貫徹三為主原則

展宗瑤

摘 要：作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效率、體現(xiàn)教師教學(xué)成果、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效策略和載體，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更好地服務(wù)于師生，才能真正發(fā)揮出作業(yè)的價(jià)值。隨著教育改革對(duì)學(xué)生實(shí)施核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)的明確，為了跟隨教育的改革方針，小學(xué)數(shù)學(xué)必須要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，全面貫徹課堂教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主要戰(zhàn)線的教學(xué)原則。因此，將“三段式”教育模式有效落實(shí)到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中非常有必要，它能使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人，積極投入教學(xué)活動(dòng)中去，從而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)探究小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)“三段式”模式構(gòu)建的有效策略，旨在提高作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值，將數(shù)學(xué)作業(yè)的作用落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：三為主原則;“三段式”模式;作業(yè)設(shè)計(jì);小學(xué)數(shù)學(xué)

一、豐富作業(yè)形式，提高學(xué)生的課前參與主動(dòng)性

課前參與是指在教學(xué)主要內(nèi)容之前，學(xué)生先進(jìn)行教材的閱讀，主動(dòng)挖掘教材中不懂或者難以理解的地方，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，這樣在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生才有可能更有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)效率得到快速提升。但在實(shí)際過程中學(xué)生課前參與的主動(dòng)意識(shí)非常差，教師對(duì)該環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)也不夠充分，導(dǎo)致課前參與沒有得到積極開展，發(fā)揮出該環(huán)節(jié)的教育功能。因此，為了更好地將課前參與進(jìn)行下去，教師可以通過豐富作業(yè)形式來增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。以往的數(shù)學(xué)作業(yè)多是以練習(xí)題的形式出現(xiàn)，但是這并不是唯一，教師可以結(jié)合教學(xué)的需要設(shè)計(jì)出更多樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生自主進(jìn)行課前參與環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的作業(yè)形式就是一種。

以小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“位置與方向”作業(yè)設(shè)計(jì)為例，首先教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)課前參與的作業(yè)，讓學(xué)生在原本的知識(shí)框架下進(jìn)行知識(shí)的再加工和解碼，從而有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋找問題的積極性，使學(xué)生從原本的經(jīng)驗(yàn)中收獲新的經(jīng)驗(yàn)。如，教師可以為學(xué)生插播一條關(guān)于臺(tái)風(fēng)來臨的消息：臺(tái)風(fēng)位于我市西偏北60度的方向，距離我市有500千米，先以時(shí)速30千米的速度向我市移動(dòng)。并向?qū)W生提問：臺(tái)風(fēng)的具體位置在哪里？最后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀本節(jié)教材內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā＠脤W(xué)生過去已學(xué)關(guān)于位置的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熟悉感，再通過生活實(shí)例設(shè)計(jì)作業(yè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例轉(zhuǎn)化為理論知識(shí)，從而提高學(xué)生課前參與的積極性。

二、自主設(shè)計(jì)作業(yè)，完美落實(shí)課中研討

課中研討是指教師在課堂教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，將其融入高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，能夠讓學(xué)生在深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，挖掘出學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并選取合理的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解答，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)過程能避免教師因個(gè)人主觀意識(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)出不合理、難以滿足學(xué)生需求的作業(yè)，還能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和解決、發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

以小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”作業(yè)設(shè)計(jì)為例，該節(jié)教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)圓柱、圓錐有了更加理性的認(rèn)識(shí)，也掌握了計(jì)算相應(yīng)物體表面積、體積的公式，為了鞏固課堂教學(xué)的成果，教師可以讓學(xué)生來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考：（1）學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是什么？（2）自己感覺比較容易混淆的內(nèi)容是什么？（3）有待進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些？通過教師的有效引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和總結(jié)，以此加深學(xué)生對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶，這樣學(xué)生才能結(jié)合自己的情況設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的作業(yè)。然后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為較為合理的作業(yè)類型和作用內(nèi)容來。這種作業(yè)設(shè)計(jì)完全顛覆了一樣的作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)律，讓學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中，一是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力，二是可以提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更全面的認(rèn)識(shí)，從而提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

三、增加作業(yè)的實(shí)踐性，做到課后的有效延伸

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)其主要目的都是要進(jìn)行靈活的運(yùn)用，解決生活中的一些實(shí)際問題，而作業(yè)設(shè)計(jì)要想提高有效性，就應(yīng)該結(jié)合這一實(shí)質(zhì)目的，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的工具性和價(jià)值性的有效融合。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性，給予學(xué)生更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，使其能在具體的環(huán)境中解決問題、運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生在場(chǎng)景中學(xué)到更多的知識(shí)內(nèi)容，在課后做到有效延伸。

以“扇形統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)知識(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，讓學(xué)生更好地理解扇形統(tǒng)計(jì)圖，掌握它的特點(diǎn)和含義，并且能夠靈活地運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖解決生活問題是本節(jié)內(nèi)容的主要教學(xué)目標(biāo)。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)：統(tǒng)計(jì)家庭一天飲食中營(yíng)養(yǎng)成分的占比，并給出合理的建議。要想完成教師設(shè)計(jì)的作業(yè)，首先學(xué)生要對(duì)營(yíng)養(yǎng)成分的種類有初步了解，所以學(xué)生要自主查閱相關(guān)的課外資料。其次學(xué)生要自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的收集、圖表的繪制。最后，學(xué)生要能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果給出相應(yīng)的飲食建議。這樣的實(shí)踐作業(yè)不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，還全面提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)，給學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展帶來極大的促進(jìn)作用。

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