張枚

摘要：生物學(xué)是一門抽象性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，單一的說(shuō)教式教學(xué)已難以讓學(xué)生輕松理解所學(xué)知識(shí)。利用信息技術(shù)手段輔助高中生物教學(xué)，能夠把抽象的生物學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，從而從本質(zhì)上提高高中生物教學(xué)效果。本文基于信息技術(shù)探討優(yōu)化高中生物教學(xué)的策略，以期為創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、提升課堂教學(xué)效益作出努力。

關(guān)鍵詞：高中生物;有效教學(xué);信息技術(shù)應(yīng)用

生物學(xué)是自然科學(xué)六大基礎(chǔ)學(xué)科之一。自達(dá)爾文《物種起源》問(wèn)世以來(lái)，生物學(xué)這門學(xué)科取得了迅速發(fā)展，已成為初、高中階段的重要課程之一。作者通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，生物學(xué)是一門抽象性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，但傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)已難以讓學(xué)生輕松理解所學(xué)知識(shí)。在這種背景下，學(xué)生想要對(duì)生物學(xué)各章節(jié)知識(shí)做到融會(huì)貫通比較困難，因此，高中生物課堂教學(xué)模式的變革迫在眉睫。在高中生物課堂運(yùn)用信息技術(shù)手段，能夠把抽象的生物學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，從而從本質(zhì)上提高高中生物教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)情境，提升學(xué)生興趣

由于高考?jí)毫Φ拇嬖?，很多高中課程的教學(xué)重點(diǎn)都是提高成績(jī)，教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也是從應(yīng)試角度出發(fā)。其實(shí)對(duì)于建設(shè)高效課堂來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是最重要的事情，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)感興趣，產(chǎn)生自主探究的動(dòng)力，才能真正獲得高效學(xué)習(xí)的良好結(jié)果。很多高中生物知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙較大，往往容易失去學(xué)習(xí)興趣，主要驅(qū)動(dòng)力都是為了考試。信息技術(shù)可以豐富教學(xué)情境，讓抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，趣味性更強(qiáng)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于高效課堂的建設(shè)具有積極作用。例如，很多高中生物知識(shí)都是對(duì)微觀世界的探索，利用多媒體等技術(shù)手段，能夠讓這些知識(shí)呈現(xiàn)得更加直觀形象，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。比如，在講解“細(xì)胞中的元素和化合物”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)動(dòng)畫的形式展現(xiàn)這些元素和化合物在細(xì)胞中的種類和作用，使授課的趣味性顯著提升。以血液中鈣元素的作用為例，教師可以將血液中的鈣元素制作成一個(gè)擬人化的形象，當(dāng)血鈣增多時(shí)，這個(gè)擬人形象增多，然后通過(guò)動(dòng)畫展現(xiàn)人體肌無(wú)力的情況;當(dāng)血鈣降低時(shí)，這個(gè)擬人形象減少，然后通過(guò)動(dòng)畫展現(xiàn)人體肌肉抽搐的情況。通過(guò)這樣生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生對(duì)于鈣元素調(diào)節(jié)肌肉收縮和血液凝固的作用，記憶將更加深刻，課堂教學(xué)效率得到了明顯提升。另外，通過(guò)多媒體技術(shù)可以很便捷地展示一些動(dòng)態(tài)過(guò)程。例如，在講授“細(xì)胞的生命歷程”這一章內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)多媒體視頻，播放細(xì)胞的增殖、分化、衰老、癌變等變化過(guò)程，全景呈現(xiàn)細(xì)胞的生命歷程。相對(duì)于文字或圖片的形式，這樣的教學(xué)情境更加生動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的吸引力也更強(qiáng)。而且在視頻播放的過(guò)程中，教師能夠很好地掌握教學(xué)節(jié)奏，涉及重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以暫停視頻進(jìn)行講解，或者反復(fù)播放視頻加深學(xué)生的印象，極大地提高教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)助力實(shí)驗(yàn)教學(xué)，回歸學(xué)科本源

