探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)

楊彩霞

摘 要：近年來(lái)隨著我國(guó)教育體系的不斷改革和完善，教學(xué)中教師開始引導(dǎo)學(xué)生從抽象性思維向發(fā)散性思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅停留在課本之上，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生是所有教育工作者在新時(shí)代面臨的新要求，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育在教學(xué)體系中顯得越發(fā)重要。近些年來(lái)，美術(shù)課程作為教育體系的重要組成部分，愈發(fā)受到教育部門、廣大師生和家長(zhǎng)的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);活動(dòng)開展;教學(xué)方向;開展方式

小學(xué)生所處的年齡階段屬于身體和心理快速發(fā)展的時(shí)期。小學(xué)美術(shù)課可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。美術(shù)學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)積極開拓思路，結(jié)合現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，進(jìn)行全方位、立體化的寓教于樂(lè)式教學(xué)，改變傳統(tǒng)教育方式枯燥乏味的現(xiàn)狀，充分掌握學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，結(jié)合教材與課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)，發(fā)揮小學(xué)美術(shù)課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

一、小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方向

小學(xué)美術(shù)課有助于讓孩子們釋放天性，發(fā)揮想象力，相對(duì)于單純的文字描述，精美的圖畫或美術(shù)作品可以極大提升學(xué)生的感官理解，促進(jìn)學(xué)生情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的欲望，如同動(dòng)畫片、小人書一樣，學(xué)生喜歡這種貼近感官思維、帶有活力的課堂。學(xué)生還可以通過(guò)小學(xué)美術(shù)活動(dòng)尋找和探索美術(shù)作品的深層次含義，提高對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，進(jìn)而提升自身的文化氣質(zhì)和核心素養(yǎng)。

1.拓展教學(xué)深度

小學(xué)美術(shù)課程需要學(xué)生在書本之外充分發(fā)揮想象力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，通過(guò)美妙的感官享受與創(chuàng)造的熱情欣賞和創(chuàng)作出精彩的作品。美術(shù)活動(dòng)可以幫助學(xué)生在繪畫基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)尋找靈感并思考，充分理解并與藝術(shù)作品或作者產(chǎn)生共鳴、共情。我們都知道，美術(shù)作品不只是一件簡(jiǎn)單的、靜止的藝術(shù)品，它是有活力、有生命的。一幅美術(shù)作品的欣賞角度不同，學(xué)生的感悟也不盡相同，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知積極性和思維想象的能力，從多個(gè)方面去剖析作品的內(nèi)在含義。例如在“外國(guó)美術(shù)作品中人物的情感表現(xiàn)”教學(xué)中，以《最后的晚餐》為例，這幅畫描繪的是《圣經(jīng)》里的故事，耶穌被叛徒猶大告密之后，與自己的十二個(gè)門徒進(jìn)行最后的告別的晚餐。直觀地看，這幅畫作中的每個(gè)人物線條刻畫優(yōu)美，人物表情、神態(tài)、身體的動(dòng)作都刻畫得十分逼真，整幅畫面構(gòu)圖完整、布局巧妙，體現(xiàn)了達(dá)·芬奇卓絕的繪畫技巧。而在更深層次上，結(jié)合這幅畫的創(chuàng)作背景我們可以去分析、體會(huì)其表現(xiàn)出來(lái)的當(dāng)時(shí)意大利上流社會(huì)對(duì)于叛徒的蔑視和痛恨。所以，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)作一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅要依靠自己扎實(shí)的繪畫功力，還要從深刻的立意出發(fā)，通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作達(dá)到情感的表達(dá)和抒發(fā)。

2.培養(yǎng)綜合素質(zhì)

教育不能只停留在固有的體系和思維當(dāng)中，教育工作者應(yīng)該思考如何讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)更輕松、快樂(lè)的環(huán)境中更愉悅地學(xué)習(xí)。我們需要全面發(fā)展的學(xué)生，需要成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但不培養(yǎng)“書呆子”。小學(xué)美術(shù)課程能夠提升學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，讓學(xué)生在更輕松的課堂中得到鍛煉和放松。小學(xué)生身心日趨成熟，對(duì)新知識(shí)的探索已不能停留在書本中。小學(xué)美術(shù)活動(dòng)將為學(xué)生提供一個(gè)充滿知識(shí)、色彩和想象力的空間，學(xué)生可以在豐富的知識(shí)海洋里盡情徜徉，在良好的氛圍中更好地促進(jìn)知識(shí)的積累和品格的提升。

