張伶

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中的一部分，大型企業(yè)園區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院等場所都有自己的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，并配備網(wǎng)絡(luò)中心維護(hù)部門解決網(wǎng)絡(luò)故障。中職學(xué)校培養(yǎng)的是技能性人才，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，需要熟練掌握專業(yè)課程，而路由和交換技術(shù)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的專業(yè)課，其具有實(shí)踐性、技術(shù)性、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生普遍認(rèn)為這門課程很難，理論枯燥乏味難理解，實(shí)驗(yàn)難操作，厭學(xué)情緒很嚴(yán)重，教學(xué)效果也不理想。路由和交換技術(shù)課程的教學(xué)過程要求理論和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，教師才能在教學(xué)過程中達(dá)到良好的教學(xué)效果。該文針對中職學(xué)校在路由和交換技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出本課程教學(xué)改革，把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，又能提高自己的實(shí)踐操作能力，真正做到學(xué)習(xí)致用，在實(shí)際工作中能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需求完成相關(guān)配置，解決網(wǎng)絡(luò)故障。

關(guān)鍵詞：路由和交換技術(shù);實(shí)踐教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）06-0171-03

路由和交換技術(shù)課程是中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的必修課之一。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握交換機(jī)和路由器在不同網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用場景下的工作原理和實(shí)際功能和配置，對各種技術(shù)的配置、調(diào)試、測試等有一個完整的認(rèn)知，從而達(dá)到能獨(dú)立規(guī)劃、組建和維護(hù)中、小型局域網(wǎng)的能力[1]。中職生年齡小，學(xué)習(xí)能力較弱，在遇到較難的課程時，會出現(xiàn)畏難，厭學(xué)的情緒[2]。對于中職學(xué)校，如何開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)路由和交換技術(shù)課程的教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)有所獲，畢業(yè)后能夠勝任工作崗位的要求，是眾多中職學(xué)校關(guān)注的問題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納，對本課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索。

1 課程教學(xué)中存在的問題

1.1 課程難度大，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

中職學(xué)校的學(xué)生生源有的是來自初中學(xué)校，學(xué)習(xí)成績不是很好，未被高中錄取，有的是初中未讀完進(jìn)入社會后又回學(xué)校繼續(xù)深造，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，很多學(xué)生的基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)積極性不高。對于這樣的學(xué)生，課堂教學(xué)中教學(xué)方法很重要，通過什么樣的方式能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是必須要關(guān)注的。學(xué)習(xí)能力差并不代表學(xué)生學(xué)不會，對于一門課程，學(xué)生有興趣學(xué)，想學(xué)是至關(guān)重要的，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的金鑰匙，這把金鑰匙如何獲取，是每一位教師都在努力探究的。路由和交換技術(shù)是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。理論難理解，實(shí)操項(xiàng)目多以命令行的形式進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目配置，而命令行全部是英文字母，很多命令需要記憶，大部分中職的學(xué)生英語較差，學(xué)生在一開始接觸這門課程時就已經(jīng)開始退縮，認(rèn)為這門課程太難了，“我不行”“我肯定學(xué)不會”的自卑心理就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

很多擔(dān)任這門課程的任課老師一般在第一節(jié)課會做自我介紹、制定上課規(guī)范和考勤及考核方式等要求后進(jìn)行課程的引入。這樣是不可取的，對于這門課程調(diào)動學(xué)生的積極性是很重要的，只有讓學(xué)生知道了學(xué)習(xí)這門課的用途，讓學(xué)生們知道這門課程雖然有難度但是只要努力也是可以學(xué)會的。如在前兩節(jié)課可以講網(wǎng)絡(luò)搭建的整體框架，這門課程所應(yīng)用的工作場合，社會對網(wǎng)絡(luò)人才的認(rèn)可度以及后期需要掌握的其他相關(guān)課程，一些優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)情況或者本校參加中職網(wǎng)絡(luò)搭建項(xiàng)目競賽學(xué)生所取得的優(yōu)異的成績。這些對于學(xué)生來說都是一種激勵，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)這門課程。

1.2 教師教學(xué)方法單一，教學(xué)設(shè)計不嚴(yán)謹(jǐn)