生物從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，當(dāng)今最前沿的生物知識(shí)，都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)的觀察和發(fā)現(xiàn)。在很多學(xué)校的教學(xué)中，為了應(yīng)對(duì)高考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度明顯不足，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少。而且教師講解實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是考試的出題點(diǎn)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就背離了生物實(shí)驗(yàn)的根本。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的思考，對(duì)于相關(guān)的生物知識(shí)有更深的理解，而不是僅僅記住操作步驟和操作規(guī)范。信息技術(shù)可以有效提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)思維。例如，高中生物實(shí)驗(yàn)雖然非常重要，但受限于課時(shí)，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生無(wú)法親自動(dòng)手操作。而且一些比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，或者條件比較苛刻的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也很難動(dòng)手實(shí)操。利用多媒體等信息技術(shù)，教師可以很好地重現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)，而且能夠?qū)⒛切┵M(fèi)時(shí)較久的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行加速呈現(xiàn)，提升教學(xué)效率。比如，植物向光性生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)、植物向重力性生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)、觀察青蛙的發(fā)育過(guò)程等，完全可以通過(guò)多媒體視頻播放整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅提供了生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)信息，還能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。另外，一些對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求較高的知識(shí)點(diǎn)，如“種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”等章節(jié)，教師通過(guò)視頻播放一些實(shí)驗(yàn)案例，對(duì)于學(xué)生深入掌握這些知識(shí)非常關(guān)鍵。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，往往都需要教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，這樣的演示過(guò)程對(duì)于減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤操作非常重要，但往往需要占用一定的課堂教學(xué)時(shí)間。通過(guò)多媒體視頻進(jìn)行課堂展示，不僅可以節(jié)省更多的時(shí)間，還能夠?qū)?shí)驗(yàn)操作過(guò)程多角度呈現(xiàn)。在實(shí)際演示中，學(xué)生不容易看到的角度和細(xì)節(jié)，都可以通過(guò)視頻進(jìn)行展示。而且教師可以將重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)步驟和操作手法進(jìn)行暫停強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的印象會(huì)更深，自己操作時(shí)犯錯(cuò)的情況會(huì)顯著減少，對(duì)于提高整個(gè)課堂教學(xué)效率有著積極作用。

三、利用信息技術(shù)打造微課教學(xué)，促進(jìn)課堂延伸

建設(shè)高效課堂，不能僅僅局限于課堂之上。高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，生物課本身課時(shí)就有限，教師很難只通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，借助信息技術(shù)，促進(jìn)課堂延伸，幫助學(xué)生在課余時(shí)間快速、便捷地學(xué)習(xí)知識(shí)，是每名教師都需要考慮的事情。微課是一種立足于信息技術(shù)的教學(xué)方法，在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，具有非常明顯的作用。教師通過(guò)制作微課短視頻，幫助學(xué)生梳理重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率有著非常重要的作用。例如，良好的課前預(yù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生掌握新知識(shí)非常關(guān)鍵。教師在微課中，將新課程的主要知識(shí)框架呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)形成初步印象，在課堂聽課時(shí)就會(huì)更加有針對(duì)性。比如，在講授“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”這一章內(nèi)容之前，教師可以在微課上對(duì)整章內(nèi)容進(jìn)行梳理，提煉出核心內(nèi)容;也可以將主要內(nèi)容繪制成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生一看就知道新章節(jié)的主要內(nèi)容是“通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”“通過(guò)激素的調(diào)節(jié)”“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”“免疫調(diào)節(jié)”，這樣在聽課過(guò)程中就會(huì)過(guò)濾掉眾多次要信息，抓住核心知識(shí)點(diǎn)，使課堂教學(xué)效率得到明顯提升。

總之，信息技術(shù)在高中生物課堂中的運(yùn)用，遵循了新課改的教學(xué)規(guī)律，也符合教育信息化2.0的基本要求。大量實(shí)踐表明，信息技術(shù)能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在信息化背景下輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐。同時(shí)，信息技術(shù)又能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力。教師要不斷提高自身對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用技能，不斷優(yōu)化高中生物信息化教學(xué)，促進(jìn)高中生物信息化教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

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