3.提升學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性有重要的影響。美術(shù)作為藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，充分的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生終身受益。小學(xué)美術(shù)活動(dòng)正是通過(guò)拓展知識(shí)范圍和陶冶情操，提升了學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的探索興趣和學(xué)習(xí)欲望。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒有才能的人是沒有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)?！毙W(xué)美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不拘泥于書本和教材中的固有內(nèi)容。例如在變幻的色彩課程中，教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生拿起彩筆隨心所欲地畫出自己內(nèi)心中所想到的東西，而不是將學(xué)生的思路固定在某一個(gè)范圍內(nèi)，更不是讓學(xué)生依照一個(gè)固定圖案去臨摹。課上，學(xué)生通過(guò)想象勇敢地畫出各種天馬行空的線條，樹立繪畫的自信心。

二、小學(xué)美術(shù)活動(dòng)的開展方式

小學(xué)美術(shù)活動(dòng)采用線上授課的方式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和學(xué)習(xí)注意力不集中的情況。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在新的環(huán)境下積極思考設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的課堂，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的線上互動(dòng)和信息溝通，結(jié)合多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)，提高教學(xué)實(shí)效性，發(fā)揮小學(xué)美術(shù)課的獨(dú)特作用。

1.優(yōu)化教學(xué)素材選擇

線上教學(xué)素材無(wú)疑是多媒體線上教學(xué)的重要工具。小學(xué)美術(shù)活動(dòng)素材應(yīng)豐富多彩，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段可以發(fā)揮出事半功倍的作用。當(dāng)今教育部門正著力加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)全方位提高自身專業(yè)素質(zhì)，積極開辟新教學(xué)方式，營(yíng)造出貼合教材的線上學(xué)習(xí)氛圍，活躍學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)孩子們的主觀能動(dòng)性。在設(shè)計(jì)課程時(shí)可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使其身臨其境主動(dòng)探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅要看得到，而且要可以觸摸，豐富聯(lián)想，仿佛融入藝術(shù)氛圍之中。相比線下課堂教學(xué)模式，線上多媒體課堂可以幫助孩子感受到美術(shù)作品的深層含義。比如教材中有一課“畫出立體感、空間感”，教師可以提前要求學(xué)生找機(jī)會(huì)觀察實(shí)物，體驗(yàn)、感受實(shí)物的線條、紋理，選取一部類似的自然風(fēng)景影片帶領(lǐng)學(xué)生在線上觀看，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)作畫的構(gòu)圖方式。學(xué)生在模擬真實(shí)的環(huán)境中更能領(lǐng)會(huì)教材的意圖，與此同時(shí)，輕松生動(dòng)的影片能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)大自然的憧憬和向往幫助解放了天性，讓學(xué)生在快樂(lè)中去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。教師可在授課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同角度去仔細(xì)欣賞影片中的內(nèi)容，讓每一名學(xué)生都真正參與到課程當(dāng)中，通過(guò)距離、高度和方位的對(duì)比，讓學(xué)生充分理解畫面構(gòu)圖的方式方法，同樣可以起到加深記憶、更立體地感受知識(shí)點(diǎn)的作用。