任課教師講授路由和交換技術(shù)課程不僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有熟練的實(shí)踐操作技能。但很多老師在講授過程中都是側(cè)重于理論知識，過度依賴教材，教學(xué)設(shè)計不嚴(yán)謹(jǐn)。教師講授理論知識過于復(fù)雜，中職學(xué)生基礎(chǔ)比較弱，對于復(fù)雜的理論知識任課教師不能照本宣科，每一個協(xié)議，每一個網(wǎng)絡(luò)名詞，任課教師如果可以聯(lián)系實(shí)際生活，用通俗易懂的實(shí)際案例讓學(xué)生理解復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語，學(xué)生就能明白原理。對于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要任課教師理實(shí)一體，把理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，但是因?yàn)楦鱾€學(xué)校實(shí)際情況不一樣，很多中職學(xué)校并沒有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，很多教師理論知識扎實(shí)，但因沒有做過真正的實(shí)踐項(xiàng)目，平時的實(shí)訓(xùn)課也是用諸如小凡、Packet Tracert、GNS3網(wǎng)絡(luò)模擬器以及Wireshark等抓包分析工具按照書上的配置命令給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)配置[3]，所以任課教師不能及時獲取到行業(yè)的最新動態(tài)以及企業(yè)對技能性人才的實(shí)際需求，不知道真正的設(shè)備在進(jìn)行配置時有哪些是需要注意的，講授的實(shí)驗(yàn)也過于老舊，不能做到與時俱進(jìn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識與社會需要的技術(shù)要求不一樣，中職學(xué)校培養(yǎng)的技能性人才，中職生畢業(yè)后從事的是技能性工作，所以中職教師一定要有前瞻的知識，不僅專業(yè)知識扎實(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力和素養(yǎng)。這就需要任課教師多參與企業(yè)實(shí)踐，了解最新行業(yè)動態(tài)，了解真實(shí)設(shè)備與模擬器配置的不同。

1.3 課堂教學(xué)忽視學(xué)生的主體作用

目前很多中職院校對于路由和交換技術(shù)這門課程的講授都是采用理論和實(shí)驗(yàn)兩部分的課程結(jié)構(gòu)，理論課的講授，教師往往使用多媒體，板書，模擬軟件相結(jié)合的教學(xué)方式講授，一節(jié)課滿堂灌，學(xué)生本身自制力比較弱，聽著聽著就開始注意力不集中，睡覺的，搞小動作的，慢慢就跟不上老師的節(jié)奏，所以作為任課老師，理論課的講授方式需要改革，在講授理論課時，要讓同學(xué)們參與其中，如分組討論，分組講解等等都可以應(yīng)用到教學(xué)中。

2 中職學(xué)校路由和交換技術(shù)課程教學(xué)改革策略

路由和交換技術(shù)課程是中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)難度較高的專業(yè)課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。復(fù)雜的理論知識，難以記憶的配置命令，都成為學(xué)生放棄這門課的理由，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。對于這門課程，任課教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們積極參與到課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中只是起到引導(dǎo)作用。

結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者在這門課程的實(shí)際授課過程中采用的是項(xiàng)目教學(xué)法?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是以實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，通過明確項(xiàng)目任務(wù)、制定計劃、實(shí)施計劃、檢查評估、歸檔等教學(xué)階段實(shí)施完成?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)就是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”[4]。其教學(xué)目的是在通過項(xiàng)目式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生把理論知識與實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合起來，提升學(xué)生解決實(shí)際問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，提高教學(xué)效果。

