趙玉紅

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這樣的大時(shí)代背景下，初中生心理健康教育就尤為重要，本文從初中生心理委員的選拔、管理、評(píng)價(jià)、培訓(xùn)、監(jiān)督等方面進(jìn)行了分析，并就如何在初中心理委員機(jī)制中進(jìn)行文化優(yōu)化，提出了一些有益的意見(jiàn)，使初中生心理健康管理工作更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：初中;心理委員;培養(yǎng)和優(yōu)化;策略探究

前言

初中階段作為學(xué)生人生發(fā)展的重要階段，這一時(shí)期的教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響尤為重要，因此，為了緊跟素質(zhì)教育的時(shí)代步伐，初中對(duì)于學(xué)生心理發(fā)展的重視程度越來(lái)越高。心理委員的培養(yǎng)在初中生心理健康發(fā)展中也起到了很大的作用，本文筆者將對(duì)初中心理委員培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行相關(guān)探究。

一、初中心理委員培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.不合理的選拔方式

心理委員的職業(yè)素養(yǎng)與能力對(duì)學(xué)生的求助意愿有一定的影響，所以在選擇心理委員時(shí)，必須要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國(guó)心理委員的選任主要采取自薦、民主選舉等形式，這和學(xué)生干部的選拔方式大同小異。此外，學(xué)生參加選舉的動(dòng)機(jī)也主要是因?yàn)樗麄儗?duì)心理學(xué)、擔(dān)任班長(zhǎng)等方面的需求，而對(duì)工作的具體內(nèi)容和責(zé)任缺乏了解。另外，有些初中還直接指定班長(zhǎng)兼設(shè)心理委員，以簡(jiǎn)化選拔程序。

2.缺乏強(qiáng)有力的管理和評(píng)估辦法

很多初中僅注重對(duì)其人員的訓(xùn)練，而忽略了其工作目標(biāo)的明確、工作標(biāo)準(zhǔn)的制訂。造成了心理委員工作不清楚、紀(jì)律渙散、工作熱情下降等問(wèn)題。此外，對(duì)心理委員的評(píng)估也是相對(duì)有限和主觀的。沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的準(zhǔn)則，很容易受到像人際關(guān)系等其他因素的影響，影響了評(píng)估的可信性。

3.培養(yǎng)方式單一

在目前階段，傳統(tǒng)的教育方式是培養(yǎng)心理委員的主流方式，盡管它能迅速地使心理委員迅速地掌握專業(yè)知識(shí)，但是卻很難真正的開(kāi)展實(shí)踐工作。培養(yǎng)內(nèi)容以理論為主，缺少系統(tǒng)的實(shí)踐性指導(dǎo)。培訓(xùn)時(shí)間相對(duì)較短，不能適應(yīng)初中生的發(fā)展規(guī)律和特征，缺少階段性、持續(xù)性。有些初中甚至期望通過(guò)單一的訓(xùn)練來(lái)確保心理教育的健康發(fā)展。初中在心理教育上要付出更多的時(shí)間、更多的人力資源，但短期效益并不明顯?？傊?，單一的教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)心理委員的全面訓(xùn)練需要，同時(shí)也不能及時(shí)應(yīng)對(duì)實(shí)踐工作。

二、初中心理委員的培養(yǎng)與優(yōu)化

1.規(guī)范遴選機(jī)制

心理委員的選拔可以是由學(xué)生本人自薦、同學(xué)及老師推薦，或由學(xué)校心理中心進(jìn)行專業(yè)評(píng)定。由于心理委員的特殊性，其選拔不能僅限于普通的學(xué)生干部的素質(zhì)要求，也不能只依靠學(xué)生的個(gè)人敘述?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷、心理訪談、模擬練習(xí)等方法，綜合分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、人格成熟度、人際關(guān)系、心理韌性、責(zé)任感、實(shí)際參與動(dòng)機(jī)等。

2.健全管理與評(píng)估制度

各個(gè)初中要根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)其工作內(nèi)容、職責(zé)、組織管理、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行研究。明確心理委員工作的主要內(nèi)容，包括宣傳心理健康教育、開(kāi)展心理劇的制作、集體心理游戲、關(guān)注同學(xué)心理、進(jìn)行心理預(yù)警、危機(jī)處理等。留意學(xué)校為學(xué)生提供的有關(guān)心理輔導(dǎo)的詳情及途徑，如電話號(hào)碼，郵箱，服務(wù)時(shí)間，教師信息，地點(diǎn)等。不過(guò)，心理委員的工作任務(wù)并不限于這一點(diǎn)，可以根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整。例如，對(duì)因精神危機(jī)而返校的學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況的監(jiān)控，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的匯報(bào);幫助那些有過(guò)直接或間接遭遇過(guò)心理危機(jī)的同學(xué)慢慢走出心理困境。在確定了心理委員工作的主體責(zé)任后，可以制訂出一套具體、量化、可操作的程序，其中包括對(duì)學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r的定期評(píng)估表、方案和程序。

