基于“國際理解”的大學(xué)隱性文化育人機制

劉星喜

[摘 要] 當(dāng)前，隨著大學(xué)推進國際化人才培養(yǎng)進程加快，對大學(xué)文化育人提出了新要求。以“國際理解”的理念，按照“尊重了解—學(xué)習(xí)掌握—理解寬容—共處發(fā)展”四個要素，開展適應(yīng)性教育引導(dǎo)，推進專業(yè)性學(xué)習(xí)教育，創(chuàng)設(shè)包容性文化體驗，建立互助性共處機制，探索構(gòu)建基于“國際理解”的大學(xué)隱性文化育人機制具有十分重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞] 國際理解;隱性文化;育人機制

[中圖分類號]G641? ?[文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 02-0014-02

一、“國際理解”與大學(xué)隱性文化的內(nèi)涵要義

（一）關(guān)于“國際理解”

1998年，聯(lián)合國教科文組織舉辦的世界高等教育大會指出高等教育的使命和職責(zé)包含幫助在文化多元化和多樣性的環(huán)境中理解、體現(xiàn)、保護、增強、促進、傳播民族文化和地區(qū)文化以及國際文化?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，“國際理解”包含具有全球意識和開放的心態(tài)，尊重世界多元文化的多樣性和差異性，理解人類命運共同體的內(nèi)涵與價值等。不難看出，“國際理解”具有對于在本民族主體文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，尊重、了解他國、他地區(qū)文化，學(xué)習(xí)、掌握與他國、他地區(qū)交往相處的修養(yǎng)與技能，理解、寬容文化多元化，從而促進共處與發(fā)展的深刻內(nèi)涵，而高等教育國際化戰(zhàn)略有力促進了全球文化與精神的交流。

（二）關(guān)于大學(xué)隱性文化

大學(xué)隱性文化是相對于顯性文化而言的一種文化類型和層次，是硬件、軟件設(shè)施和環(huán)境在髙校意識形態(tài)領(lǐng)域的體現(xiàn)。大學(xué)隱性文化以文化為載體，作為一種特殊的高等教育資源，是大學(xué)文化系統(tǒng)的重要組成部分，對學(xué)生德智體美勞方面的文化素質(zhì)教育具有重要的促進作用。而文化素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，成為高等學(xué)校推進素質(zhì)教育的切入點和突破口，通過良好的精神氛圍和環(huán)境營造，在潤物無聲中塑造著學(xué)生的理想人格。國際化背景下學(xué)生多元、教師多元，開放多元的文化交融交織，這也是全球化進程中大學(xué)國際化的顯著特點。我們需認(rèn)識到大學(xué)國際化進程中隱性文化發(fā)展的新態(tài)勢，在國際化的文化場域中，從“國際理解”的理念、內(nèi)涵、目標(biāo)上看，大學(xué)隱性文化在學(xué)生新環(huán)境的適應(yīng)性教育引導(dǎo)、專業(yè)和技能學(xué)習(xí)的氛圍營造、理解包容的文化與體驗設(shè)計、互助性的交流與合作推動上可以發(fā)揮有效作用。

二、構(gòu)建基于“國際理解”的大學(xué)隱性文化育人機制的必要性

（一）服務(wù)高等教育國際化戰(zhàn)略的需要

高校具有國際交流合作的重要使命。加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學(xué)生對不同國家、不同文化的認(rèn)識和理解，是大學(xué)文化育人的重要內(nèi)容。世界文化豐富多彩，來自不同國家、不同地區(qū)的學(xué)生都體現(xiàn)著不同的民族文化特征，由此在校園內(nèi)通過隱性濡染形成了特有的大學(xué)文化。大學(xué)生正處在“拔節(jié)孕穗期”，是人生觀、世界觀和價值觀定型的關(guān)鍵期。大學(xué)生在多元的國際文化氛圍和跨文化交流適應(yīng)中，應(yīng)更好地提升文化素養(yǎng)和價值觀念的形成，成長為國際化人才。

（二）推動文化交流互鑒的內(nèi)在需要

應(yīng)充分發(fā)揮文化優(yōu)勢，講好中國故事、弘揚中國精神，在交流交融、互學(xué)互鑒中展現(xiàn)中華文化的博大精深。中華文明歷經(jīng)幾千年歷史演變，包含地域文化、海洋文化、諸子百家、神話傳說、中華服飾、教育、文學(xué)等豐富多彩的燦爛文化元素，要讓國際學(xué)生系統(tǒng)感知和體驗中華文化的魅力所在。國際化的大學(xué)隱性文化使中外學(xué)生之間的文化互動與交流更為深入，既能使國際學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上進一步理解中國文化，又能使中國學(xué)生不出國門就能充分感知他國文化，從而通過文化的交融互動，讓中華優(yōu)秀文化不斷輻射出去。