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法在理論教學(xué)中的應(yīng)用

對于理論教學(xué)，每節(jié)課任課老師都要安排項(xiàng)目任務(wù)，比如虛擬局域網(wǎng)章節(jié)，任課老師可以布置如下項(xiàng)目任務(wù)：1）解釋交換網(wǎng)絡(luò)中 VLAN 的用途;2）分析交換機(jī)如何根據(jù)多交換環(huán)境的 VLAN 配置轉(zhuǎn)發(fā)幀;3）根據(jù)要求配置交換機(jī)端口分配給 VLAN;4、配置交換機(jī)的 TRUNK 端口等等，以小組為單位，讓每一個小組成員明確項(xiàng)目任務(wù)，每個小組分配四到六名成員，選舉小組長，統(tǒng)籌安排，由小組長制定計劃，組員利用課下時間通過查詢教材或者互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻完成項(xiàng)目任務(wù)，下次課上課時由任課老師指定每組代表講解VLAN的相關(guān)知識，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)老師，當(dāng)然他們的講解不一定正確，任課老師需要做出評價，最后由老師正式講解VLAN的相關(guān)知識，學(xué)生的印象就會更加深刻，對于知識點(diǎn)的理解更加牢固。中職生的自制力比較弱，如果讓學(xué)生自覺加入項(xiàng)目式教學(xué)中會有難度，所以任課教師要有相應(yīng)的獎懲制度，根據(jù)小組完成項(xiàng)目的任務(wù)程度給予相應(yīng)的加減分計入期末考核，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況直接影響小組內(nèi)的成績，組內(nèi)同學(xué)互幫互助，參與項(xiàng)目實(shí)施，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)踐教學(xué)過程中，任課老師先設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，如“跨交換機(jī)實(shí)現(xiàn)不同VLAN互通配置實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)驗(yàn)拓?fù)鋱D和實(shí)驗(yàn)要求以及學(xué)過的理論知識，由每個小組討論完成此實(shí)驗(yàn)需要配置哪些內(nèi)容，每個小組的組長作為負(fù)責(zé)人。任課老師制定完實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)后，由小組長制訂實(shí)施計劃，小組長把項(xiàng)目任務(wù)分成多個子任務(wù)，如IP地址的配置，二層交換機(jī)相關(guān)端口的VLAN劃分和TRUNK口的配置，三層交換機(jī)相關(guān)VLAN的IP地址和TRUNK口的配置等等，每個子任務(wù)由不同組員完成，對于不確定的知識點(diǎn)，組員之間可以互相討論或者查詢相關(guān)資料。項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，任課老師選派每個小組的代表講解項(xiàng)目完成情況以及在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題，是否解決，解決方法等[5]。任課教師根據(jù)每個小組的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)打分，同時講解整個實(shí)驗(yàn)步驟，通過教師的講授，每一位同學(xué)要利用模擬軟件完成整個實(shí)驗(yàn)的相關(guān)配置并提交作業(yè)，這樣學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)配置掌握會更好，最后督促每位學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報告，通過撰寫實(shí)驗(yàn)報告，學(xué)生復(fù)習(xí)了配置命令。

“項(xiàng)目教學(xué)法”改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生通過完成任課教師布置的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行了新課程的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮了主體作用，教師只是起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。學(xué)生在課堂教學(xué)中不只是一個聽眾的角色，他們成為項(xiàng)目的實(shí)施者。課堂氣氛不在沉悶，教學(xué)活動充滿活躍融洽的氣氛。根據(jù)每個小組出現(xiàn)的問題，任課教師可以有針對性地進(jìn)行講解和指導(dǎo)。采用“項(xiàng)目教學(xué)法”不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，對于學(xué)生進(jìn)入工作崗位是很有幫助的。而教師通過“項(xiàng)目教學(xué)法”，可以對癥下藥，及時找出學(xué)生存在的問題，給予相應(yīng)的講解和指導(dǎo)，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

中職學(xué)校路由和交換技術(shù)課程雖然有難度，但是采用好的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，也會取得良好的教學(xué)效果。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納，采用項(xiàng)目教學(xué)法，在一定程度上解決了本課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孫煒宏.融合虛擬技術(shù)的《路由交換技術(shù)》課程教學(xué)改革探討[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（22）：156-157，170.

[3] 許又泉，康雄杰，周曉燕.《路由與交換技術(shù)》課程改革與實(shí)踐[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2018，8（6）：116-117.

[4] 張月芬.“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施與應(yīng)用[J].無線互聯(lián)科技，2019（11）：79-80.

[5] 李英偉.淺析高職院?！堵酚山粨Q技術(shù)》課程的教學(xué)改革[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，50（17）：185，195.

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