王克春

【摘要】有趣、有序、有效是構(gòu)建“三有”課堂的三個(gè)要素.有趣，是課堂教學(xué)的前提;有序，是課堂教學(xué)的保障;有效，是課堂教學(xué)的追求.文章從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，從如何讓課堂更加“有趣”、如何讓課堂更加“有序”、如何讓課堂更加“有效”，談了利用生活情境和信息化手段構(gòu)建“三有”課堂的手段和方法.

【關(guān)鍵詞】有趣;有序;有效;信息技術(shù)

引 言

“三有”課堂的內(nèi)容和順序在周彬博士的作品《課堂密碼》中有不同的觀點(diǎn)和解釋.中職數(shù)學(xué)“三有”課堂應(yīng)從有趣、有序、有效三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建.

一、推行中職數(shù)學(xué)“三有”課堂

有趣，是課堂教學(xué)的前提.中職學(xué)校學(xué)生的計(jì)算水平、推理能力、歸納與總結(jié)能力、實(shí)際應(yīng)用能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)較低，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏興趣和動(dòng)力.這就需要廣大中職數(shù)學(xué)教師了解中職學(xué)生的實(shí)際情況及其所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，探索符合中職學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式.中職教學(xué)教師要合理選擇教學(xué)環(huán)境，采用不同的教學(xué)形式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提升自身的教學(xué)魅力，創(chuàng)建充滿動(dòng)力和吸引力的數(shù)學(xué)課堂，用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓數(shù)學(xué)課堂融入人文情懷，真正地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)小組合作教學(xué)模式獲取知識(shí)，從而變傳統(tǒng)教學(xué)模式的“教師主導(dǎo)”為新課程理念下的“以學(xué)生為主體”.

有序，是課堂教學(xué)的保障.序者，秩序也，就是“有條理，不混亂”.這就是所謂的“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”.只有有問(wèn)有答、有交流有探索、有爭(zhēng)論有反饋、有探索有遺憾的課堂才能給每名同學(xué)一個(gè)展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)和空間.因此，課堂不能是教師的滿堂灌，45分鐘一講到底，也不能是教師既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，而學(xué)生是旁觀者，沒(méi)有發(fā)言權(quán)，更不能是學(xué)生吵得沒(méi)有主題，教師管得力不從心.只有規(guī)范課堂常規(guī)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有秩序地回答、思考問(wèn)題，讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，才能保障課堂教學(xué)有成效.

有效，是課堂教學(xué)的追求.怎樣的課堂才是有效的？是100%的學(xué)生坐在教室里面參與教學(xué)？還是100%的學(xué)生異口同聲地回答課堂上教師提出的問(wèn)題？都不是，中職學(xué)校有效的數(shù)學(xué)課堂是80%的學(xué)生既掌握了知識(shí)點(diǎn)、公式，又會(huì)用公式模仿教材上的例題正確做出課后的練習(xí)題.如果100%的學(xué)生能達(dá)到上述要求，就能稱之為高效課堂.有效的課堂教學(xué)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受方式與過(guò)程，因此，教師要按照“在做中學(xué)、在學(xué)中做”的新課程理念要求，關(guān)注學(xué)生一點(diǎn)一滴地積累知識(shí)的手段和方法，使學(xué)生學(xué)得愉快而有效.

二、例談構(gòu)建中職數(shù)學(xué)“三有”課堂的手段和方法

中職學(xué)生喜歡上網(wǎng).在一項(xiàng)有291人參加的調(diào)查中，92.24%的中職學(xué)生有上網(wǎng)的經(jīng)歷;64.48%的中職學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間在1小時(shí)以上;69.41%的中職學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)會(huì)查詢學(xué)習(xí)資料;72.10%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不想學(xué)，不想聽(tīng)，厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重.中職學(xué)生曠課、上課睡覺(jué)、不參與課堂教學(xué)更是中職數(shù)學(xué)課堂的三大頑疾.中職數(shù)學(xué)“三有”課堂的構(gòu)建就要利用上網(wǎng)學(xué)生人數(shù)多這個(gè)特點(diǎn)，努力提高上網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生比例和時(shí)間，把手機(jī)、游戲機(jī)等變成學(xué)生手中的萬(wàn)能工具，用GeoGebra軟件、微課、慕課、超星學(xué)習(xí)通、對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)、希沃白板5.0等信息化手段讓數(shù)學(xué)課堂變得“有趣、有序、有效”.

