蘇相彬

【摘? 要】在社會發(fā)展的新形勢下，處于青春發(fā)育期的初中生無法正確識別鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息，還有學(xué)習(xí)對他們造成的壓力，以及生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種不適，都會對他們的心理健康發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的干擾和影響。在初中教育階段，教師要利用積極的心理學(xué)元素對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助他們建設(shè)正確健康的心理防線，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué);初中生;心理健康;教育模式

通過學(xué)者和專家的研究發(fā)現(xiàn)，積極的心理干預(yù)可以激發(fā)出人們心中潛在的正面能量，幫助人們培養(yǎng)一些美德、善心和積極品質(zhì)，并且還可以指引著人們戰(zhàn)勝逆境，實現(xiàn)高質(zhì)量的生活和學(xué)習(xí)方式。初中教育階段的學(xué)生，他們的課業(yè)壓力逐漸增大，同時又處于成長的青春發(fā)育期，這個階段的學(xué)生很容易產(chǎn)生心理問題。這時就需要教師利用積極的心理學(xué)元素進(jìn)行干預(yù)教育，幫助學(xué)生激發(fā)積極的心理影響因素，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。

一、把促進(jìn)初中生心理可持續(xù)發(fā)展作為心理教育的目標(biāo)

以前的心理健康教育注重的是治愈學(xué)生的心理疾病，提升他們的心理健康水平，這種觀念存在著一定的片面性，縮小了心理教育的范圍，只是把有心理疾病的群體當(dāng)作了教育的對象，不能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的積極因素。而現(xiàn)代積極心理學(xué)教育指明了心理學(xué)發(fā)展的新方向，能夠通過教育提高學(xué)生心理能力的可持續(xù)發(fā)展水平，消滅學(xué)生的消極心理問題，鼓勵和調(diào)動學(xué)生內(nèi)心潛在的積極心理因素。

在積極心理教育過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理需求和發(fā)展特點，針對學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題，通過和學(xué)生溝通，幫助他們完善和提高自我心理調(diào)節(jié)能力。通過教師的積極引導(dǎo)和師生的共同努力，完美實現(xiàn)當(dāng)前積極心理教育的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要深入挖掘積極心理學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和資源，構(gòu)建利于學(xué)生心理發(fā)展的美好環(huán)境，保持師生間的平等交流方式，增加學(xué)生對教師的信任度。

二、采用動態(tài)的積極心理健康教育資源內(nèi)容

在初中教育階段，傳統(tǒng)的心理教育一般把心理咨詢和相關(guān)的輔導(dǎo)教育課程作為教材內(nèi)容，和學(xué)生的生活實際聯(lián)系不大，涉及心理健康教育的內(nèi)容非常片面狹窄。當(dāng)前教育背景下，改革后的積極心理學(xué)教育資源采用動態(tài)化的教學(xué)形式，從內(nèi)容上加強(qiáng)了教育和學(xué)生生活的聯(lián)系，使心理健康教育內(nèi)容變得生動豐富。

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該把積極的心理教育內(nèi)容和初中校園中精神和物質(zhì)文化的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，為初中生營造出一個綠色健康的教育氛圍，建立積極向上的校園文化，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，幫助他們樹立堅定的信念和意志，養(yǎng)成積極健康的心理和情感。在教育過程中，教師要為學(xué)生做好引導(dǎo)和示范。接受初中教育的學(xué)生，雖然他們已經(jīng)具有了一定的評判能力，但他們心理上還不能完全獨立，在有自主能力的同時還存在一些依賴性，這時教師就可以利用自身引導(dǎo)員和示范員的身份，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，幫助他們激發(fā)內(nèi)心的正能量，促進(jìn)整體教學(xué)水平的發(fā)展和提高。

三、以學(xué)生心理的健康自省促進(jìn)教學(xué)的開展

積極心理學(xué)教育對心理健康情況進(jìn)行全面的管理，既關(guān)注人們的幸?？鞓?，也關(guān)注遇到的不幸和挫折，也就是說積極心理學(xué)不僅幫助人們克服逆境，走出生活中的泥濘和困頓，也幫助人們充分享受順境帶來的快樂和收獲，并在享受的過程中培養(yǎng)更加積極的心理品質(zhì)。初中生處于發(fā)育的青春期，他們的思考能力和個人態(tài)度都還不穩(wěn)定，并且心理上存在著一定的叛逆因子，無法對教師完全信任，但同時又對教師和家長有一些依賴心理，這個時期的學(xué)生會感到迷茫，情緒更容易焦躁不安。這時教師可以利用貼近學(xué)生生活的體驗式教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理學(xué)教育，如在教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生A踩到了學(xué)生B的新鞋，學(xué)生A非但沒道歉反而態(tài)度很不好，學(xué)生B也因為新鞋被踩很生氣，這時教師可以讓兩個學(xué)生進(jìn)行角色互換的情景表演，在兩位同學(xué)的換位思考模式中，幫助他們也幫助其余學(xué)生了解到在日常學(xué)習(xí)和生活中要注意控制自己的不良情緒，學(xué)會尊重別人，更要學(xué)會站在對方的角度思考和看待問題，在自己犯錯時勇于承認(rèn)，對待別人的錯誤要保持寬容的心理。教師通過學(xué)生的自我反省和換位思考促進(jìn)了積極心理教育活動的開展，幫助學(xué)生建立寬容、勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)确e極的品質(zhì)，提高了學(xué)生的心理健康水平。

初中生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該根據(jù)這個時期學(xué)生心理和思想發(fā)育的特點，用積極的心理教育模式解決他們的心理健康問題，激勵學(xué)生建立積極向上的健康心理狀態(tài)，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

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