小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透國(guó)學(xué)教育的相關(guān)措施分析

馬秉謙

摘 要：一般來(lái)講，國(guó)學(xué)教育主要指的是中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)術(shù)，囊括哲學(xué)、文學(xué)、倫理學(xué)、宗教學(xué)諸多內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，增添國(guó)學(xué)教育的文化內(nèi)容，便于學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)誦讀傳統(tǒng)文化，理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，吸收傳統(tǒng)文化知識(shí)，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，提升對(duì)文化作品的鑒賞能力。目前，小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了較多的詩(shī)歌作品，語(yǔ)文教師可以從詩(shī)歌入手，拓寬詩(shī)歌講解范圍，增加詩(shī)歌講解厚度，帶領(lǐng)學(xué)生多方位、多層次感知傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。簡(jiǎn)要探討了小學(xué)文化教學(xué)的現(xiàn)狀，討論了在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透國(guó)學(xué)教育的重要意義，提出了相應(yīng)的優(yōu)化治理措施，希望可以有效提升小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)教育的興趣，增加小學(xué)生了解國(guó)學(xué)教育的深度和厚度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;國(guó)學(xué)教育;教學(xué)活動(dòng);滲透;措施

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的初期階段，是學(xué)生性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有效滲透國(guó)學(xué)文化教育，便于提早滲透國(guó)學(xué)文化的道德理念，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)文化的了解范圍，從而潛移默化塑造學(xué)生良好、健全的性格特點(diǎn)。因此，討論如何有效地將國(guó)學(xué)教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中顯得尤為重要。

一、講解漢字偏旁部首，感悟漢字文化魅力

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)漢字的重要時(shí)期和了解漢字拼音的關(guān)鍵時(shí)刻。如果在啟蒙階段滲透國(guó)學(xué)教育理念，就會(huì)極大地提升學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)文化的濃厚興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師在講解常見(jiàn)漢字時(shí)，就可以拆分漢字的構(gòu)成，講解漢字的偏旁部首，帶領(lǐng)學(xué)生了解漢字的創(chuàng)造由來(lái)。比如，教師在講解“語(yǔ)”這個(gè)字時(shí)，就可以把“語(yǔ)”拆分為“言”和“吾”兩個(gè)偏旁，告訴學(xué)生“言”就是說(shuō)的意思，“吾”就是我的意思，把“言”和“吾”合在一起，就變成了“語(yǔ)”，可以簡(jiǎn)單理解為“我要說(shuō)話”，進(jìn)而逐漸演變?yōu)檎f(shuō)話的語(yǔ)言，即“語(yǔ)”字。教師還可以向?qū)W生介紹漢字的演變歷史，展示漢字演變各個(gè)階段的字形結(jié)構(gòu)，體會(huì)不同階段漢字的不同魅力。漢字的書(shū)寫(xiě)歷史頗為豐富，經(jīng)歷了甲骨文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、宋體等漫長(zhǎng)的演變歷程，這樣不僅可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，還可以帶領(lǐng)學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)有魅力，從而熱愛(ài)傳統(tǒng)文化理念，喜歡學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化。

二、誦讀傳統(tǒng)文化詩(shī)歌，感知傳統(tǒng)文化魅力

詩(shī)歌是國(guó)學(xué)文化的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是傳統(tǒng)文化魅力的重要體現(xiàn)。小學(xué)生初步接觸傳統(tǒng)文化詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌文化內(nèi)涵理解不夠深刻，對(duì)詩(shī)歌文化意境感知不夠到位。教師可以耐心地向?qū)W生講解課本詩(shī)歌的內(nèi)容，運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂、富有童真的語(yǔ)句講解詩(shī)歌內(nèi)涵，表達(dá)詩(shī)歌感悟的情感，體會(huì)詩(shī)人選詞的巧妙。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生富有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的文化內(nèi)涵，深入理解傳統(tǒng)文化的韻味。

比如，語(yǔ)文教師在向?qū)W生講解李紳的《憫農(nóng)》時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀全篇詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的生僻字，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的第一印象。接著，教師可以深入講解詩(shī)歌創(chuàng)造的背景時(shí)代，了解詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的心境，把玩“猶”字的意味，體會(huì)詩(shī)歌的深層意義，告誡學(xué)生珍惜擁有的食物，拒絕浪費(fèi)食物，珍惜農(nóng)民伯伯勞作的辛苦。

三、教授講解成語(yǔ)知識(shí)，感受?chē)?guó)學(xué)文化魅力

成語(yǔ)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教師可以向?qū)W生講解成語(yǔ)知識(shí)，深入講述成語(yǔ)背后的故事內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的能力，增加學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí)的深度和厚度。語(yǔ)文教師可以在課堂上講解與課文相關(guān)的成語(yǔ)，還可以積極組織成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)大賽、成語(yǔ)糾錯(cuò)等游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)成語(yǔ)的熱情，了解自己不曾知道的成語(yǔ)，增加自己的成語(yǔ)儲(chǔ)備量。比如，教師可以向?qū)W生講解“熟能生巧”“專心致志”“栩栩如生”等成語(yǔ)，深入講解“熟能生巧”的典故，告訴學(xué)生做事、學(xué)習(xí)都需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持鍛煉，才可以做到熟練乃至生巧的境界，做一件事不可輕易放棄。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)學(xué)文化是中國(guó)文化的珍寶，是傳統(tǒng)文化的瑰寶。弘揚(yáng)國(guó)學(xué)文化對(duì)每一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，都具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，增加國(guó)學(xué)文化的滲透教學(xué)，增添國(guó)學(xué)文化的學(xué)習(xí)理念，有助于提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，增加學(xué)生的思想文化學(xué)習(xí)內(nèi)涵。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該靈活調(diào)整教學(xué)策略，深入講漢字的偏旁部首，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞、誦讀詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)、了解成語(yǔ)典故，組織詩(shī)詞分享活動(dòng)，觀看國(guó)學(xué)文化學(xué)習(xí)視頻，參加國(guó)學(xué)文化講座，真切感受?chē)?guó)學(xué)文化的獨(dú)特魅力，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化的深層內(nèi)涵。

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