（一）讓課堂更加“有趣”的手段和方法

1.在生活中尋找學(xué)生感興趣的素材

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活.但教材中的實(shí)例離學(xué)生過(guò)遠(yuǎn)，不切合學(xué)生實(shí)際.因此，數(shù)學(xué)教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中尋找可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，在課堂中設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)貼近的任務(wù).例如，在教學(xué)“直線與平面的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生將手中的鋼筆、中性筆、鉛筆等擺放在課桌上的各種位置上，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí).在“直線與平面的位置關(guān)系”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題：第一，當(dāng)門扇繞著一邊轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，門扇轉(zhuǎn)動(dòng)的一邊所在直線與門軸所在平面具有怎樣的位置關(guān)系？第二，觀察“書本模型”：將課本放在桌面上，翻動(dòng)書的封面，封面邊緣所在直線與桌面所在平面具有怎樣的位置關(guān)系？第三，在長(zhǎng)方體中，上底面的棱與下底面具有怎樣的位置關(guān)系？你們認(rèn)為保證上底面的棱和下底面平行的條件是什么？又如，在“分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，由金昌到蘭州可以乘火車，也可以乘汽車，還可以乘飛機(jī).如果一天之內(nèi)火車有4個(gè)班次，汽車有17個(gè)班次，飛機(jī)有1個(gè)班次，那么每天由金昌到蘭州有多少種不同的方法？第二，小明明天要從金昌出發(fā)，到金昌火車站乘火車去蘭州.如果一天之內(nèi)由金昌到蘭州的公交有25個(gè)班次，由金昌到蘭州的火車有4個(gè)班次，那么在不考慮其他因素的情況下，小明明天由永昌到蘭州有多少種不同的方法？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能成功地吸引學(xué)生的注意力，很實(shí)用.

2.用手機(jī)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)

由于中職學(xué)生喜歡玩手機(jī)和游戲，中職數(shù)學(xué)教師可以利用手機(jī)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂.例如，在“函數(shù)的單調(diào)性”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生用手機(jī)查詢當(dāng)?shù)?4小時(shí)的天氣預(yù)報(bào)和一周的天氣情況，并觀察一天內(nèi)什么時(shí)候最熱，一周內(nèi)的氣溫是升高還是降低的活動(dòng)，也可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生用手機(jī)運(yùn)行GeoGebra軟件畫函數(shù)y=x+1，y=2x-2，y=x2的圖像的活動(dòng)，通過(guò)分組讓學(xué)生在畫圖中探索增、減函數(shù)的概念.教師可以以函數(shù)y=x+1，y=2x-2為例，利用GeoGebra軟件演示點(diǎn)A在函數(shù)y=x+1，y=2x-2上的變化和點(diǎn)B在函數(shù)y=x2上第一象限的變化.通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師能引導(dǎo)學(xué)生探究增函數(shù)定義中的要點(diǎn)，從而歸納出增函數(shù)的定義.教師也可以用希沃白板5.0設(shè)計(jì)游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在組內(nèi)比拼，進(jìn)一步熟悉增、減函數(shù)的定義.在“指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”和“對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以在課前錄制“用GeoGebra軟件繪制指數(shù)函數(shù)的圖像”“兩種函數(shù)的圖像對(duì)比”“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的不同之處”等微課，用希沃白板5.0設(shè)計(jì)辨別指（對(duì)）數(shù)函數(shù)性質(zhì)的游戲，用希沃班級(jí)優(yōu)化大師選擇學(xué)習(xí)小組參加，并按照以下方式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程.

（二）讓課堂更加“有序”的手段和方法

1.讓科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)組織教學(xué)

課堂秩序直接影響課堂質(zhì)量，但每個(gè)人都不喜歡被管理.于是，我們用課堂評(píng)價(jià)來(lái)讓學(xué)生管理課堂秩序.數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)細(xì)則有以下十一條.

第一條：每人基礎(chǔ)分為0分.

第二條：數(shù)學(xué)課代表如實(shí)記錄每節(jié)課學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī).數(shù)學(xué)課代表在總分中+5分.

第三條：能完成預(yù)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐探索任務(wù)，上課能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題者+2分/次;由教師點(diǎn)名回答問(wèn)題，且回答正確者+1分/次;課前不準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料者-2分/次.

第四條：教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，檢查時(shí)完成任務(wù)者+2分/次，檢查時(shí)沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)者-2分/次.

第五條：故意遲到、早退者-2分/次.

第六條：課堂上不參與合作學(xué)習(xí)，不專心思考者-2分/次.