在組織管理上，一旦設(shè)立了心理委員，其工作時(shí)長(zhǎng)應(yīng)盡量延續(xù)到畢業(yè)，否則將影響心理委員工作的連續(xù)性，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)心理工作。尤其是在心理培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的持續(xù)性中斷，會(huì)使學(xué)生之間的信任受到損害。所以，初中在組織和選拔心理委員的時(shí)候，應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備。初中要充分認(rèn)識(shí)到各種狀況，采取相應(yīng)措施，將消極影響降到最低，保證工作的連續(xù)性。另外，在選拔心理委員時(shí)，可以考慮性別因素分別設(shè)立一個(gè)男生和女生作為心理委員，以防止學(xué)生因?yàn)樾詣e原因而產(chǎn)生的心理障礙。對(duì)心理委員的工作進(jìn)行評(píng)估，應(yīng)從客觀和主觀兩個(gè)方面進(jìn)行綜合考量。主觀評(píng)價(jià)主要有自我評(píng)價(jià)和其它評(píng)價(jià)，主要有：自我評(píng)價(jià)、同學(xué)和老師評(píng)價(jià)、學(xué)校心理咨詢中心的教師評(píng)價(jià)?？陀^評(píng)價(jià)依據(jù)建立的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定表，對(duì)各指標(biāo)的成績(jī)進(jìn)行客觀評(píng)定。每一個(gè)要素都有一個(gè)不同的權(quán)重，將評(píng)選出杰出的心理委員。優(yōu)秀的心理委員可以在此基礎(chǔ)上和其他同學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，為不同的心理委員指明工作的方向。

3.創(chuàng)新培養(yǎng)方式

傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法雖然有一定效果，但往往難以取得良好的成果。所以，培養(yǎng)的方式也不能過(guò)于單一化。以模擬案例教學(xué)為例，由培訓(xùn)人員提出個(gè)案，設(shè)定情境，讓心理委員透過(guò)“嘗試、討論、評(píng)價(jià)”等方式，深入了解個(gè)案的情感狀況及輔導(dǎo)工作。并在特定情形下，確定職責(zé)的界限，強(qiáng)調(diào)倫理準(zhǔn)則等。與大班相比，以小班的形式開(kāi)展心理委員的培養(yǎng)將更為有利。心理委員的訓(xùn)練不能僅限于人際交往、情緒管理等一般性的訓(xùn)練，而是要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、情感需求、性心理、生老病死等動(dòng)態(tài)的需求。訓(xùn)練內(nèi)容既包括專業(yè)的理論知識(shí)，也包括計(jì)劃，組織，溝通等實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，初中還可以結(jié)合各個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)，建立專門的心理委員機(jī)制，以便更好地滿足初中生對(duì)于心理健康的需求。初中還應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)心理服務(wù)平臺(tái)，合理安排心理委員的參與，為學(xué)生提供電話咨詢、在線輔導(dǎo)等。綜合培訓(xùn)可以讓心理委員獲得一定的理論知識(shí)，同時(shí)也可以獲得傾聽(tīng)、鼓勵(lì)、觀察、分析、認(rèn)同、移情等能力，這將有助于心理委員開(kāi)展相關(guān)工作，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

4.對(duì)心理委員進(jìn)行常規(guī)的輔導(dǎo)和監(jiān)督，跟蹤其發(fā)展趨勢(shì)，并為其提供心理支助

初中制訂了符合本校心理委員工作規(guī)范和工作流程，以確保各個(gè)心理委員更好的開(kāi)展心理工作。要注意均衡心理委員的比例，避免過(guò)度勞累。心理委員由學(xué)校的心理咨詢顧問(wèn)及專業(yè)人士進(jìn)行管理。在管理、培訓(xùn)和監(jiān)督工作中，要密切關(guān)注其工作狀態(tài)，做好心理評(píng)價(jià)，為有需求者提供一對(duì)一的專業(yè)輔導(dǎo)，尤其是在突發(fā)事件中，留意一下心理委員的情緒變化。為了確保工作的專業(yè)性和有效性，心理委員的工作必須由專業(yè)人士定期進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生不認(rèn)可心理委員，專業(yè)人員要向?qū)W生說(shuō)明其重要性及難點(diǎn)，以便取得學(xué)生的信任，為心理委員營(yíng)造一個(gè)良好的工作氛圍。同時(shí)，心理委員自身也應(yīng)該經(jīng)常對(duì)自己的工作進(jìn)行反省，并適時(shí)地加以改善。

結(jié)語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育的背景下，初中生心理健康教育非常重要，學(xué)校和教師要通過(guò)各種有效途徑，促進(jìn)初中生心理委員培養(yǎng)機(jī)制的更好發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)初中生身心健康發(fā)展。

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