(yīng)用，可以讓美術(shù)知識(shí)更好地依托生活，在更好地吸收生活中美術(shù)資源、素材的基礎(chǔ)上，將美術(shù)知識(shí)以更符合學(xué)生認(rèn)知需求的方式呈現(xiàn)，這是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育工作創(chuàng)新的重要方法。從高中美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教材中的知識(shí)內(nèi)容有限，學(xué)生的求知需求無(wú)法被滿足，這時(shí)教師就必須要應(yīng)用大量的案例對(duì)課堂予以補(bǔ)充。當(dāng)所應(yīng)用的補(bǔ)充內(nèi)容及其補(bǔ)充形式能夠以生活為基礎(chǔ)，那么不僅補(bǔ)充的資源變得更為豐富，學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)也會(huì)得到顯著的提升。除此之外，在生活化情境教學(xué)的輔助下，學(xué)生還可以更好地感受到美術(shù)與生活的關(guān)系，這對(duì)于樹(shù)立學(xué)生正確美術(shù)觀念，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)起到了關(guān)鍵作用。

（三）提高美術(shù)作品的創(chuàng)作質(zhì)量，革新教育模式

高中美術(shù)課堂教學(xué)的難度并不低，傳統(tǒng)的教學(xué)理念，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的天賦、特長(zhǎng)，造成的教學(xué)問(wèn)題較多，長(zhǎng)此以往，并不能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。生活情境的融入，對(duì)高中美術(shù)課堂教學(xué)的方式合理地革新，逐步提高了美術(shù)作品的創(chuàng)作質(zhì)量。繪畫(huà)指導(dǎo)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握好不同畫(huà)材的體驗(yàn)，如素描、油畫(huà)、水彩、水墨畫(huà)等。不同的繪畫(huà)方式在生活情境中的表達(dá)存在不一樣的觀點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)的感悟是完全不一樣的。通過(guò)多媒體技術(shù)塑造不同的生活情境，讓同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)各類繪畫(huà)帶來(lái)的內(nèi)心觸動(dòng)，由此尋找到學(xué)生的天賦和特長(zhǎng)，按照個(gè)性化的方式開(kāi)展高中美術(shù)課堂教學(xué)，一方面提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，另一方面對(duì)學(xué)生開(kāi)展多元培養(yǎng)，相比以往的“灌輸式”教育，能夠進(jìn)一步提高高中美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在未來(lái)的進(jìn)步空間上是非常大的。

二、高中美術(shù)課堂教學(xué)的問(wèn)題

從當(dāng)前的高中美術(shù)課堂教學(xué)狀態(tài)來(lái)看，雖然課堂教學(xué)工作能夠按照常規(guī)狀態(tài)予以開(kāi)展，但實(shí)際教學(xué)效果并不理想，這說(shuō)明高中美術(shù)課堂教學(xué)工作深陷困境之中。在素質(zhì)教育背景下，高中美術(shù)教師必須要進(jìn)一步做好課堂教學(xué)工作的提升，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的教育目標(biāo)，這要求教師必須要做好當(dāng)前課堂教學(xué)問(wèn)題的分析，此處選擇最具代表性的幾個(gè)問(wèn)題予以討論。

（一）缺乏生活體驗(yàn)，創(chuàng)作能力不高

由于高中美術(shù)課堂教學(xué)的影響力較高，在未來(lái)的教育工作中要不斷地革新，特別是對(duì)教師自身的教育問(wèn)題，要采取科學(xué)、合理的方法解決，減少教育的漏洞，避免在后續(xù)的教育中造成嚴(yán)重的損失。高中美術(shù)課堂教學(xué)的初期階段，并沒(méi)有增加生活體驗(yàn)，大部分學(xué)生的創(chuàng)作能力不高。日常的教學(xué)工作，雖然增加了很多名著的欣賞和學(xué)習(xí)，對(duì)于名著的分析也不少，但實(shí)際上沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)深刻的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐表現(xiàn)出嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，這對(duì)于高中美術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)造成了很大的阻礙。同學(xué)們的創(chuàng)作方式，總是按照其他人的想法去模仿，始終沒(méi)有加入原創(chuàng)的內(nèi)容，此時(shí)的美術(shù)作品，即便在技藝上非常高超，但是不具備作品的靈魂，所以難以達(dá)到優(yōu)秀的效果。高中美術(shù)課堂教學(xué)的生活體驗(yàn)應(yīng)合理地增加，特別是對(duì)學(xué)生的生活較好地融入，讓同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作的時(shí)候，增加真情實(shí)感，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)較少，創(chuàng)作興趣低

