提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的路徑分析

楊琳玨

【摘? 要】? 近年來，小學(xué)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，很多學(xué)校逐漸提升了對音樂課的重視。 通過學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生的知識面能夠變得越來越廣，同時還有益于身心健康，直接提升學(xué)生的審美水平。合唱是集體演唱多聲部聲樂作品的演唱形式。合唱的音域?qū)拸V，音色豐富，聲部層次多樣，音響力度張力巨大，既能創(chuàng)造宏偉磅礴的氣勢，又能表達(dá)細(xì)膩委婉的情感，藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力極強(qiáng)。是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力和集體合作觀念的重要形式，在中小學(xué)音樂教學(xué)和藝術(shù)活動中占據(jù)重要地位。本文通過分析在合唱教學(xué)方面存在的問題，結(jié)合實際提出一系列的建議，旨在為后續(xù)教學(xué)活動的開展提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】? 合唱;素質(zhì)教育;有效性;音樂教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的逐漸深化，綜合素質(zhì)的提升已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的一大重要議題。但是結(jié)合實際情況不難看出，在開展小學(xué)音樂教育的過程中，一部分教師并未重視開展合唱教學(xué)，在教學(xué)方面仍然存在各種各樣的問題。而合唱通過縱向、橫向的模式，既要讓學(xué)生唱好自己的部分，也要讓學(xué)生與其他聲音聯(lián)合起來，保持合適的音程、音準(zhǔn)，可強(qiáng)化學(xué)生之間的凝聚力，集中注意力到一處，通過音色、音調(diào)的變化，以和聲體現(xiàn)音樂的藝術(shù)之美。因此，在這種情況下，針對與小學(xué)音樂教育相關(guān)的合唱教學(xué)的展開研究具有一定的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)合唱的特點

1.小齡組

小齡兒童作為小學(xué)里年紀(jì)最小的群體，這些兒童的身體器官仍然處于發(fā)展的初始階段，處于小齡階段的男童和女童通常在音色以及音區(qū)上有較高的相似之處，主要特點為音色透明、清澈，聲音單薄，節(jié)奏把握度相對較低，同時氣息也相對較淺。在針對小齡組學(xué)生開展音樂教育時，需要基于對處于該年齡段內(nèi)的兒童的心理特點的了解，重視激發(fā)該類兒童的學(xué)習(xí)興趣，選擇的教學(xué)音樂應(yīng)當(dāng)為自然音域類音樂，確保這些音樂與兒童的特點相符。結(jié)合實際對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，確保小齡兒童對學(xué)習(xí)音樂的樂趣能夠得到有效的激發(fā)。

2. 少兒組

對于少兒組兒童而言，這些兒童正處于學(xué)習(xí)合唱的最佳時期，在該階段內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生控制聲音的能力，同時也應(yīng)當(dāng)提升曲譜視唱能力，使學(xué)生通過訓(xùn)練掌握更多的聽辨技巧。由于少兒組兒童通常有著良好的聲音條件，發(fā)音相對穩(wěn)定，所以可以在音樂教學(xué)的過程中，適當(dāng)開展二聲部合唱教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成健康的合唱習(xí)慣，提升兒童在音樂方面的積極性和表現(xiàn)力。

二、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)中存在的問題

1.教師重視不足

目前，在小學(xué)音樂教學(xué)方面存在的主要問題為教師對教學(xué)活動的開展缺乏重視，由于一些在學(xué)校任職的音樂教師畢業(yè)于非音樂專業(yè)，甚至有一些音樂教師為代課兼職，很難真正滿足學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)方面的需求。除此之外，由于在開展合唱教學(xué)的過程中，難以逐一對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評分，同時一部分教師并未真正的重視開展合唱教學(xué)，導(dǎo)致最終取得的教學(xué)成果也差強(qiáng)人意。