2.加強(qiáng)微課教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)美術(shù)活動(dòng)結(jié)合微課教學(xué)，將校園課堂教學(xué)變成可重復(fù)的移動(dòng)課堂，豐富了課堂教學(xué)手段，提高了學(xué)生在學(xué)校課堂以外學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課技術(shù)的運(yùn)用不應(yīng)該局限在某些特定教學(xué)模式，教師應(yīng)該充分掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的使用方法和功能，這些新手段往往能幫助學(xué)生更快地理解小學(xué)美術(shù)教材中所蘊(yùn)含的拓展知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升也更能激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如“重復(fù)與漸變”的教學(xué)，教師根據(jù)教材設(shè)計(jì)微課，利用以水墨畫為主體的動(dòng)畫片，截取花鳥部分畫面的段落。小學(xué)生現(xiàn)在觀看的動(dòng)畫片基本是電腦制作，很少接觸到水墨動(dòng)畫，所以此項(xiàng)教學(xué)極大地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充滿了對(duì)水墨動(dòng)畫的憧憬，對(duì)水墨畫制作成動(dòng)畫片產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師利用教學(xué)語(yǔ)言并結(jié)合畫面的內(nèi)容，融合教材中的知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)課堂，拓展學(xué)生的知識(shí)寬度，提高其應(yīng)用能力。

3.加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用

鼓勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用是教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，美術(shù)老師應(yīng)該與學(xué)生換位思考。學(xué)生的內(nèi)心是十分敏感和脆弱的，他們渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)還有重視。孩子們得到了老師的表?yè)P(yáng)和贊美，會(huì)增強(qiáng)他們自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心?？梢哉f(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言是考驗(yàn)教師授課水平的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。很多美術(shù)教師缺乏對(duì)孩子內(nèi)心世界的思考，想當(dāng)然地將自己的想法強(qiáng)加于孩子身上，適得其反。孩子的心理十分復(fù)雜，過(guò)于直接的溝通方式會(huì)引起學(xué)生的排斥。教師應(yīng)當(dāng)尋找到一個(gè)容易溝通的切入點(diǎn)，然后逐步引導(dǎo)，不要一上來(lái)就直奔主題，否則容易激發(fā)孩子的逆反心理。每個(gè)學(xué)生都是完全不同的個(gè)體，對(duì)藝術(shù)的欣賞能力和感知度都是不一樣的，教師不應(yīng)該從同一角度去點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，更不要將學(xué)生的思維意識(shí)固定在教材或者臨摹的模式上。

4.加強(qiáng)師生之間線上互動(dòng)交流

“互動(dòng)式”教學(xué)是一種有效的線上教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作師生之間一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程。小學(xué)美術(shù)應(yīng)結(jié)合互動(dòng)教學(xué)模式，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢于思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索和實(shí)踐。教師與學(xué)生的互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求，通過(guò)在課堂上的相互溝通，拓展更多知識(shí)的獲得渠道。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師、孩子和教學(xué)內(nèi)容、情境之間都是相互影響的。互動(dòng)式教學(xué)形式的主要目標(biāo)是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。在學(xué)生和教師是教學(xué)體系中雙核心的前提下，改變?nèi)粘＝虒W(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，營(yíng)造師生和諧共處的教學(xué)氛圍，使師生在交流中完成教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，使學(xué)生能夠從不同角度進(jìn)行反復(fù)參與，形成基本的美術(shù)理念。例如，在某小學(xué)美術(shù)線上公開教學(xué)課上，教師以“群居動(dòng)物模型”為核心問(wèn)題，與學(xué)生展開積極互動(dòng)。學(xué)生開始爭(zhēng)相參與線上討論，調(diào)動(dòng)自己的想象力，描述自己會(huì)看到什么小動(dòng)物，及每種動(dòng)物的外觀、習(xí)性、姿態(tài)、動(dòng)作。學(xué)生積極和教師一起分析思考如何用畫筆呈現(xiàn)出自己看到的事物，不同事物最鮮明的特點(diǎn)有哪些?；?dòng)教學(xué)拓展了學(xué)生的知識(shí)寬度，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

教育工作考驗(yàn)的不僅僅是教育體系的完整度，也是對(duì)每個(gè)教師教學(xué)能力的一次深度考核。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在教與學(xué)之間建立溝通的橋梁，合理運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)美術(shù)線上課堂。對(duì)于教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，完成教學(xué)步驟只是習(xí)以為常且相對(duì)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而當(dāng)下的現(xiàn)代化教育同樣注重結(jié)果。如何加強(qiáng)教育的實(shí)效性，是當(dāng)下教學(xué)工作的重中之重。

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