高中美術(shù)課堂教學(xué)的思路并不完善，對(duì)于美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用比較少，學(xué)生創(chuàng)作興趣也很低，導(dǎo)致高中美術(shù)課堂教學(xué)的方向出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，對(duì)未來(lái)的教育工作開(kāi)展，始終無(wú)法得到較大的突破，造成的教學(xué)問(wèn)題是非常多的。高中美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于活動(dòng)的組織，完全按照教師的觀點(diǎn)塑造，沒(méi)有切實(shí)站在學(xué)生的角度思考，實(shí)踐活動(dòng)的部署，缺少學(xué)生的積極參與，此時(shí)不僅無(wú)法達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致高中美術(shù)課堂教學(xué)的體系出現(xiàn)嚴(yán)重的漏洞。美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作的時(shí)候得不到優(yōu)良的體驗(yàn)，各方面的創(chuàng)作想法無(wú)法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)作品，這對(duì)于高中美術(shù)課堂教學(xué)造成了嚴(yán)重的打擊。未來(lái)的教育工作要深入思考，逐步減少活動(dòng)的漏洞，應(yīng)堅(jiān)持在活動(dòng)的塑造過(guò)程中按照多元化的方式轉(zhuǎn)變，提高高中美術(shù)課堂教學(xué)的可靠性，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作興趣科學(xué)地培養(yǎng)，促使后續(xù)的教育得到更好的進(jìn)步。

（三）多媒體輔助不足，情境感悟不佳

由于高中美術(shù)課堂教學(xué)的問(wèn)題較多，未來(lái)的教學(xué)理念、方法應(yīng)合理地轉(zhuǎn)變。調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校的多媒體輔助較少，情境的塑造雖然有很多的想法，但是具體的表現(xiàn)力不夠，這對(duì)于學(xué)生的思考、進(jìn)步直接造成了很多的阻礙。高中美術(shù)課堂教學(xué)的很多情境塑造，主要給學(xué)生帶來(lái)特殊的感覺(jué)和體驗(yàn)，要讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生較多的觸動(dòng)，激發(fā)藝術(shù)的創(chuàng)作欲望，讓他們?cè)诓煌乃囆g(shù)氛圍下得到藝術(shù)的熏陶。但是多媒體輔助不足的情況下，高中美術(shù)課堂教學(xué)的一些美好設(shè)想，難以在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中快速地實(shí)施，最終造成的問(wèn)題是非常嚴(yán)重的。情境感悟不好的時(shí)候，同學(xué)們對(duì)美術(shù)表現(xiàn)出較高的排斥性，他們對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)思路依然停留在理論層面，即便是擁有豐富的理論知識(shí)，可是自身的創(chuàng)作能力并不高。所以，高中美術(shù)課堂教學(xué)的情境塑造方式、方法，應(yīng)加強(qiáng)多媒體的輔助。

三、高中美術(shù)課堂教學(xué)的原則

生活情境的塑造、應(yīng)用，符合高中美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展方向，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行更好地糾正，努力給學(xué)生帶來(lái)豐富的體驗(yàn)，促使后續(xù)的教育工作得到優(yōu)良的成果。高中美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于情境的塑造模式，要從學(xué)生的生活角度出發(fā)，學(xué)生世界的生活和教師世界的生活是完全不同的，貫徹落實(shí)生本理念，才能對(duì)生活情境科學(xué)地塑造，對(duì)未來(lái)的教育發(fā)展更好地創(chuàng)新。高中美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，還要對(duì)生活情境的內(nèi)容不斷地增加，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)的時(shí)事熱點(diǎn)，不斷地拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，督促他們?cè)趯W(xué)習(xí)、思考的過(guò)程中提高自身的綜合素質(zhì)。生活情境教學(xué)的實(shí)施，要加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通、交流，充分減少高中美術(shù)課堂教學(xué)的漏洞，堅(jiān)持在課堂的情境塑造上保持多元化，減少教學(xué)的隱患，提高高中美術(shù)課堂教學(xué)的效果。

四、生活化情境教學(xué)在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

生活化情境教學(xué)作為以生活為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育模式，其想要在高中美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮出教學(xué)輔助作用，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能的認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果，就必須要保證生活化情境可以根據(jù)高中美術(shù)課堂教學(xué)需求進(jìn)行不同方式的應(yīng)用，最大限度豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足他們的求知需求，這要求教師做好課堂教學(xué)工作的設(shè)計(jì)與開(kāi)展。

（一）到生活中去，豐富創(chuàng)作體驗(yàn)