2.學(xué)生信心缺乏

從整體上來看，結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的實際情況可以看出，在進(jìn)行合唱教學(xué)的過程中，很難實現(xiàn)使學(xué)生掌握不同音節(jié)的正確唱法的基礎(chǔ)上，使不同聲部得到良好的配合。所以，如果學(xué)生不能正確地完成歌唱任務(wù)，學(xué)生可能會由此產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)音樂的心理。除此之外，如果教師不能創(chuàng)造一個有趣的課堂氛圍，必然會使學(xué)生在參與合唱的過程中面臨著較大的壓力，從而對開展合唱教學(xué)活動產(chǎn)生不良的影響。

3.教學(xué)方法單一

對于小學(xué)音樂教師而言，在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際對多種教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠掌握更多的歌唱技巧，從而使不同聲部能夠得到良好的配合。除此之外，還應(yīng)向?qū)W生提出學(xué)習(xí)控制氣息的要求，在教學(xué)不同的知識時，需要采用具有針對性的方式進(jìn)行教學(xué)，確保能夠取得良好的教學(xué)成果。結(jié)合具體的教學(xué)情況可以看出，對于一些音樂教師而言，雖然其在音樂教學(xué)的過程中使用了合唱教學(xué)的方法，但是由于并未采用多樣的方式開展活動，僅僅是要求學(xué)生多次反復(fù)唱同一個歌曲，也就是采用灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)。長此以往，很容易使學(xué)生出現(xiàn)消極的心理，甚至?xí)詤捑氲男膽B(tài)對待音樂。

三、提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的路徑

1.營造合唱良好的環(huán)境

對于小學(xué)音樂教師而言，在教學(xué)期間，要盡量為學(xué)生提供一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生可以通過對合唱的學(xué)習(xí)掌握更多的理論和技巧。就目前來看，可以借助于各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織合唱，以此來增強(qiáng)合唱的效果，使學(xué)生能夠有一種身臨其境的感受，強(qiáng)化學(xué)生與音樂之間的情感共鳴，深入的了解音樂，感受音樂的魅力。

例如：《粉刷匠》我提著小桶，拿著小刷子。課件輔助可以出現(xiàn)房子的輪廓，分上下兩層。上層為：55 5|下層為：11 1|的音高，請學(xué)生在55 5|時手舉高刷上面那層房子，在11 1|時手稍低刷下面那層房子。在完成合唱時課件里的“房子”也配上了好看的顏色。學(xué)生一邊演唱一邊通過游戲參與音樂實踐活動，在玩的過程中建立起和聲的概念，享受和聲帶來的樂趣！

2.采用多元的教學(xué)方法

在開展合唱教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)對提升小學(xué)生的合作以及團(tuán)結(jié)意識有高度的重視，以此來間接地提升教學(xué)質(zhì)量水平。除此之外，在教學(xué)的過程中，也必須要對不同學(xué)生的特點和性格有一定的了解，從而針對不同的學(xué)生采用具有針對性的方式，并通過對學(xué)生進(jìn)行分組，確保學(xué)生能夠更好地完成合唱任務(wù)。

（1）從節(jié)奏疊加訓(xùn)練入手

節(jié)奏是音樂術(shù)語，是音樂在時間組織上的總體名稱。在合唱教學(xué)中節(jié)奏是占有非常重要的地位，再完美的旋律也需要準(zhǔn)確的節(jié)奏做保障。在學(xué)習(xí)作品時，可以先從節(jié)奏疊加訓(xùn)練入手，加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏反應(yīng)的靈敏度，從而為開展合唱教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。可以將學(xué)生分成兩到三個聲部先從簡單的節(jié)奏開始，逐漸加深難度，過渡到復(fù)雜的節(jié)奏。例如：一年級的第一課《你的名字叫什么》，孩子們的名字有兩個字的也有三個或者四個字的，一起念出來的時候就形成了三個不同的節(jié)奏聲部。

