淺談片段寫作在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐

豆旭霞

摘 要：在新課改背景下，教育部門不斷增加教育試點(diǎn)，大力推進(jìn)教育體系的改革。教育的方向開始引導(dǎo)學(xué)生從抽象性思維向發(fā)散性思維轉(zhuǎn)變，教育學(xué)生不再僅僅停留在課本教材中，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生是所有教育工作者在新時(shí)代面臨的新要求。就調(diào)查及在日常教學(xué)工作中的經(jīng)歷，對(duì)片段寫作在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐提出意見和解決方案。

關(guān)鍵詞：初中語文;片段寫作;教學(xué)困惑;教學(xué)方向

片段寫作是指學(xué)生在語文寫作課中對(duì)某具體化事物的短篇幅詳細(xì)描寫，對(duì)學(xué)生的詞語運(yùn)用能力、描述能力和寫作功底均有顯著的促進(jìn)作用。中國教育體系改革的重要變化是把思考和教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，而不是單純地復(fù)制每一堂課，初中語文寫作應(yīng)致力于引導(dǎo)孩子探索文化的不同領(lǐng)域，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的邏輯思考能力和綜合應(yīng)用能力。

一、初中語文寫作的教學(xué)困惑

語文寫作不同于其他科目，需要學(xué)生加強(qiáng)整體理解能力和應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望和對(duì)知識(shí)的探索思考，通過語文寫作提升學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。教育工作者應(yīng)該懂得，教育需要的是思考，而不是復(fù)制，更不是千篇一律的模仿。

1.教育教學(xué)模式化

多數(shù)學(xué)校寫作教學(xué)方式死板，教學(xué)過程循規(guī)蹈矩，學(xué)生“依樣畫葫蘆”，無法全身心融入課堂之中，提不起寫作興趣，只是單純地為了寫作而寫作，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生排斥心理。在參加培訓(xùn)時(shí)我曾與大學(xué)教育學(xué)教授做過深入的溝通，他明確表示讓孩子們產(chǎn)生興趣、熱愛該學(xué)科后的學(xué)習(xí)效率明顯增加，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望比被動(dòng)的灌輸所得到的學(xué)習(xí)效果有顯著提升。

2.教學(xué)觀念落后

傳統(tǒng)教育觀念只重視教師授課，而忽略了學(xué)生感受。教師與學(xué)生之間缺乏溝通交流，變成單純的“我教你學(xué)”的關(guān)系，教與學(xué)應(yīng)該相輔相成，相互促進(jìn)。相關(guān)專家指出，教育是一門真正的藝術(shù)，他不是站在講臺(tái)上，依照著教材去背誦講解，把教科書上的知識(shí)強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，這只是最基礎(chǔ)也是最落后的教學(xué)方式。教育的藝術(shù)是集合了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和專業(yè)知識(shí)等多方面的綜合文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)教育固有的思維往往只注重傳授知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，造成學(xué)生只能呆板地學(xué)習(xí)，缺乏思考能力。

3.缺乏實(shí)踐活動(dòng)

缺少實(shí)踐活動(dòng)是我們目前語文教學(xué)中存在的普遍問題，過于強(qiáng)調(diào)死記硬背，往往忽略了實(shí)際應(yīng)用。寫作不同于數(shù)理化教育，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，給學(xué)生發(fā)揮想象力的空間，不能把教育束縛在課堂之上，應(yīng)該積極“走出去”，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐觀察，讓學(xué)生身臨其境地感受每一篇教材的內(nèi)容，延伸到實(shí)際生活中去，讓孩子產(chǎn)生切身體會(huì)，提升學(xué)習(xí)效果。教育的方式只是過程，學(xué)習(xí)的實(shí)際效果才是目的，提升教學(xué)實(shí)效性是教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、片段寫作在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

語文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)美感情境，營造情趣盎然、生動(dòng)活潑的寫作氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生語文寫作時(shí)使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)情感共鳴。

1.養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣

語文寫作是一個(gè)由淺及深的遞進(jìn)過程，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)思，分層次理解文章的寫作意圖。寫作不僅僅是對(duì)文字、句子的直面感觀，還要結(jié)合內(nèi)容的思考，對(duì)寫作核心的理解和意見。教師需要讓孩子放開頭腦，在寫作中思考文化的內(nèi)涵。不要把教學(xué)禁錮于教材或者某種慣性思維意識(shí)之下，要解放孩子的天性，通過自己的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生向“正能量”的方向去思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣，幫助他們領(lǐng)會(huì)文學(xué)知識(shí)的無窮魅力。

2.增加教學(xué)互動(dòng)

語文知識(shí)是非常立體的，每個(gè)思考角度的不同都可能帶來新的理解和感悟。語文教師應(yīng)增加與學(xué)生的溝通交流，教師和學(xué)生一起分析作品的內(nèi)容，相互交流心得體會(huì)，對(duì)師生雙方都有積極的促進(jìn)作用。初中語文寫作教學(xué)應(yīng)結(jié)合互動(dòng)教學(xué)模式，通過在課堂上的相互溝通，給學(xué)生答疑解惑。例如，在某市語文寫作教學(xué)課上，教師與學(xué)生展開互動(dòng)，學(xué)生開始輪流朗讀自己的作品，積極闡述自己對(duì)各個(gè)作品的想法和觀點(diǎn)，教師一起分析思考，通過交流溝通的方式學(xué)到新的知識(shí)。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，互動(dòng)教學(xué)拓展了學(xué)生的知識(shí)寬度，極大地加深了對(duì)寫作知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

3.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

初中語文教師應(yīng)注重對(duì)片段寫作素材的內(nèi)容引導(dǎo)，不宜選取太過生僻或者不適合中學(xué)生年齡段的題目。優(yōu)秀的寫作題目可以拓展孩子的知識(shí)寬度，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)海洋的探求，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的意識(shí)和積極向上的思想品格。例如，在某語文教學(xué)案例中，教師以膾炙人口的《水滸傳》為基礎(chǔ)，利用多媒體設(shè)備播放了一段《武松打虎》的影視作品，讓學(xué)生對(duì)故事加以描述。學(xué)生對(duì)水滸一百單八將的故事和不同人物的命運(yùn)和結(jié)局產(chǎn)生了極大興趣，老師幫助學(xué)生梳理《武松打虎》故事的背景和作者的思路，通過寫作激發(fā)學(xué)生對(duì)古典名著的學(xué)習(xí)欲望。

教育教學(xué)不應(yīng)只注重授課過程，更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。語文寫作教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的身心發(fā)展相匹配，在課堂拓展的基礎(chǔ)上開發(fā)出更多可行的教學(xué)模式。初中語文教師應(yīng)當(dāng)豐富課堂內(nèi)容，傳授與引導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生在寫作過程中提高自身的文學(xué)鑒賞能力和文化氣質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯巧華.初中語文片段寫作訓(xùn)練與成篇寫作訓(xùn)練的結(jié)合策略探究[J].考試周刊，2020（66）：55-56.

[2]吳俊強(qiáng).部編本初中語文片段寫作教學(xué)實(shí)踐[J].新課程，2020（19）：8-9.

[3]左華英.片段寫作在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2020，2（5）：121.

[4]鄧淑華，劉今.片段寫作在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].家長（上旬刊），2020（2）：162，164.