（三）提升新時代高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

高校辦學(xué)質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)質(zhì)量，目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才。要站在文化自信的視角建設(shè)好國際化的校園文化，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。一方面，應(yīng)該為遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來中國學(xué)習(xí)的國際學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化育人環(huán)境;另一方面，將國際化理念滲透在育人模式中，更好地提升國內(nèi)學(xué)生國際化視野。國際化的校園文化體驗與實踐作為一種隱性文化資源，是育人的關(guān)鍵性土壤，對服務(wù)中外學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

三、“國際理解”視域下大學(xué)隱性文化育人機制及策略選擇

（一）強化“尊重、了解”的意識，打造校園新生教育文化，開展適應(yīng)性教育引導(dǎo)

新生入校后是典型的跨文化適應(yīng)過程，往往還來不及體驗成為“天之驕子”的喜悅，便會遭遇“文化休克”。因此，需要高度重視新生入校后的適應(yīng)性教育，加強對跨文化適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使他們縮短“磨合期”，打造校園新生教育文化，這是構(gòu)建國際理解視域下大學(xué)隱性文化育人機制的基礎(chǔ)。應(yīng)全面開展文化適應(yīng)教育，通過多種形式向新生介紹校史、校情、校貌和文化傳統(tǒng)、校園精神、辦學(xué)理念、管理體制、制度規(guī)范等，幫助學(xué)生認(rèn)識、理解、尊重文化背景差異，尤其是校園國際化發(fā)展中多元的國別文化差異等，并通過開展豐富多彩的新生主題系列校園文化活動，減少他們的緊張與不適，緩解文化適應(yīng)壓力，提高新生對大學(xué)文化校園建設(shè)的認(rèn)知和認(rèn)同。同時，讓新生在自我和環(huán)境認(rèn)知基礎(chǔ)上明白個人自我發(fā)展和自我完善的重要性，著力強化生涯規(guī)劃教育，幫助新生建立起新的發(fā)展目標(biāo)體系。由于不同學(xué)生的家庭背景、成長經(jīng)歷、社會關(guān)系、興趣愛好甚至生理心理等各有差異，應(yīng)著力打造校園新生教育文化，開展適應(yīng)性教育引導(dǎo)，有效幫助新生加快角色轉(zhuǎn)變。

（二）提升“學(xué)習(xí)、掌握”的能力，打造校園優(yōu)良學(xué)習(xí)文化，推進專業(yè)性學(xué)習(xí)教育

大學(xué)需要依靠學(xué)校教學(xué)與服務(wù)功能來喚醒、激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)與大學(xué)文化存在整合的意識和能力，形成一種實現(xiàn)主體價值的學(xué)習(xí)文化。提升“學(xué)習(xí)、掌握”的能力，推進專業(yè)性學(xué)習(xí)教育，打造校園優(yōu)良學(xué)習(xí)文化成為國際理解視域下大學(xué)隱性文化育人的核心。不同的文化背景會產(chǎn)生不同的社會規(guī)范、價值觀和期望，而文化的差異對教育傳統(tǒng)與實踐會產(chǎn)生巨大的影響。專業(yè)學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是大學(xué)生將來走上社會從事專業(yè)性工作的基礎(chǔ)。需要提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可度，通過交流會、主題研討、專家報告等形式，讓學(xué)生明白“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“如何學(xué)”等問題，增強專業(yè)認(rèn)同，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而課程作為大學(xué)教學(xué)的基本單元，必須強化其育人主導(dǎo)力。要在第一課堂專業(yè)理論教學(xué)中強化課程的前沿性、設(shè)計的科學(xué)性、結(jié)構(gòu)的合理性、評價的有效性，著力推進“課程思政”建設(shè)，豐富課程資源，建立系統(tǒng)科學(xué)的課程體系，讓學(xué)生打牢堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。同時，完善第二課堂的實踐教學(xué)體系，深化學(xué)風(fēng)建設(shè)，強化主流文化的價值引領(lǐng)。由于長期受“重理論、輕實踐”的影響，理論與實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象。要在大學(xué)人才培養(yǎng)的全過程中形成實踐育人文化，完善實踐教學(xué)管理制度，保障實踐教學(xué)質(zhì)量。將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，促成學(xué)生在優(yōu)良的校園學(xué)習(xí)文化中系統(tǒng)接受專業(yè)學(xué)習(xí)，提升核心競爭力。

