盲校音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)

蘆婷婷

摘 要：美，是音樂(lè)的一個(gè)主要元素，也是人們聽音樂(lè)、享受音樂(lè)的一個(gè)主要?jiǎng)恿Α５⒉皇撬腥硕寄苈牭?、欣賞到音樂(lè)中的美，甚至有些人會(huì)把音樂(lè)中的美、一些樂(lè)器的交響，當(dāng)成是一種噪音，從而忽略音樂(lè)本身的價(jià)值。所以，在盲校音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)盲生的審美素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，也是打開學(xué)生接受、學(xué)習(xí)音樂(lè)的正確方式。

關(guān)鍵詞：盲校;音樂(lè)教學(xué);審美素養(yǎng);培養(yǎng)策略

音樂(lè)是一種語(yǔ)言，它無(wú)國(guó)界，也沒(méi)有年齡限制。但就在這種情況下，也還是有一些人毫無(wú)音樂(lè)細(xì)胞，音樂(lè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是噪音。所以，在音樂(lè)教學(xué)中老師特別在意學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美能力、鑒賞能力的培養(yǎng)，盲校的學(xué)生也不例外。美，作為音樂(lè)中的一個(gè)重要元素，如何讓它在音樂(lè)中體現(xiàn)出來(lái)，讓盲生能聽到、能分辨、能欣賞，教學(xué)過(guò)程中對(duì)他們審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)非常關(guān)鍵。下面筆者就盲校音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)盲生的審美素養(yǎng)做以下幾點(diǎn)闡述，希望對(duì)大家有幫助。

一、激發(fā)盲生對(duì)美的渴求

對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，所有的聲音都是有意義的，尤其對(duì)于盲生。作為盲校的音樂(lè)老師，要想在教學(xué)中培養(yǎng)盲生的審美能力，首先就要激發(fā)他們對(duì)美的渴求、渴望，讓他們對(duì)美有所期待。老師可以給學(xué)生描述音樂(lè)教室的布置：如鋼琴擺在哪里，花盆在什么位置，教室的墻上今天特意懸掛了哪位音樂(lè)大家的肖像和作品等。從環(huán)境入手喚醒盲生對(duì)美的渴望，再在教學(xué)前給學(xué)生放上舒緩、美妙的音樂(lè)，讓學(xué)生放松身心，陶醉在這美妙的音樂(lè)中，想象音樂(lè)中的美景，體味音樂(lè)中的情感，甚至感受某一個(gè)旋律落進(jìn)心間撥動(dòng)心弦的美妙時(shí)刻等。當(dāng)然，老師如果能在給他們播放音樂(lè)，營(yíng)造這種美的氣氛之前，講講播放音樂(lè)的來(lái)源或者其中所用的樂(lè)器、節(jié)拍、類型等，就更能激發(fā)盲生的欣賞細(xì)胞，讓他們渴求發(fā)現(xiàn)其中的美，看見(jiàn)美，觸摸美，聽到美，從而塑造其美的心靈和積極的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的崇高價(jià)值。

二、增強(qiáng)盲生的認(rèn)知能力

要讓盲生欣賞或者判斷一件事情或者一個(gè)事物的好壞或者價(jià)值，首先我們得讓其認(rèn)識(shí)這件事情或者事物的本真、本質(zhì)，才能讓他們?cè)诒姸嗟氖挛镏杏信袛嗟剡x擇什么是好的，哪些是次的。音樂(lè)也不例外，如果老師想讓盲生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中懂得判斷和鑒賞，以求培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的認(rèn)知能力是必須的。比如，調(diào)動(dòng)盲生的聽覺(jué)，讓他們暢聽音樂(lè)，并在眾多的曲子中做出自己的選擇和判斷;再比如，讓盲生輪流演唱，然后同學(xué)間做出評(píng)判等，還可以讓盲生根據(jù)其他同學(xué)的演唱，結(jié)合想象在音樂(lè)中捕捉畫面，畫出來(lái)，從學(xué)生的畫中判斷音樂(lè)的好壞等。相比較于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，盲生的聽覺(jué)更準(zhǔn)確、更靈敏，所以，只要通過(guò)一些方法提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)知，就能培養(yǎng)他們的審美能力和素養(yǎng)，為盲生學(xué)好音樂(lè)打基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)盲生的創(chuàng)造力

我們知道，生活中的任何美既在于事物本身，也在于人們?cè)诳吹竭@個(gè)事物時(shí)通過(guò)想象力、創(chuàng)造力給予它的不同意義。所以說(shuō)，人的創(chuàng)造力也好，審美能力也好，都各有不同，就是因?yàn)槿藗兘?jīng)歷不同、認(rèn)知水平不同，導(dǎo)致他們對(duì)同一個(gè)事物的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。對(duì)一個(gè)事物有人說(shuō)好，就有人說(shuō)不好。所以，作為盲校的音樂(lè)老師，在培養(yǎng)盲生的審美素養(yǎng)之前，首先要做的是在具體的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。比如，在給盲生教《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲后，讓他們根據(jù)這組曲子中的節(jié)奏、樂(lè)句、速度、力度、曲式等創(chuàng)編類似的音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)感受力，為培養(yǎng)他們的審美能力創(chuàng)造條件。

四、提升盲生的鑒賞能力

鑒賞其實(shí)也就是選擇。如果盲生能在眾多音樂(lè)中通過(guò)欣賞、鑒賞選擇出他自己喜歡的音樂(lè)，這類音樂(lè)或者這支曲子也就是盲生自己的欣賞水平或者審美能力的見(jiàn)證。首先，老師可以通過(guò)流行音樂(lè)培養(yǎng)盲生的鑒賞能力。不要以為盲生年齡小，還沒(méi)有走入社會(huì)，所以對(duì)一些流行的音樂(lè)沒(méi)有鑒別能力，其實(shí)不然?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，盲生聽音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的渠道很多。所以，老師完全可以把流行音樂(lè)放在課堂上讓盲生欣賞、鑒別。比如，毛不易的《消愁》、鹿晗的《夢(mèng)寐之地》等。其次，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，寫出感受。盲生的聽覺(jué)是不會(huì)騙他們的，所以他們所寫的感受也就是他們對(duì)音樂(lè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是體現(xiàn)他們鑒賞能力的途徑，更是培養(yǎng)他們音樂(lè)鑒賞能力的手段。有了一定的鑒賞水平和能力，才有資格談審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，音樂(lè)是聽覺(jué)的享受，也是視覺(jué)的享受，在現(xiàn)下這個(gè)信息紛雜、呈現(xiàn)方式多樣的時(shí)代，音樂(lè)的審美更加寬泛和主觀。對(duì)于盲校音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)盲生的審美素養(yǎng)也就成了音樂(lè)教學(xué)的重中之重。

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