鄭航淇

【摘要】練習課在數(shù)學教學中有著非常重要的作用，因為對于任何階段的學生來說，數(shù)學的學習并不是單純的背誦課文內(nèi)容和理論，更重要還是在于對知識的運用，而這種方式更直觀的體現(xiàn)，就在于練習課的作用上，但是練習課并不是讓學生們進行題海戰(zhàn)術(shù)就可以解決一切問題，也需要講究一定的方法，而方法也需要是科學合理的，這樣才能進一步激發(fā)出學生所應(yīng)該有的主動性和積極性以及他們的學習潛力，而在數(shù)學教學課程之中，重要的不只是當前的課程，對于過去和未來的課程來說，也需要將其關(guān)聯(lián)起來，數(shù)學教學的練習課就成為了教師在開展教學活動時的重中之重，而在練習課之中，要讓學生能夠有效提升自己成績和思維邏輯方面的能力，首先教師就要重視學生自主學習興趣的表現(xiàn)，一般來說，教師都會通過各種教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能夠主動對數(shù)學課文進行學習，這就能讓學生先教師的引導(dǎo)具備一定的知識能力，不僅提升了教學效率，對于正在進行練習課的學生來說，也提升了他們的計算能力，并且更好幫助他們快速的進入學習狀態(tài)，進一步鞏固自己的知識。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 練習課 數(shù)學教學

一、當前數(shù)學教學的現(xiàn)狀問題探究

從當前的情況來看，小初高的學生正處在面對數(shù)學課程時，學習壓力和心理壓力都是非常大的，比如一二年級的學生面臨著基礎(chǔ)鞏固的挑戰(zhàn)，六年級、九年級、高三學生也面臨著升學壓力，以及還將所學數(shù)學知識融會貫通的能力，因為只有通過不斷的練習和實踐，才能更有效的提升自己的數(shù)學能力和成績，更加有底氣的面對任何來自數(shù)學題目的“刁難”，對于數(shù)學教學來說，教學數(shù)學的新知識既需要將之前的數(shù)學知識融合進來，也需要引導(dǎo)出下一個數(shù)學知識學習的道路，所帶來更重要的就是針對學生數(shù)學思維能力的鍛煉，這也是非常重要的教學內(nèi)容之一。如何更有效的提升學生的數(shù)學思維能力，一直以來都是教師所注重的課題研究之一，一旦能夠研究出相應(yīng)的成果，就能夠解決當前數(shù)學教師針對學生數(shù)學能力運用和數(shù)學思維運用的實際難題，所以，開展練習課就成為了必要的手段，但問題也在于此，很多教師并沒有更深入的去了解練習課的真正教學目的，也沒有自己練習課的教學目標，只是單純的為學生布置相應(yīng)的習題，再重溫一遍當時的解題方式，甚至只是更加單純的做試卷，這些方式都不能很好的讓學生在主動性和思想性上參與其中，導(dǎo)致學生無法掌握到自己的主要學習目標，最終致使教學和學習的雙重效率低下現(xiàn)象。1

二、新課程理念下練習課在數(shù)學教學中的作用實踐探索

（一）加強學生自主積極性

無論是哪一個階段的學生，主觀能動性都是他們能夠更進一步提升學習能力，獲取知識能力的最有效手段，對于數(shù)學教學中的練習課來說更是如此，但自主積極的學習能力和學習態(tài)度并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過一點一滴的學習習慣和知識運用而成，如今雖然是以學生為主體，激發(fā)學生主動性的方法非常多，但并不代表每一種方法都能夠精準的對癥下藥，因此，教師必須要注重引導(dǎo)學生的學習方向，加強學生之間的交流合作，并且還要給予學生足夠的時間和空間來完成練習課的課堂教學。例如在《混合運算》的課程教學中，教師可以通過學生感興趣的元素，例如各種不同的玩具，每種玩具都分為不同的數(shù)量，再給這些玩具標上價格，給學生們假定一個購買的場景，讓他們分出小組，給予每個小組一定的預(yù)算，還要分配出每個人所喜愛的玩具，以一定的金額來購買自己喜歡的玩具，達到剛好用完的地步，這無疑是一種有趣又具有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，學生們可以通過交流來進行玩具的分配和購買，在這種交流的過程中，他們是主動的、積極的，同時還要提升他們的生活實踐能力和團結(jié)意識。2

（二）加強學生能力基礎(chǔ)性

和語文、英語一樣，數(shù)學也是一門需要從小就進行基礎(chǔ)積累的學科，并以此來逐步提升他們的數(shù)學能力基礎(chǔ)，從而形成更具邏輯性的思維能力，加強在練習課中的學習效率，但最重要的一點是，通過這種厚積薄發(fā)的能力提升方式，學生能夠更堅實的奠定自己的數(shù)學知識，而數(shù)學之間的知識都是具有關(guān)聯(lián)性的，因此學生也能在面對任何一種新知識時，都可以無障礙的對某方面自己熟知的角度進行理解，并一步步進行深度認知和了解，使他們在練習課上更好發(fā)揮出自己的水平和能力，另一方面，當學生擁有扎實的數(shù)學能力運用時，他們也能夠熟練使用數(shù)學知識和思想工作來解決在生活實踐中遇到的難題。

（三）加強學生思維開放性

邏輯思維能力是學生在學習數(shù)學時的基礎(chǔ)，而思維的開放性則是學習數(shù)學的核心，尤其是對于數(shù)學練習課來說更有著顯著的影響，因此，教師也需要注重針對學生的認知規(guī)律進行教學，學生在進行學習時，永遠都是從容易到困難、從簡潔到繁雜的過程，在這個過程之中，他們不僅是在鞏固自己的數(shù)學能力，也是利用知識的積累來進一步開發(fā)自己的思維能力，加強思維廣度和思維深度，達到更高層次的開放性，體現(xiàn)在練習課上，就是更加自主且有效的答題思路和技能，能夠習慣性的從多個方面和多個角度來思考各個題目的解法，直到最終掌握該知識內(nèi)容。3例如在《三角形》的課程教學中，教師會從基礎(chǔ)進行教學，讓學生認識到各種不同的三角形，之后不會急于進行下一步內(nèi)容的教學，而是給出認知三角形的基礎(chǔ)題目讓學生進行解答，初步掌握之后，再進行三角形條件和作圖的教學和練習，并在其中穿插各項三角知識的延展內(nèi)容，遵循學生的知識學習能力和認知規(guī)律。

參考文獻

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[3]沈慧. 淺談小學數(shù)學練習課的有效性[J]. 學周刊，2017（32）：109-110.