農(nóng)村初中學(xué)生物理問題意識培養(yǎng)實踐研究

管繼娟

摘 要：問題能推動社會生產(chǎn)與科技進(jìn)步，學(xué)生問題意識的具備可以增強(qiáng)學(xué)生提出問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生物理問題意識的具備是十分必要的。物理問題意識能幫助學(xué)生在遇到難以理解的物理模型時內(nèi)心產(chǎn)生疑問，從而積極探索，進(jìn)而找到答案。因此，教師對學(xué)生物理問題意識的培養(yǎng)極為重要，在這個過程中，學(xué)生對于事物的質(zhì)疑、探究能力得到了鍛煉，主動建構(gòu)知識和終身學(xué)習(xí)能力得到了提升，有助于推動學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動。

關(guān)鍵詞：問題意識;物理教學(xué);初中物理

問題意識是物理思維活動的動力，對于初中生而言，物理問題意識的缺失，會使他們在物理學(xué)習(xí)過程中很難主動質(zhì)疑、積極探究，也就無法具有認(rèn)識物理世界沖動性和物理思維的活躍性，更無法較好地發(fā)展物理的創(chuàng)造性思維。問題意識的形成不是一蹴而就的，教師在日常教學(xué)工作中重視培養(yǎng)學(xué)生問題意識，有助于學(xué)生逐漸形成問題意識。下面，筆者將結(jié)合多年初中物理教學(xué)實際，對問題意識在初中物理教學(xué)中的培養(yǎng)實踐進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、問題中心課堂教學(xué)，喚醒學(xué)生的問題意識

問題能力雖是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的必備素質(zhì)，但它的形成發(fā)展離不開教師的教學(xué)引導(dǎo)。因此，教師要在課堂上營造有利于問題探究討論的自由環(huán)境，使學(xué)生的問題意識和能力在課堂教學(xué)中得到有效的培養(yǎng)。教師還要尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓問題成為整節(jié)物理課堂教學(xué)的中心和載體。在這樣充滿問題的課堂氛圍中，學(xué)生有動力參與到課堂討論中，敢于大膽地說出自己內(nèi)心的真實想法和觀點，其中師生間的平等對話、相互問題和共同討論，初步喚醒了學(xué)生的問題意識。

以問題為中心的寬松環(huán)境的物理課堂離不開教師和學(xué)生間的共同努力。對于教師，及時有效的問題的拋出能使課堂事半功倍;對于學(xué)生，疑惑的提出能使教師收到反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略。因此，筆者在日常物理課堂教學(xué)中極其注重自己與學(xué)生互相提問的過程。例如，在第八章“力”的學(xué)習(xí)中，筆者首先向?qū)W生提出了什么是力、力的作用效果有哪些等基本問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而獲得物理知識。同時，也有學(xué)生向筆者發(fā)問，是不是運(yùn)動著的物體就一定可以產(chǎn)生一個摩擦力，筆者對該問題進(jìn)行了詳細(xì)的解答。

上述案例中，問題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)使教師有了一種可循矩的教學(xué)方法模式，使學(xué)生的問題能在一個被重視的條件下得到解決，學(xué)生在詢問、思考及解決問題過程中，頭腦中零碎的知識逐漸變得系統(tǒng)、有序。

二、創(chuàng)設(shè)物理問題情境，在實驗中培養(yǎng)問題意識

初中階段的物理學(xué)科的一大特點在于其生活性，物理學(xué)包含的知識內(nèi)容貫穿并應(yīng)用于各個行業(yè)領(lǐng)域，幾乎我們身邊所有的生活現(xiàn)象都包含物理學(xué)知識或者可以用物理學(xué)原理、規(guī)律等來解釋。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實際生活學(xué)習(xí)情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)亓信e生活中常見的例子或者重現(xiàn)有趣的物理情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實自由的問題情境，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，從而使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中容易體驗到成功的滋味。這樣既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)新知識的樂趣，同時還可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活中的方方面面，提出更有價值的問題。

筆者常通過設(shè)計生動有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，積極踴躍思考提問，活躍課堂氣氛。講解“聲現(xiàn)象”一章時，筆者通過重現(xiàn)將發(fā)聲的音叉接觸水面，水面出現(xiàn)波紋的物理現(xiàn)象，向?qū)W生提問： “為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”，從而引導(dǎo)學(xué)生得出聲音其實是一種波的結(jié)論。在講解“歐姆定律”一節(jié)課時，筆者用實驗引課，將兩個相同的燈泡分別串并聯(lián)接入電源電壓3V和12V之中形成閉合回路，觀察實驗現(xiàn)象。在實驗過程中，若現(xiàn)象與學(xué)生的猜想不符合，與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突，筆者會循序漸進(jìn)向?qū)W生解釋，學(xué)生在課堂受到了尊重，學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)，從而積極思考，有利于問題的產(chǎn)生與解決。

上述案例，教師通過創(chuàng)設(shè)重現(xiàn)生活中或?qū)嶒炛械奈锢韱栴}情境，解決了一人“干講”的局限性，學(xué)生通過情境引導(dǎo)，能將自身置于物理情境中，通過自主學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)與鍛煉解決問題的能力與技巧。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解題，將學(xué)生的問題意識習(xí)慣化

解題不僅僅是為了檢驗學(xué)生掌握知識的程度，更重要的是為了提高學(xué)生觀察、解決問題的敏銳度，以此來鍛煉學(xué)生的問題表述能力、邏輯思維能力。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多解題、多質(zhì)疑，將問題意識貫穿于學(xué)生自己的日常物理學(xué)習(xí)中，從而有意將其變成自己的習(xí)慣。因此，足量及時的習(xí)題練習(xí)能使學(xué)生的物理問題意識得到強(qiáng)化，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著積極作用，問題意識的習(xí)慣化有益于學(xué)生物理知識體系的完善，使學(xué)生在以后更高階的物理學(xué)習(xí)中如魚得水。

筆者非常重視及時解決學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中的問題，經(jīng)常設(shè)置答疑課以供學(xué)生解決問題。答疑課上通常設(shè)置一些小活動，例如，筆者搜集來的一些簡答題、比較題、判斷題、論述題、討論題、理解題讓學(xué)生進(jìn)行討論作答，在規(guī)定的時間內(nèi)完成問題。這個過程不僅是學(xué)生的一次頭腦風(fēng)暴，更是對學(xué)生解題思維、技巧的完善，同時還能尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識。

上述案例的課堂設(shè)置不僅鍛煉了學(xué)生在問題意識下解決問題的能力，還可以增進(jìn)師生、生生之間的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，讓學(xué)生的各個方面能力都展現(xiàn)得淋漓盡致。

綜上所述，在初中物理教育教學(xué)中滲透問題意識，不僅是學(xué)生核心素養(yǎng)的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神、推動科技發(fā)展與社會進(jìn)步的重要方面。為此，初中物理教師需要對問題意識有正確的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實狀況和個人能力逐步加強(qiáng)問題意識。只有這樣，我們的物理教育才能夠培養(yǎng)出真正具有高創(chuàng)新能力、高解決問題能力的人才，才能更好地推動基礎(chǔ)物理教育的進(jìn)步與物理學(xué)科的繁榮。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡玲.發(fā)展問題意識 優(yōu)化物理教學(xué)品質(zhì)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2020，49（2）：2.

[2]史愛華.淺談初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（28）：184-185.

[3]郭淑惠.高一學(xué)生提出物理問題水平研究[D].開封：河南大學(xué)，2018.