第七條：課堂上不聽(tīng)教師管教者-5分/次.

第八條：課堂上睡覺(jué)者-3分/次;課堂上玩手機(jī)者-10分/次.

第九條：課堂上能認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真記錄筆記者+2分/堂;課堂上不能認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不認(rèn)真記錄筆記者-2分/堂.

第十條：成績(jī)每周統(tǒng)計(jì)一次，由數(shù)學(xué)課代表向班主任匯報(bào)，每月總結(jié)一次，在班內(nèi)張榜公布.數(shù)學(xué)課代表不如實(shí)記錄課堂情況的，發(fā)現(xiàn)一次-5分.

第十一條：學(xué)生學(xué)期的學(xué)業(yè)水平成績(jī)由期中考試成績(jī)×30%+期末考試成績(jī)×40%+課堂評(píng)價(jià)成績(jī)×30%得出.

學(xué)生自主管理的課堂評(píng)價(jià)體系既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的組織管理能力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可謂一舉三得，非常有效.

2.用希沃班級(jí)優(yōu)化大師管理課堂

一堂課的教學(xué)準(zhǔn)備需要課件，但光有課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有問(wèn)題設(shè)計(jì)和課堂管理.希沃班級(jí)優(yōu)化大師最大的作用就是課堂管理、隨機(jī)提問(wèn)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生整堂課都能關(guān)注課堂.教師利用希沃班級(jí)優(yōu)化大師的分組功能和隨機(jī)提問(wèn)功能能調(diào)動(dòng)每名學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中.

（三）讓課堂更加“有效”的手段和方法

1.用微課引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考

微課、慕課可以就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一道例題的解答過(guò)程進(jìn)行錄制.對(duì)于喜歡上網(wǎng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師用微課形式引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究，對(duì)他們掌握知識(shí)有很大的幫助.另外，中職學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遺忘速度很快，因此，教師利用微課引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)能減慢學(xué)生的遺忘速度.微課的類型有預(yù)習(xí)任務(wù)、問(wèn)題探索、知識(shí)歸納、解題指導(dǎo)、復(fù)習(xí)鞏固等.微課的合理使用能激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使他們積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人.作為課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師必須通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使課堂效果得到顯著改善.在教學(xué)中，如果課上時(shí)間允許，學(xué)生就可以直接提問(wèn)，以掌握相應(yīng)的問(wèn)題.如果課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間，學(xué)生就可以通過(guò)微課自主開(kāi)展練習(xí)，以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí).由于不會(huì)受到時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以通過(guò)微課更加科學(xué)、合理地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握與內(nèi)化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.例如，在教學(xué)“函數(shù)的單調(diào)性”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前錄制預(yù)習(xí)任務(wù)的微課，引導(dǎo)學(xué)生利用GeoGebra軟件繪制正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖像，總結(jié)與歸納一次函數(shù)、二次函數(shù)的y值隨著自變量x的變化趨勢(shì)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊.

2.對(duì)學(xué)困生進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶的手段是建立學(xué)習(xí)互助小組.互助小組要做到精準(zhǔn)、合理、動(dòng)態(tài)分組，不同的課型分不同的學(xué)習(xí)小組.小組的構(gòu)成人員一般是5～6人，學(xué)優(yōu)生1～2人，中等生2人，學(xué)困生2人，互助小組的作用非常明顯.學(xué)優(yōu)生根據(jù)微課能深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，中等生在學(xué)優(yōu)生的幫助下能快速地掌握知識(shí)，學(xué)困生在中等生、學(xué)優(yōu)生的共同幫助下能掌握所學(xué)知識(shí).教師在教學(xué)中可以用信息技術(shù)向?qū)W生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐探索任務(wù)、課外思考的問(wèn)題，可以搜集學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題的看法、易錯(cuò)點(diǎn)和質(zhì)疑點(diǎn)，可以讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果并與其他學(xué)生展開(kāi)探討.中職數(shù)學(xué)的課堂設(shè)計(jì)一定要抓住學(xué)習(xí)任務(wù)這個(gè)關(guān)鍵詞，因此，教師要明確一節(jié)課要干什么，要會(huì)做什么，讓學(xué)生帶著任務(wù)探索知識(shí)，做到事半功倍.

結(jié) 語(yǔ)

總之，對(duì)于缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵在于課堂，因此，教師要落實(shí)新課程改革的精神，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓數(shù)學(xué)課堂變得“有趣、有序、有效”.

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