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（2）用輪唱搭建合唱雛形

輪唱是先后演唱同一個旋律，就是輪流演唱。也可以兩個、三個或四個聲部演唱同一個旋律，然后形成此起彼伏，連續(xù)不斷的音響效果。因此，孩子們只需熟練掌握一個音樂聲部，就可以通過聲部疊加的方式，從而獲得多聲部的音響效應(yīng)，所以輪唱是孩子們開展合唱教學(xué)很好的敲門磚。例如：在教學(xué)歌曲《小星星》時，由于單聲部的音樂旋律非常容易掌握，學(xué)生也非常熟悉。因此，可進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，加強(qiáng)合唱能力培養(yǎng)，體驗二聲部輪唱。

（3）主旋律結(jié)合固定音型

在合唱教學(xué)中旋律可以由淺入深，逐漸加深難度。在樂曲主旋律下方以一個低音聲部的固定旋律或音型不斷進(jìn)行反復(fù)，這樣的教學(xué)手法直觀、形象。這樣有利于掌握簡單的節(jié)奏及合唱短曲，學(xué)生就能通過這樣的訓(xùn)練演唱二部合唱作品。在樂曲中主旋律加入固定音型的二聲部演唱形式，對于合唱能力的培養(yǎng)能起到很好的作用。

（4）創(chuàng)編運用二聲部合唱

在音樂課本中本來就有編好的合唱曲可以直接拿來進(jìn)行演唱。當(dāng)然，對于單聲部的樂曲我們也可以通過各種創(chuàng)編來完成。音樂老師在教學(xué)中有發(fā)揮自己主動性與創(chuàng)造性的極大空間。創(chuàng)編方法有很多種，例如：齊唱中的聲部輪替或一個固定聲部的插入;同音引入不同聲部的先后進(jìn)入及其變體（如附加另一聲部）;輪唱織體外加固定聲部;齊唱歌曲中的局部合唱（副歌、結(jié)尾、高潮處或句尾長音延留部位）;主調(diào)旋律與固定音型的結(jié)合;嚴(yán)格的與靈活的平行三、六度等。

3.引導(dǎo)了解作品的內(nèi)涵

教師在確定好合唱曲目以后，需要根據(jù)音樂作品所具有的特點，帶領(lǐng)學(xué)生共同體會音樂的情感，感悟其中蘊含的文化內(nèi)涵。在合唱的過程中，應(yīng)當(dāng)以合理的方式借助于音樂的歌詞和節(jié)奏表現(xiàn)其中的內(nèi)涵，只有確保學(xué)生能夠深刻的理解音樂作品，才能更好地詮釋音樂作品的內(nèi)涵。所以，技巧的傳授不是唯一的教學(xué)重點，教師應(yīng)當(dāng)以多種方式引導(dǎo)學(xué)生把握音樂作品的整體情感以及在不同階段的情感變化。

4.拓展分析作品的能力

在教學(xué)合唱以前，教師應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)對作品的分析能力，通過多種方式，可以使學(xué)生從整體上把握音樂作品的情感變化。除此之外，在合唱教學(xué)的過程中，也可以通過多元化的方式，帶領(lǐng)學(xué)生分析曲目中的情感及在不同環(huán)節(jié)中的變化。

如在學(xué)習(xí)《豐收的節(jié)日》時，老師可以用音樂暗示，讓學(xué)生先來感受異域音樂的風(fēng)格特點。指導(dǎo)學(xué)生先熟悉低聲部的旋律，當(dāng)學(xué)生熟悉低聲部時，可以播放高聲樂部分的聲樂，加強(qiáng)學(xué)生合唱避免干擾的能力，使學(xué)生之間的配合更默契。同時，可以利用身體語言，比如手勢、各類動作，學(xué)生可以根據(jù)在老師那里接收到的信號及時做出變換。

總之，教育改革的逐漸深化，使得對小學(xué)音樂課堂的要求也出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)變。在本研究中，通過剖析小學(xué)合唱教學(xué)的過程中出現(xiàn)的各種問題，根據(jù)實際情況展開一系列的論述，提出在順應(yīng)發(fā)展潮流的同時，要重視提升自身的專業(yè)水平。在合唱教學(xué)中將多聲部的學(xué)習(xí)蘊藏在各項音樂活動中，豐富教學(xué)手段，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效的激發(fā)。

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