高中美術(shù)課堂教學(xué)的思路、方法正不斷地完善，生活情境的應(yīng)用是不可或缺的組成部分。建議加強(qiáng)生活情境的滲透，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的一些體驗(yàn)不斷加深，只有站在生活的角度思考，才能豐富創(chuàng)作體驗(yàn)，減少高中美術(shù)課堂教學(xué)的矛盾。另外，生活中的體驗(yàn)方法應(yīng)不斷地完善，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的特長(zhǎng)。如：“用心體會(huì)建筑之美”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織課外參觀活動(dòng)，組織學(xué)生到公園里、博物館、校園里游覽，觀察不同建筑物的特點(diǎn)，為學(xué)生理解課本內(nèi)容提供生活橋梁。參觀活動(dòng)保持在1小時(shí)左右，結(jié)束后教師組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)參觀感受，談一談對(duì)建筑物結(jié)構(gòu)藝術(shù)的理解，將自己腦海中的想法用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，下次課帶到班上展現(xiàn)給同學(xué)們看。生活的創(chuàng)作體驗(yàn)是比較重要的組成部分，相比單純的理論學(xué)習(xí)，生活中的創(chuàng)作模式更加符合學(xué)生的訴求，一定程度上減少了教學(xué)的隱患，對(duì)學(xué)生的美術(shù)思想進(jìn)一步的創(chuàng)新，在未來(lái)的教育工作中擁有更大的進(jìn)步空間。

（二）加強(qiáng)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)作興趣

隨著生活情境的應(yīng)用，高中美術(shù)課堂教學(xué)的路線不斷增加，建議打造優(yōu)良的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)作的興趣，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中表達(dá)出自己的想法，然后才能合理地糾正。如：“天工開(kāi)物——中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的民間美術(shù)工藝作品進(jìn)行分析，選擇其中的一種工藝品，自主收集相關(guān)材料進(jìn)行制作，了解制作的過(guò)程和工藝品表達(dá)的意義，以及受歡迎的程度。同學(xué)們?cè)谑占Y料的時(shí)候，很明顯地發(fā)現(xiàn)美術(shù)完全是從生活中總結(jié)出來(lái)的藝術(shù)，不同的民間工藝品，不僅非常藝術(shù)化，還在技藝要求上非常高，借此充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，大部分學(xué)生在思考、制作的時(shí)候，減少了粗放的手段，培養(yǎng)了他們的專注力。另外，同學(xué)們對(duì)于工藝品的創(chuàng)作，融入了很多自己的想法，達(dá)到了推陳出新的效果，這對(duì)于高中美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量更好地提升，促使生活情境的貫徹落實(shí)，取得了非常不錯(cuò)的效果。

（三）多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)生活情境

高中美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化過(guò)程中多媒體是比較重要的手段。多媒體技術(shù)、設(shè)備的應(yīng)用，有利于打造優(yōu)良的生活情境，往往可以讓學(xué)生暫時(shí)忘卻課堂的緊張氛圍，在藝術(shù)的環(huán)境中得到更多的感悟。而且，多媒體技術(shù)打破了空間的界限，結(jié)合高中美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，打造特定的生活情境，讓同學(xué)們得到更好的熏陶，在學(xué)習(xí)、思考的時(shí)候得到更好的成果。如：“感受中國(guó)古代恢弘的雕塑群”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以制作多媒體課件，為學(xué)生展示秦始皇陵兵馬俑、霍去病墓石雕群、四大著名石窟寺雕塑群等圖片，在形象生動(dòng)的圖像呈現(xiàn)之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：秦始皇陵兵馬俑與霍去病墓石雕群有何不同？四大石窟壁畫(huà)繪畫(huà)風(fēng)格有何異同？通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件為學(xué)生展示這些內(nèi)容，再現(xiàn)生活中的美術(shù)情境，能激發(fā)學(xué)生腦海中的形象思維，提升鑒賞感知能力。生活情境的塑造，已經(jīng)離不開(kāi)多媒體的輔助，未來(lái)的多媒體應(yīng)用比例要適當(dāng)?shù)靥岣摺?/p>

結(jié)束語(yǔ)

高中美術(shù)課堂教學(xué)的思路不斷創(chuàng)新，生活情境的創(chuàng)設(shè)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，把學(xué)生的天賦、特長(zhǎng)更好地激發(fā)出來(lái)，長(zhǎng)期教育工作的落實(shí)擁有更多的選擇，未來(lái)的教育發(fā)展也給出了較多的保障。高中美術(shù)課堂教學(xué)的生活模式，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的拓展，部分課程的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)講解，分享自己的生活感受、生活經(jīng)驗(yàn)，將生活內(nèi)容和美術(shù)內(nèi)容更好地融合，從學(xué)生中收集較多的反饋，逐步提高高中美術(shù)課堂教學(xué)的綜合價(jià)值。生活情境打造的時(shí)候，還要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果變化，階段性地調(diào)整情境塑造的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中美術(shù)課堂教學(xué)的綜合目標(biāo)快速實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)不斷地培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：王瀟（1982.—），女，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，本科，中學(xué)一級(jí)。研究方向：高中美術(shù)教育，美術(shù)創(chuàng)作與研究。

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