（三）培養(yǎng)“理解、寬容”的心態(tài)，打造校園多元體驗文化，創(chuàng)設(shè)包容性文化體驗

國際化帶來的大學(xué)校園文化封閉性與開放性并存、主流性與多元性沖突、有序性與無序性交替的挑戰(zhàn)看似矛盾，卻有著內(nèi)在的聯(lián)系和統(tǒng)一性。在與國外高校學(xué)術(shù)交流、人員互訪、學(xué)生互派、國際學(xué)生教育等項目實施過程中，加速了大學(xué)國際化戰(zhàn)略的進程。因而，創(chuàng)設(shè)文化體驗的活動與場所，打造校園多元體驗文化，提升校園文化主導(dǎo)價值觀念的凝聚力，努力挖掘共性因素，交融共生，培養(yǎng)學(xué)生“理解、寬容”的心態(tài)，這是構(gòu)建國際理解視域下大學(xué)隱性文化育人機制的關(guān)鍵。文化體驗活動對學(xué)生成長有浸潤功能，應(yīng)精心設(shè)計，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，分階段、有層級地系統(tǒng)安排系列文化體驗活動，形成目標(biāo)清晰、操作科學(xué)的完整體系，不斷提高組織者的跨文化管理素養(yǎng)和學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力。搭建好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗平臺，讓國際學(xué)生充分體驗和感知，在參觀考察中讓他們領(lǐng)略中華山水自然之美，在傳統(tǒng)節(jié)日中讓他們感受優(yōu)良風(fēng)俗之美，在親身參與中讓他們體驗書畫、文字、曲藝、飲食之美……同時，建立外國文化交流體驗展臺，營造良好的校園國際文化活動氛圍，集中展示多國文化元素，如美食、歌舞、服飾、工藝等，讓師生不出校門就充分感受多元文化，體驗異國風(fēng)情，推進校園文化活動的國際化、特色化、品牌化，形成中外文化互通共融的新局面，使中外師生在文化活動體驗中加深理解與互信，尊重與包容。

（四）實現(xiàn)“共處、發(fā)展”的目標(biāo)，打造校園融合發(fā)展文化，建立互助性共處機制

學(xué)生在國際化背景下的校園文化氛圍中學(xué)習(xí)與成長，會因受到語言、政治、宗教、歷史、習(xí)俗、地域與價值觀等情景要素，影響文化理解。要建立互助性共處機制，努力打造校園融合發(fā)展文化，實現(xiàn)“共處、發(fā)展”的目標(biāo)，這是構(gòu)建國際理解視域下大學(xué)隱性文化育人機制的效應(yīng)。建立互助共處機制需要打造合作團隊。同學(xué)關(guān)系是大學(xué)生交往的基本關(guān)系，也是大學(xué)生人際交往的主要對象。建立課外互助學(xué)習(xí)交流小組，讓不同國別的學(xué)生在互動中幫助他人，學(xué)會與人合作，在與他人的交流中更多了解文化的差異與共性，從而形成和諧相處的氛圍。同時，開展多元融合教育，打造溫馨家園。一方面，大學(xué)要改善學(xué)生公寓居住環(huán)境，按照融合共享的國際化理念來設(shè)計公寓，并能豐富學(xué)生寢室文化生活。另一方面，學(xué)生要共同打造溫暖和諧的氛圍，可以說良好的寢室文化反映了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，直接關(guān)系學(xué)生身心健康。還要建立協(xié)同機制，實現(xiàn)共處發(fā)展目標(biāo)。立足學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮校內(nèi)協(xié)同作用，強化主體責(zé)任，明確職能分工，讓學(xué)生在全員關(guān)注、全程指導(dǎo)、全面覆蓋中實現(xiàn)共處發(fā)展;更好發(fā)揮社會協(xié)同作用，充分利用社會資源，既讓多元的國際文化服務(wù)地方基礎(chǔ)教育、旅游發(fā)展、農(nóng)村文化，又讓學(xué)生在社會中廣泛體驗中華文化的博大精深，服務(wù)自身全面成長。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：王義祥）